项目策划的整体策略与框架

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,项目策划的整体策略与框架,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,项目策划的整体策略与框架项目策划的整体策略与框架31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。项目策划的整体策略与,框架,企业全程算划:总体定态,M:社会成员:企业是社会的组成部分,如何体现本企业的社,会价值,是企业找到自我的关键课题,资本主张:董事会、首席执行官、总经理,站在行业,高度、站在股东高度、站在企业高度、站在本部门高度,站在自己的立场。企业文化的突出作用是使立场和谐,构,成“统一战线”,O:竞争对手:企业自身、合作伙伴、经营项目、竞争对手。,E:社会环境:政治、经济、科技、文化等等,俗称“市场,G:多快好省:数量之多、速度之快、质量之好、成本之省。,小组合作学习是小学英语教学中一种重要的教学组织形式。目前,如何开展有效的小组合作学习成为了小学英语教学中探讨的热点问题。虽然小组合作学习在实施过程中已取得了一定的成效,但是取得的成果并不理想,特别是在农村小学英语教学中仍然存在一些有待进一步改进的问题。对这些问题进行深入研究并提出解决策略,将对有效开展小学英语教学中的小组合作学习起到促进作用。,一、农村小学英语合作学习的困难及存在的问题,卡甘曾说,合作学习是一种简而易学的教学技术和组织策略,要用它来指导学生之间和学生与教师之间的互动。合作学习这一教学理念已广泛应用于教学实践,被一些教师们当作“神兵利器”使用,在城镇小学教学中发挥了很大的作用,而在农村小学教学中其作用则没有完全发挥出来。从根本上说,这是与农村小学的教学特点分不开的。,1.农村小学英语小组合作学习的困难,农村小学的学生大部分来自附近的村屯,与城市的学生相比有一定的差距:,一是学生的基础相对较差。 农村学生从小受周围环境和家庭教育的影响,与城市学生相比显得不善言谈、拘谨胆小,存在一定的自卑心理,从而害怕说英语。,二是家庭教育观念落后。如今还有一些农村家长认为学习英语是初中的事儿,小学阶段只要学好语文和数学就够了。有的家长虽然意识到从小学开始学习英语的重要性,但是由于自身英语水平有限,也很难给孩子营造一个良好的英语学习氛围。,三是缺乏英语学习的环境。杰克伯森有言,教好英语的首要条件就是要让学生接触英语。学英语和学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水。学生要想学好英语应有良好的语言环境,而农村小学恰恰缺少这样的语言环境,学生们课下的听、说、认、读的机会很少。,四是学校的教育方法和手段滞后。农村小学的教育方法和手段相对落后于城市小学,还存在一些“满堂贯”的传统教学方法,而这种方法根本不符合小学生的身心和年龄特征,不仅不能激发学生的英语学习兴趣,还会导致学生产生倦怠心理。,五是农村小学英语教师的素质偏低。有些偏僻农村地区的小学英语教师极其匮乏,学生的英语只能找其他科任教师代教,一些学校甚至利用双休日让其他科教师到上一级学校培训,新一周再来教学生。试想,这样的教师能满足学生的求知欲吗?能说一口流利的英语吗?能采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣吗?因此,针对农村小学英语教学的特殊性,努力提高教师的教学素质,采取恰当的培训方法很有必要。,2.农村小学英语小组合作学习存在的主要问题,虽然许多农村小学的一线英语教师也采取了小组合作学习这一教学手段,但是由于对小组合作学习理解得不透彻,出现的问题也很多。,一是角色不明确。目前,大部分农村小学仍然是大班额常规化教学。当教师遇到需要小组合作讨论问题时不分角色,盲目地按座位临时组成合作小组,而且小组合作时小组成员没有明确的任务,成员间角色混乱。,二是目标不明确。教师遇到需要小组讨论的问题后,急于让学生讨论,而对小组合作学习的目标没能进行整体把握,分配给各小组的分目标也不明确。这就使得学生在小组讨论时盲目交流,讨论不到问题的实质,对组内的不同见解不能提出真正意义上的赞成与反对。由于小组合作学习的整体目标与分目标没能得到融洽的结合,小组合作学习的效果可想而知。,三是机会不均等。在小组合作学习中,优势生往往表现的机会多,处于主要地位,成为组内最活跃的分子;而弱势生则刚好相反,他们在小组内容易被忽视。一些教师随意地将弱势学生分到各个小组,致使他们在小组内他们只是当听客,而各小组内的优势生则被当作固定不变的关键发言人。这样一来,小组合作学习成了优势生的天下,而弱势生成了“小跟班”。,四是教师调控乏力。在小组合作学习中,教师的及时调控往往起着很重要的作用。如果教师对小组合作的任务布置得过于简单,目标设置得过于盲目,那么学生就没有明确的学习目的,就不知道学什么和怎样学。教师对小组合作学习调控乏力也会使课堂秩序混乱,尽管学生七嘴八舌,却又说不到问题的重点。即使有时教师对一些难于分析的问题给予学生一定的帮助,也只是形式而已。,二、解决农村小学英语合作学习问题的对策,为了提高农村小学英语小组合作学习的实效,可以采取以下措施:,一是构建健全的合作小组。分组是小组合作学习的基础。如果不分角色、盲目分组,势必会影响小组合作学习的效果。因此,要发挥小组每个成员的优势,根据学生的年龄、性格、个性等组建小组,突出它的异质性。此外,教师还要让学生担当不同的角色并且不定期地更换角色。这样,在小组合作学习中,问题一经出现,小组成员就能够畅所欲言、各抒己见,使问题得到及时解决。,二是确立明确的小组合作目标。在小组合作学习中,每个小组都是一个小的整体,是教师进行小组合作学习总目标的一部分。因此,目标的实现是以小组小整体的目标来衡量的。换句话说,只有每个成员都达到了目标,小组的目标才能完成。在集体利益下,成员间会相互帮助,优扶弱,弱赶优。弱势生会出于集体荣誉感和自尊心,尽自己的最大努力去学习,以保证自己的小组不会因为自己的失败而失败。这时,教师要指导表现积极的优势生多帮助不善于表现的弱势生,充分调动弱势生的积极性,与优势生齐心协力、共同进步。,三是享受均等的小组合作学习机会。小组合作学习中应努力形成齐负责、齐思考、齐参与的局面,让每个小组成员都参与到小组合作学习中来,努力培养学生积极的团体意识和合作意识。要鼓励不爱表现的弱势生多表现,让他们积极参与到小组活动中来,亲身感受说英语的乐趣;也要鼓励害怕说错的学生勇敢地说出“I love mistake!”,帮助他们走出恐惧的阴影。同时,由于小组合作学习目标的实现与否是衡量小组合作成效的标准,因此不管每个成员的背景如何和能力怎样都应有均等的机会享受成功。,四是教师要真正发挥引导者的作用。记得有人曾说,学生的自主学习好像正在高速公路上奔跑的汽车,教师的引导好像引桥,指引着学生走上高速路而不走岔路。可见,教师要从知识的传授者变为学习的激发者和引导者,要激励和引导学生从多角度思考问题,创造性地完成任务。在小组合作学习中,教师要仔细观察、认真辅导,对学生在学习中出现的问题给予适当纠正。对弱势生要多鼓励、勤辅导,对优势生要多肯定、多表扬。平时还要注重学生合作学习习惯的培养,引导学生虚心听取别人的意见,积极实践,动手操作。,五是选取恰当的小组合作学习内容。教师要选好适合采取小组合作学习方式的教学内容,不能搞“一刀切”。如果不管教学内容是否适合采取小组合作学习方式均一律实施小组合作学习,其效果可想而知。因此,教师要根据适合进行小组合作学习的内容合理设置小组讨论的问题、确定小组讨论的任务、明确小组讨论的时间。此外,当小组讨论遇到突发状况时,教师要建设性地解决问题,这一点在备课时应做到心中有数。,六是要注重学习型教师的培养。在农村小学英语教学师资相对匮乏、教育设备不健全的情况下,要重视对学习型教师的培养。要鼓励教师树立“在学中教,在教中学”的信念,在具体的教学过程中不断提高自身的业务水平和教学素质,让有限的教育资源发挥出无限的教育力量。,由于在小学阶段英语教学有它的特殊性,因此要通过听、说、读、演等方式激发学生的学习兴趣,提高他们学习的积极性和主动性,从而使他们获得一定的语言技能。同时,要站在现代教育的高度,将“关注学生共同发展”“关注学生个性差异”作为合作学习的基本理念,特别要强调在小组合作中满足归属感和愉悦感的需要,让每个学生都感受到无法取代的价值。伯纳说过,假如你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换各自的苹果,那么你我只能各有一个苹果。但是,假如你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流各自的思想,那么我们每个人将会拥有两种思想。合作,不只是一种学习方法,还是一种学习内容;合作,不只是师生交流的途径,还是一种资源共享。相信在小学英语教师对小组合作学习教学方式的不断探索和创新之下,他们会更加深刻地领会小组合作学习的理论,不断用其指导教育教学,从而对提高学生的语言技能起到重要的促进作用。,当前，我国中小学基础教育正不断推进新课程改革进程。在新背景、新趋势下，小学基础教育教学管理各项工作有了新目标、新要求及新挑战。然而，由于传统教学管理观念的制约，存在部分学校至今仍然沿袭传统教学管理模式，未能及时跟上改革步伐，深化教学改革思想，进而致使小学基础教育教学管理模式更新滞后，无法满足实际小学实际教学管理的需要。对此，广大教育者应当结合自身教学管理经验及学生的实际情况，积极查找教育教学管理过程中存在的主要问题，并进一步提出相应的解决对策，以切实提升小学基础教育教学管理质量，提升新课程改革成效。,一、小学教育教学管理工作现状存在的问题分析,根据笔者多年从事小学教育管理工作实践经验归纳出，目前小学教育教学管理工作中主要存在以下几个方面问题：,（一）教学管理理念滞后,教师是改革的具体执行者，也是推进新课程改革的重要推力。教师教学管理观念能否及时更新，能否符合实际需求，直接关系着新课程改革的成效与质量。然而，受传统刻板教育管理观念的束缚，至今为止，仍有不少教师的教学管理观念仍然停留在应试教育时期，对新课程改革倡导的“以人为本”管理理念及重视全面提升学生综合素质的管理要求，未能有效落实到位。具体表现在，部分教师在实际教学中，仍旧偏重学生学习成绩，以成绩高低论“英雄”，导致学生只能被动的学习，无法有效挖掘学生的内在潜能，造成素质教育沦为“空谈”。,（二）教学管理师资力量不强,在新课程改革背景下，每一位教师与教学管理者都应当顺应新新形势的要求，及时调整更新自身教学管理模式与管理方式、方法。这一过程既要求教师具备主观自觉性，又要求学校应当积极为教师及管理人员提供充足机会，以提升教师的教学管理能力和水平。然而，现实情况却是只少部分学校、少部分教师能够达到新课程改革的要求，多数学校教师教学管理能力不仅未能达标，而且部分还是由教师兼任教学管理职责。教学管理师资力量总体而言较为薄弱，未能满足新课程改革对教学管理工作的要求。,（三）教育教学管理目标仍不明确,新课程改革带来小学教育教学管理目标、要求等变化，且目前仍未固化出一种较为稳态的教育教学管理新模式。基于此，现阶段的小学教育教学管理工作还处于不断摸索、实践的状态。在这一状态之下，一些教师由于自身教学管理理念更新滞后、能力不足等方面的制约，导致其在教育教学管理实践中，对教育教学管理目标未能明确，表现出一定的盲目性，进而出现教育教学管理工作效率低下的问题,二、新课程背景下小学教育比教学管理工作的优化策略,针对上述问题，笔者认为可以从以下几方面着手优化：,（一）确立正确的教育教学管理观念，实施“以人为本”管理模式,“以人为本”教育教学管理模式是新课程改革所重点强调且需实践的充满人文关怀的教学管理模式。在新课程改革理念及要求指引下，小学教育教学管理者应当首先确立正确的教育教学管理观念，实施“以人为本”管理模式，从学生主体出发，重视学生主体性作用，培养并不断加强学生综合素质能力，进一步促进学生不断朝全面、综合方向发展。,（二）提升管理者教育管理能力，提升教师教育管理综合水平,新课标下小学教育教学管理工作出现新标准和新理念，在此情形下传统教育教学管理方法显然已无法适应当前需求。为此，小学教育教学管理者应当自觉加强提升自身的教育教学管理素质、能力与水平，不断学习先进理念与方法，并结合教学管理实际进行应用。与此同时，学校也要注重对教育教学管理者的能力培养，积极为其搭建能力提升平台，不断增强教育比教学管理者的能力与水平，最终保障小学教育教学管理工作顺利进行。,（三）及时更新观念，进一步明确目标,最后，教育教学管理者还需及时更新自身教育教学管理观念，进一步明确教育教?W管理目标，在进行教育教学管理工作时，要践行“以人为本”的原则，站在教师立场，同时结合学生实际，进行管理计划制定，明确教育管理目标，并分阶段推进，最终实现小学教育教学管理各项工作有序开展。,三、结语,综上所述，基于新课程背景下的小学教育教学管理工作，应当顺应时代发展与趋势变化要求，及时进行调整与创新，构建起新的、有效的教育教学管理体系，全面落实新课程改革要求，最终实现全面培养学生综合素质能力的目的。,项目策划的整体策略与,框架,企业全程算划:总体定态,M:社会成员:企业是社会的组成部分,如何体现本企业的社,会价值,是企业找到自我的关键课题,资本主张:董事会、首席执行官、总经理,站在行业,高度、站在股东高度、站在企业高度、站在本部门高度,站在自己的立场。企业文化的突出作用是使立场和谐,构,成“统一战线”,O:竞争对手:企业自身、合作伙伴、经营项目、竞争对手。,E:社会环境:政治、经济、科技、文化等等,俗称“市场,G:多快好省:数量之多、速度之快、质量之好、成本之省。,1、整理A,P1:战略策划:指为企业的中长期发展制定系统的路线,、方针、政策的思维过程。,指为企业的近期总体状态进行系统规划,的思维过程,指为吸收经营资源进行系统筹划的思维,过程,指为消化所吸收的资源,对人力资源进,行系统筹划的思维过程。,指为全面实现企业价值,对面向市场所,采取的企业行动进行系统筹划的思维过程。,2、五个决策点之间的因果关系:一脉相承,立足长远、把握大局、兼收并蓄、消化吸收、实现,增值。,战略和生态策划属于企业的宏观决策范畴,时间上,深入长远,空间上打开全局;融资策划属于企业决策,的中观范畴,收获外界,积蓄内在;,和营销策划,属于企业决策的微观范畴,在消化中成长。,宏观决策解决立足长远和把握大局问题;,中观决策解决兼收并蓄问题;,微观决策解决消化吸收和实现增值问题。,五个策划领域关系的通俗解释:,战略策划就是,远的未,在的决策,生态策划,融资策划,管理策划,最好地消化,力资派;,营销策划就是要多快好省地全面实现企业的,3、判断原则J,J1:所有判,J1-1以总体定态为本,J12以参照系数为标,理想、条件、对手、标准,J1-3保持谨慎的态度,J1-4掌握决策的时机。,J2:企业策划中的判断专则:,J2-1利盖最大,J2-2,J2-3,J24,J25,J26应原则,4、创新方法C,C1:十,移植法/重点法/组合法/分解法/实证法,回避法/伏笔法/逆向法/背景转换法,捆绑连接法,C2:企业策创新思维专用,需求倒推法,核心竞争力依托法,竞争,产业内容跟进法,营思路思维方法,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,