压力管道审批人员教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,压力管道审批人员教材,压力管道审批人员教材压力管道审批人员教材全国压力管道设计审批人员培训教材,全国压力营道设计审批人员培训教,第三章输油洏输气管道,目录,3输油和输气管道,3.1输油、输气管道设计主要标准、规范,3.2管道线路设计,33管道敷设,34管道强度及稳定性计算,3.5管材和管道附件的选用,36管道穿越工程,3.7安全与放空,3.8油、气管道施工,心理状态有双重功效，一方面，积极的心理状态能提升学习效果，另一方面，消极的心理状态会消减学习效果。教师将积极心理学渗透到教学中，将能给学生提供安全感，减少学生焦虑，有利于学生的全面进步和身心健康发展。教师要尽可能地提升学生的积极性，其关键在于激发他们的学习兴趣、塑造他们的积极心态。德国教育家第斯多惠说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。所以，要注重培养学生的积极心理状态，为学生创造轻松愉快的学习氛围，这样，学生就能带着积极乐观的情绪全身心地投入到学习活动中来。,作为思想品德课程教师，我们应关注学生价值观念的引导、品德人格的培育、理想信仰的塑造、心理品质的健全。在思想品德课程的教学中，教师要高度重视情绪等非智力因素的动力作用，促进学生乐观向上的情绪和积极学习态度的生成，不断挖掘学生对思想品德课程学习活动的兴趣，提升其参与学习的积极性。,课堂作为教育教学的主阵地，教师更应当竭尽全力为学生创设良好的学习情境，从而培养学生积极的心理状态，推动学生的全面发展。笔者认为在思想品德课教学过程中创设情境应关注以下几点：,一、创设体现时代性的教学情境,思想品德课程的特点之一就是与时俱进，因此，课本不应是教学的全部内容，思想品德教学内容应该是可变的、发展的和开放的，社会时事、热点问题等皆可用作教学内容。教材的编写总是会滞后于社会的发展，当今社会网络快速发展，资讯高速传播，如果思想品德教师还是局限于教材，非但无法发挥思想品德课时效性的特点，反而会令学生心生反感，影响教学效果。同时，思想品德课如果不能抓住时代的脉搏，又怎能为青少年学生答疑解惑？怎能为他们解释社会生活中的各种现象？怎能引领当代中学生思想品行的健康发展？思想品德课程的重要价值德育价值也就失去了实现的平台。因此，在教学情境的创设上，教师不应拘泥于课本，应充分考虑所选内容的灵活性和开放性，扩大学生思维选择的空间。例如，在学习“人口问题”这一章节时，笔者就以当下引发热议的“是否放开二胎政策”等热点话题创设了相关情境，鼓励学生根据自身能力进行探究。,二、创设体现生活的教学情境,思想品德课的一个非常重要的功能就是育德功能，这不仅是思想品德课性质的要求，也是公民健康成长的需要。对于思想品德课而言，解决学生在思想道德上的困惑，比传递学科知识和社会行为规范更重要；培养社会生活能力，有正确的价值判断，端正情感态度，远比掌握社会生存原则更具有生活意义。然而在教育实践中，教师常常发现这样尴尬的现象：知道了不等于理解了，理解了不等于会运用，会运用不等于相信，说相信不等于真热爱。怎样才能实现知识、能力目标向情感态度价值观跃进，如何才能改变学生知行脱节、知情分离的现象，实现知行合一，这成为摆在初中思想品德课程教师面前的难题。,事实上，只有当学生拥有积极的主观体验时，本课程的课程目标才能有效实现。通过生活情景模拟演练，教给学生知识，教会学生正确的选择，教给学生正确的做法，从而提高学生的道德实践能力，实现初中思想品德课的育德功能。,三、创设具备思辨性的教学情境,青少年学生活泼好动，好奇心强，如果教师仍然坚持用单一的价值观去限制和禁锢学生的思维，忽视培养学生自主判断选择的能力，那么最终不但达不到教学目的，还会引起学生不满，导致其产生逆反心理，价值观出现偏差。真理越辩越明，教师为学生创设具有思辨性的教学情境，鼓励、引导他们进行探究，通过这些带有强烈情感冲击的情境的探究，让他们找到正确的答案。例如，笔者在“个人与社会”这一主题的教学中设置了“上学时是否要给早锻炼的老人让座”这一社会上引起热议的讨论情境，在诚信主题中设置了“好友作弊是保密、参与还是规劝、汇报”的情境。学生通过切身感受，了解社会对自己在现实生活中所需扮演角色的各种要求，推动了学生在情感态度价值观层面的成长。,四、创设彰显主流性的教学情境,当前世俗文化以大众传媒为载体，充斥着强烈的商业气息，对经济利益无限追逐，鼓吹时尚消费，将享乐作为追求，初中生极易受到影响。充满诱惑力的广告宣传，铺天盖地的消费时尚不断勾起这些少年的消费欲望，误导他们“饮食消费跟着广告走，服装消费跟着名牌走，娱乐消费跟着新潮走，文化消费跟着时尚走”。这造成了一些中学生价值观的扭曲，他们追求的不是学业进步、远大理想、奉献社会，而是吃穿住用、玩乐时尚、新潮流行。另外，有些教师在情境创设的过程中考虑得不周全，一些案例、人物起到了反作用，效果自然大打折扣。因此，我们在教学情境创设的过程中必须紧紧把握主流价值观，牢牢把握社会主义核心价值观，并围绕这些核心价值观开展学校的价值观教育，从源头抓起，培养当代初中生崇高的价值信仰，以期促成全社会的文化认同、价值认同，为实现各民族团结共同繁荣，促进社会的和谐发展奠定坚实的基础。,情商最早在情感智商一书中提出，后来美国物理学博士戈尔曼继承其中观点，把情感智商概括成：（1）认识自我情绪的能力；（2）妥善控制自己情绪的能力；（3）自我激励情绪的能力；（4）认识他人情绪的能力；（5）处理人际关系的能力等五个方面。情商是一重非智力因素，它是指除智力因素（即人的感知、记忆、想象和思维）等因素之外的心理因素，包括动力、兴趣、理想、信念、情感意志和性格等因素。物理学习是一个艰苦的过程，这些非智力因素对学习动机和学习效果有着直接的影响。,在农村学校里，学习物理比较普遍的现象有：有的学生对学习物理不感兴趣；有的学生在学习物理过程中怕苦，怕累，懒动脑筋；有的学生没有树立正确人生价值观，经常违反课堂纪律；部分学生受家庭环境的影响，没有树立目标，得过且过，甚至有学生有反正家长不让继续读书，读那么好干什么等不正确的思想；有的学生虽然比较努力学习，但就是死学不会灵活变通；也有的学生智商是很高的，应变能力强，但是就是没有把心思放在学习上。为什么会有这些现象？是智商的问题吗？不，关键是情商教育不够。关于如何在物理教学中渗透情商教育，以下我谈几点。,一、加强物理教学中兴趣的培养,兴趣是原动力，有兴趣作为物理学习的内驱力，那么学习成绩才会有提高。在物理课常见到大部分学生在那里坐着一动不动的，提不起精神或者是根本没有听课。问其原因，都说我不会，我不喜欢学。可见只要能令到学生喜欢上物理，把学生引导到主动去学习，那么学习物理就事半功倍了。,如何培养学生的兴趣呢？,1、利用中学生的好奇、好强、好胜的心理。在课堂上多点引入生活中常见的现象，然后引入课题并解释现象，满足学生的好奇心，把学习气氛带动起来。由于大部分学生比较喜欢在课堂上表现自我，但有部分学生一般来说都是靠违反课堂纪律去引起老师同学的注意。对此，在教学中我们对那部分学生提问一些比较简单的问题，故意让他们答对，然后再让其他学生给与掌声，使到他们有一种成功感，满足他们好强好胜的心理，那么他们就会对上物理课提起情趣来了。,2、教师丰富多彩的课堂内容和生动有趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣。教学内容尽量不要按照书本的内容，那样太单调了，加入多点课外知识，和做多点演示实验可以使学生集中精神学习。另外如果教师的教学语言比较幽默的话，那么课堂教学就更加轻松愉快，因为现在的学生最怕的就是有太多的学习压力，他们比较喜欢轻轻松松的学习，那样就比较容易把学生的心思集中到学习上了。,3、利用实验课，让学生动起来。物理是一门以实验为基础的科学，在上实验课时应该让学生多参与实验，让他们学会观察实验现象和总结实验规律。但农村学校仪器不够齐全，所以教师可以尽可能的想出一些材料比较简单而又能看到物理现象的实验。现在的学生非常的好动，他们不喜欢规规矩距，实验课的时候应该安排多点有趣的实验，让他们主动的去探讨学习。,二、情感的培养,在学生的内心处，情感是指导学生行为的基本因素。在农村中学大部分学生有自卑心理，他们觉得无论是学习环境还是学习成绩都比不上市区的学生，于是对学习缺乏信心，有的甚至演变成厌学心理。在物理教学过程中要促进学生健康、积极的学习态度的发展，消弱其它非智力因素对学生学习的影响。激励学生养成良好的学习习惯，养成不怕困难，团结合作，富与创新的精神。在实验课时，要注意培养互相帮助，团结协助的精神，提高人与人之间的沟通能力，养成不满足现状，勇于创新，事实求是的学习态度。让学生在快乐中学习，在健康思想氛围中成长。,三、培养科学价值观,科学的价值观是一个人对科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。农村学校的学生，家庭教育严重缺乏，从小就没有一个正确的人生观，没有树立过远大的目标。甚至有的学生受家长思想的影响，只想完成初中教育就算了，使得学生在学习中没有明确目标，缺乏斗志，还有大多数的农村都还遗留一些封建的思想，重男轻女，认为女孩不用读太多的书，导致女生在读书路上处被动地位。还有一些学生受一些迷信的思想影响，不相信科学，不懂得用科学去解释一些自然现象。所以在教学过程中有必要让学生知道，物质的第一性，必须尊重客观规律，尊重事实，自然是不断的发展变化的，在学习过程中培养事实求是，勇于创新的精神，要展望未来树立起远大的目标，为建设社会而奋斗。引导学生把个人奋斗目标和社会需要联系起来，增强自我竞争意识，在学习过程中培养成一个高情商的人才。,在面对现代化的教学过程中，应充分发挥情商因素的作用，培养全面发展的人才。,压力管道审批人员教材压力管道审批人员教材压力管道审批人员教材,1,全国压力管道设计审批人员培训教材,全国压力营道设计审批人员培训教,第三章输油洏输气管道,全国压力管道设计审批人员培训教材,2,目录,3输油和输气管道,3.1输油、输气管道设计主要标准、规范,3.2管道线路设计,33管道敷设,34管道强度及稳定性计算,3.5管材和管道附件的选用,36管道穿越工程,3.7安全与放空,3.8油、气管道施工,目录,3,全国压力管道设计审批人员培训教材,31输油、输气管道设计主要标准、规范,全国压力管道设计审批人员培训教材,4,全国压力管道设计审批人员培训教材,(1)输气管道工程设计规范GB50251-2003;,(2)输油管道工程设计规范GB50253-2006;,(3)石油、天然气工程设计防火规范GB50183-2004,(4)石油、天然气工业输送钢管交货技术条件GB9711.1.2.3-1999,(5)油气输送管道穿越工程设计规范GB50423-2007;,(6)油气输送管道跨越工程设计规范GB50459-2009,(7)油气输送管道线路工程抗震技术规范GB50470-2008;,(8)钢质管道外腐蚀控制规范GB/T21447-2008;,(9)埋地管道强制电流阴极保护设计规范SY/T36-2000;,(10)埋地钢质管道牺牲阳极、阴极保护设计规范SY/T0019-97,(11)埋地钢质管道交流电排流保护技术标准SY/T0032-2000,全国压力管道设计审批人员培训教材,5,全国压力管道设计审批人员培训教材,3.2管道线路设计,全国压力管道设计审批人员培训教材,6,全国压力管道设计审批人员培训教材,3.2.1输油、输气管道线路工程选线原则,(1)根据任务要求应经过线路的起、终点及油、气体接收、分输点。,(2线路走向应根据沿线地形地貌、地质条件、环境条件确定;,(3)线路应避开军事设施、机场、车站、码头、国家级自然保护区、,国家重点文物保护区等,(4)线路走向应根据沿线的水、电、讯、交通情况及居住区、城市规,划要求,选择方便施工和运行的方案,(5)符合相关规范要求,全国压力管道设计审批人员培训教材,7,全国压力管道设计审批人员培训教材,32.2输气管道设计的安全原则,输气管道的安全是通过严格控制管道及其构,件的强度和严密性,并贯穿到设计、设备材料选,用、施工、生产、维护到更新改造的全过程。用,控制管道的强度来保证管线系统的安全,从而对,周围构筑物提供安全保证。输气管道根据周围公,共活动的增加而降低管道应力水平,即增加管道,壁厚。,全国压力管道设计审批人员培训教材,8,全国压力管道设计审批人员培训教材,3.2.3输气管道线路设计的地区等级划分,输气管道沿线地区等级的划法是根据通过地区沿线居民户数,和建筑物的密集程度划分四个等级,其划分方法是沿管道中心线,两侧各200m范围内,任意划分长度为2km并能包括最大聚居住户数,的若干地段,在划定的管段区域内计算供人居住独立建筑物(户,)数目。定为该地区域居民密度指数,以此确定地区等级及对应,的强度设计系数(F)见下图,四级区,2000m,全国压力管道设计审批人员培训教材,9,全国压力管道设计审批人员培训教材,强度设计系数(F)表,地区等级,居民密度指数,强度设计系数F,级地区,户数在15户或以下区段,0.72,级地区,户数在15户以上,100户以下的区段,三级地区户数在100户以上区段包括工业、商业区、发展区等,四级地区系指四层及以上楼层,交通频繁地下设施多等区段,全国压力管道设计审批人员培训教材,10,全国压力管道设计审批人员培训教材,3.2.4埋地输油管道同建、构筑物的最小间距,输油管道除按输油管道工程设计规范进行强度设计和选择管材,外,还应与周围建构筑物保持一定距离,符合下列规定,(1)与城镇居民点或独立的人群密集房屋的距离,不宜小于15m;,(2)与飞机场、海(河)港码头、大中型水库和水工建、构筑物,工厂的距离不宜小于20m,(3)与高速公路、一、二级公路平行敷设时,管道中心距公路用地,范围边界其距离不宜小于10m,三级及以下公路不宜小于5m;,4)与铁路平行敷设时,管道应敷设在距离铁路用地范围边线3m以外;,(5)同军工厂、军事设施、易燃易爆仓库、国家重点文物保护单位的,最小距离应同有关部门协商解决,全国压力管道设计审批人员培训教材,11,压力管道审批人员教材课件,12,压力管道审批人员教材课件,13,压力管道审批人员教材课件,14,压力管道审批人员教材课件,15,压力管道审批人员教材课件,16,压力管道审批人员教材课件,17,压力管道审批人员教材课件,18,压力管道审批人员教材课件,19,压力管道审批人员教材课件,20,压力管道审批人员教材课件,21,压力管道审批人员教材课件,22,压力管道审批人员教材课件,23,压力管道审批人员教材课件,24,压力管道审批人员教材课件,25,压力管道审批人员教材课件,26,压力管道审批人员教材课件,27,压力管道审批人员教材课件,28,压力管道审批人员教材课件,29,压力管道审批人员教材课件,30,压力管道审批人员教材课件,31,压力管道审批人员教材课件,32,压力管道审批人员教材课件,33,压力管道审批人员教材课件,34,压力管道审批人员教材课件,35,压力管道审批人员教材课件,36,压力管道审批人员教材课件,37,压力管道审批人员教材课件,38,压力管道审批人员教材课件,39,压力管道审批人员教材课件,40,压力管道审批人员教材课件,41,压力管道审批人员教材课件,42,压力管道审批人员教材课件,43,压力管道审批人员教材课件,44,压力管道审批人员教材课件,45,压力管道审批人员教材课件,46,压力管道审批人员教材课件,47,压力管道审批人员教材课件,48,压力管道审批人员教材课件,49,压力管道审批人员教材课件,50,压力管道审批人员教材课件,51,压力管道审批人员教材课件,52,压力管道审批人员教材课件,53,压力管道审批人员教材课件,54,压力管道审批人员教材课件,55,压力管道审批人员教材课件,56,压力管道审批人员教材课件,57,压力管道审批人员教材课件,58,压力管道审批人员教材课件,59,压力管道审批人员教材课件,60,压力管道审批人员教材课件,61,压力管道审批人员教材课件,62,压力管道审批人员教材课件,63,压力管道审批人员教材课件,64,压力管道审批人员教材课件,65,压力管道审批人员教材课件,66,压力管道审批人员教材课件,67,压力管道审批人员教材课件,68,压力管道审批人员教材课件,69,压力管道审批人员教材课件,70,压力管道审批人员教材课件,71,压力管道审批人员教材课件,72,压力管道审批人员教材课件,73,压力管道审批人员教材课件,74,压力管道审批人员教材课件,75,压力管道审批人员教材课件,76,压力管道审批人员教材课件,77,压力管道审批人员教材课件,78,压力管道审批人员教材课件,79,压力管道审批人员教材课件,80,压力管道审批人员教材课件,81,压力管道审批人员教材课件,82,压力管道审批人员教材课件,83,压力管道审批人员教材课件,84,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,85,