阅读及写作技能培养

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,阅读及写作技能培养,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,阅读及写作技能培养阅读及写作技能培养36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生浅谈初中生阅读理解,与写作技能培养,众所周知,阅读理解与写作是学生,最怕做的两类题,但是在中考试卷中,这两类题所占分值是整份试卷的三分,之一左右,是拉开档次的题目,一个,考生如果能够将这两种题做好,其总,分相应的也会得到提高,随着传统教学问题日益凸显，新型的教育理念和教育方法被大量的提出。研究性学作为众多学习模式中的一种，因为其具有的优越性而受到了广泛的关注。它改变了学生被动接受知识的的学习方式，是实现教育可持续发展的重要手段。但是从目前我们国家的应用和发展来看，其还是存在着很多的问题。初中阶段是学生教育的重要阶段，这个阶段的学生独立意识较强并且处于青春期阶段。因此，对初中信息技术研究性学习的教学模式构想研究有着鲜明的现实意义。,1 研究性学习的应用和实施问题,研究性学习是改变现有的学习方式，减轻学生学习负担，促进学生思维开发的重要手段。其对于培养学生的创新能力和实践能力具有着重要的作用，但是其在我们国家教育实施中还存在着多方面的问题。,1.1 观念问题,传统教学方式不仅制约着学生的学习积极性和学生的学习方式方法，同时还制约着我们教师和家长的教育观念。因为长期的受到传统教学方式的影响，使得现阶段学生在研究性学习中普遍的放不开，加上老师的过多教育干涉，导致研究性学习的互动模式流于形式，最后的结果还是继续的接受老师的灌输。针对于这种情况我们给出了的以下的建议：老师应该接受系统的研究性学习的培训和教育，让教师可以了解到在教学中应该处于什么样的地位。在研究性的教学过程中应该进行怎样程度的指导，并且要积极的参与课程的开发和研究。从父母的角度来说，父母应该改变传统的教育理念，研究性的学习也并不是的在浪费学习时间。并且学生在进行调查和社会访问的时候，相关部门保持冷漠的态度，可见在社会生活中还没有形成一个良好的氛围1。,1.2 师资问题,研究性学习的开展对于老师的综合素质提出了更高的要求，不仅要求老师要具有丰富的教学知识及教学经验，还要具有激发学生求知欲望和引导学生积极学习的能力，用合理科学的方式让学生可以进行自主的研究。在研究性的教学中，教师要可以对学生的心理进行观察和发现，对教学中存在的问题要可以灵活应对和探究，可以发现学生在学习中的差异性，并且及时的进行弥补。但是在现实生活中各个教师缺乏专业的指导，对于研究性学习认识不够，导致了在教学实施中施存在教学偏差，并且研究性学习涉及的知识面较广，对教师知识面积要求较高，但是现阶段的老师在接受教育的时候都是专业性教育，例如，英语教师在学习的时候单单专研英语一门课程，虽然对其他课程也有了解，但是了解的范围和深度也有限。因此，导致教师自身的探究能力不足，对于学生研究性学习的指导也显得力不从心2。,2 信息技术应用于初中教学研究性学习的概况及教学模式构想,2.1 信息技术应用于初中教学的概况,初中阶段是学生学习和培养的关键阶段，在这个阶段学习到的知识或是养成的习惯可能使他们受用一生。并且初中阶段各类课程的学习，是对更高层次课程的过度以及对小学课程的总结，无论是新开设的物理课还是化学课都是这一门类的基础课程。在我们国家的教育规定中，我们国家的课标新理念是面向全体同学，着眼于学生全面发展的和终身发展的需求3。,随着新课标的改革我们国家的初中教育也在经历的改革，研究性学习方式方法逐渐的渗透到了初中的教育中，以计算机网络技术为主的教育方式，也逐渐的走入了人们的视野。,2.2 基于信息技术的初中教学研究性学习的教学模式构想,2.2.1 教学模式的基础多媒体课件,随着计算机网络技术的不断发展，多媒体技术成为了其当前教育方法中最为常见的一种。多媒体教学的应用对于学生视觉和听觉的结合是十分有帮助的。并且丰富的图像和音频会激发学生的积极性，庞大的知识体库对于学生研究性?W习的问题提出和解答具有重要的帮助。,2.2.2 教学模式的平台互联网,在研究性的学习中，学生的思维和老师的思维都是具有片面性的。因此，我们便可以借助于互联网技术，在互联网上构建一个研究性学习的平台，学生可以针对相关问题和互联网上其它用户进行更加细致的交流，避免了在课堂上与老师的的一对一交流，或是和有限的同学进行交流。让研究性学习教学模式可以全面发展，并通过这样的方式加快其建设4。,我们国家的教育事业发展还存在着很多的问题，研究性学习的应用还存在着很多的不足，我们应该正视这些问题，仔细的进行研究，争取以最小的代价最快的时间解决教育问题。学生是我们国家未来社会建设的动力和保障，对于学生培养的问题，我们不能忽视。“十年树木百年树人”教育事业是没有尽头的。在不断变迁的社会中，寻求教育的可持续发展策略，是我们现阶段最应该做的。,初中数学新课程标准规定，义务教育阶段的数学教学不仅使学生获得基本的数学知识，同时应加强对学生思维能力的培养. 如何在初一数学教学中培养学生的思维能力，谈谈我的点滴体会.,一、读中培养学生对比分析的思维能力,初一的学生年龄多在十一二岁，他们活泼好动、思维敏捷，上课时特别喜欢说，我抓住他们的这些特点，课上让学生读代数式.,如：，（），3读法以23的读法为基础，从乘方的意义到计算后的结果，弄清底数、指数和幂的值，然后分析和（）的读法，和（）3的计算结果虽然相同，可是意义是不一样的. 在要求学生读准代数式的基础上，引导学生对比分析，突出本质，体会代数式的运算关系，把握知识的实质. “有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起让学生在读中找出区别和联系，分清异同，不仅可加深对数学知识的理解、培养了学生对比分析的思维能力，还培养了他们实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟等优良品质.,二、讲中培养学生抽象思维能力,思维分为三层：直观行动思维，形象思维，抽象思维. 学生的数学思维是随着知识内容的不断增多、难度不断加深，学习逐步由直观行动思维发展到形象思维，再发展到抽象思维.,在数学教学过程中，首先要抓住概念教学，因为概念是人们在思维过程中的基本单位，没有概念，人们就无法思维. 在概念教学中，揭示概念的提出、抽象和概括的过程，尽可能地让学生参与概念形成的抽象过程，突出思维过程，在探索结论的思维过程中，让学生真正领略并掌握其中的奥妙.,如我对绝对值概念教学按照下列步骤进行：,定义：数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值.,首先我提出|a| = a对吗？造成悬念，让学生积极思考.,由具体数字为对象的数学感知活动：,如：数轴上表示的点到原点的距离就叫的绝对值，计算|2| = ?|0| = ?|-1| = ?,学生通过计算总结得到：正数的绝对值是它本身，的绝对值是，负数的绝对值是它的相反数.,第一层次：简单应用，如：计算|= ?|3| = ?|-3| = ?等.,第二层次：研究绝对值符号里面的数需计算的情况，如：|8 - 3|，|3 - 3|，|3 - 5|引导学生思考：,判断绝对值里面数的计算结果是正数，还是负数，为由具体数字抽象为字母做好准备.,第三层次：研究有字母的，但实质还是有具体数值的情况：,当 ， 时|x - y| = ?；当|x| = 2时， ？从表象层次更加趋于抽象化、概括化，用字母表示数，学生思维由具体往抽象转化，为过渡到抽象概括做好准备.,抽象概括阶段,这时只要解决“是什么数”的问题，在上面的基础上学生讨论概括出：,|a| = （ ），（ ），（ ）.,并归纳出绝对值有四个性质：（）任何有理数的绝对值都大于或等于，这是绝对值的非负性.（）绝对值等于的数只有一个，就是.（）绝对值等于同一个正数的数有两个，这两个数互为相反数.（）互为相反数的两个数的绝对值相等.,由此可见，数学课堂教学要树立以思维过程为中心，创设合理思维层次，让学生参与知识形成过程来学习数学的教学观念，发展学生的抽象思维能力.,三、练中培养学生发散思维能力,发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状. 而数学教学中的一题多解是培养学生发散思维能力的重要途径.,发散思维的特征之一是变通性，就是触类旁通. 具体到数学教学就是让学生能巧妙地应用已学的知识，展开丰富的联想，把未知问题转化为已知问题，使问题能顺利解决而不限于一种模式，能从多种角度去思考、分析，达到举一反三，融会贯通的效果.,例如：一辆汽车从地驶往地，前路段为普通公路，其余路段为高速公路. 已知汽车在普通公路上行驶的速度为 ，在高速公路上行驶的速度为 ，汽车从地到地一共行驶了 .请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个问题，并写出解答过程.,我让学生先独立思考，再分组讨论得出以下三种解法.,方法一：求两地之间的距离.,用一元一次方程解决.,设两点之间的距离是 ，则, + = 2.2.,解得 .,即两地之间的距离是 .,方法二：求普通公路和高速公路的路程分别多长距离.,用二元一次方程组解决.,设普通公路距离为 ，高速公路距离为 ，,2x = y， + = 2.2， 解得x = 60，y = 120，,即普通公路距离为 ，高速公路距离为 ,方法三：求汽车分别在普通公路和高速公路各行驶了多长时间.,用二元一次方程组解决.,设在普通公路上行驶了 ，在高速公路上行驶了 .,x + y = 2.2，60x = 100y， 解得x = 1，y = 1.2，,即在普通公路上行驶了 ，在高速公路上行驶了 .,通过这节习题课学生的讨论并讲解，学生掌握了多种解题方法，这样做不但开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力，使学生的思维能力得到锻炼和培养，而且使学生学到的知识更灵活 .,学习数学离不开思维，数学的生命在于思维. 数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，培养学生的思维能力是一项长期的、细致的、艰苦的工作，但每堂课的精心设计，都要以培养学生的能力为主，加强思维能力训练，这样蕴藏在学生头脑中的智慧种子，经过点拨，便会发芽、开花、结果，将使学生终身受益.,浅谈初中生阅读理解,与写作技能培养,众所周知,阅读理解与写作是学生,最怕做的两类题,但是在中考试卷中,这两类题所占分值是整份试卷的三分,之一左右,是拉开档次的题目,一个,考生如果能够将这两种题做好,其总,分相应的也会得到提高,然而要想培养学生喜欢做这两类题,是每个英语老师最为头疼的事,但是我,认为,任何事都是一种习惯,只要培养,学生养成“喜欢”的习惯,那问题也就,迎刃而解了。因此如何激发学生阅读兴,趣,培养学生良好的阅读习惯和写作习,惯并且做好科学有效的指导已经成为每,个老师关注的问题。,阅读理解是综合语言运用能力的一个,重要方面,根据教育部制定的英语课,程标准,初中毕业生应达到五级综合,语音运用能力,部分目标包括,1能根据上下文和构词法判断,理解,生词的含义;,2能理解段落中各个句子之间的逻辑,关系;,3能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;,4能读懂常见体裁的阅读材料;,5能根据不同的阅读目的,运用简单的阅,读策略获取信息;,6除教材外,学生课外阅读量应累计达到,15万词以上,具备一定的阅读能力,即,视读能力,理解能力和对所读材料的评,价能力,根据以上要求,我认为我们老师作为学,生学习的指导者,应该从学生初学英语时,就重视阅读方面的指导与培养,清楚中考,阅读理解的主要题型及考查目的,才能对,症下药地引导学生学习。中考阅读理解所,选的阅读文章多样化,涉及政治经济,社,会文化,风俗习惯,历史地理,科学技术,等各个方面。体裁也是多样化,包括记叙,文,说明文,议论文,应用文及新闻报道,广告,通知,操作说明,表格等各种文体。,它要求考生阅读理解准确率高,阅读速,度快,主要针对以下几个方面,1文章的个别词或句子,2文章的某个细节或情节,3文章的主题;,4文章的背景知识;,5文章的结论或结局,6文章内涵的隐义或寓义等,主要是考,查考生的综合运用所学语言知识的能力。,中考试题中主要有以下几种题型:,1直接理解性题目:这种题目比较,简单,只要通读全文,了解文中所叙,述的重要事实或细节,就可以解答出,来,有的甚至可以从文章的原句中直,接找到答案,2语义理解性题目:这种题目要,求学生对文中个别难词,关键词,词组或句子做出解释,需要对有关,的上下文,甚至整篇文章的内容建,立准确,立体的理解才能做出正确,答案。,3逻辑推理性题目:这种题目有,定难度,往往不能直接从文中找到答,案,而必须根据上下文及相互间的关,系或对整篇文章进行深层理解后,才,能找到答案。有时甚至还得联系作者,的意图,态度等弦外之音,文外之意,加以推理,才能获得真正答案。,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,