噪声测量-精教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,.噪声测量-精,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,.噪声测量-精.噪声测量-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。12.3噪声测量,随着现代工业、交通运输和城市建设的迅速发展,噪声,对环境的污染日益严重,为此,国际标准化组织以及许多国家都,纷纷制定了有关标准,用于环境噪声的监测和各类噪声的控制。,在众多的噪声源中,动力机械发出的噪声占着主要位置,例如,对城市环境影响最大的是交通噪声,即车辆噪声,而内燃,机作为各类交通运输工具的主要动力,其噪声对环境的污染也就,集中地反映在交通噪声方面,且已成为城市环境噪声的主要来源,之一。此外,直接影响生活环境的还有空调与通风设备的噪声等。,噪声测量是噪声控制的基础。本节主要介绍与噪声测量,有关的基本声学概念、测量与评价方法以及典型的测量仪器,123.1噪声测量中的基本声学概念,噪声是一种声音,因而具有声波的一切特性,物理学中的声,学知识均可用于对噪声的理解与分析。这里主要选取与噪声测量,有关的声学概念加以简要说明。,1.声场,声波传播的空间统称为声场;允许声波在任何方向作无反射,自由传播的空间叫自由声场;而允许声波在任何方向作无吸收传,播的空间叫混响声场。显然,自由声场可以是一种没有边界、介,质均匀且各向同性的无反射空间,也可以是一种能将各个方向的,声能完全吸收的消声空间。与此相反,混响声场是一种全反射型,声场。然而,除非人为特别创造,否则在现实的生活环境中并不,存在上述两种极端的空间。,如果某一空间仅以地面为反射面,而其余各个方向均符合自,由声场的条件,则称差自由声场。对于房屋等生活空间,其边界,如墙壁、地面、天花板或摆设物等)既不完全反射声波,也不完全,吸收声波,这种空间称为半混声场。,几何画板是一种非常典型的教学工具，同时也是学生数学学习的有效学习工具，发挥着非常重要的作用.几何画板的使用，可以通过动态教学演示功能的使用，转变抽象数学概念以及数学知识，促使其被形象地展示给学生，这样一来就可以促使学生充分参与教学，并且成为学习的主人翁.本文就此探讨几何画板在高中数学课堂教学中的运用.,一、在函数教学中使用几何画板，提高对函数的性质进行探究的有效性,同类函数性质研究的过程中，一般需要将其置放在同一个平面直角坐标系上，严格按照函数的实际解析式完成一个或者是多个函数的图象的设置，在分析比较各个函数图象的基础上，针对学生开展相应的函数性质教学获得.例如：在指数函数图象以及对数函数图象两者之间的关系的研究过程中.如果是传统的教学方法，那么就会在黑板上将上述两个函数图象做出来，这样一来就导致函数图象讲解存在一定的困难，导致讲解直线对称的时候就更加的困难.如果是使用几何画板完成教学，那么就能够使用同一个平面直角坐标系将它们的图象分别作出，不仅如此还可以在指数函数上选取任意一个点，同时针对该点作出关于直线的对称点，在移动点的基础上，对对称点的运动进行有效的观察，这样一来我们就会发现，对称点始终落在对数函数的图象上.所以，使用几何画板完成教学可以促学生更加清晰以及更加直观地掌握指数函数图象跟对数函数图象两者之间存在的联系.,二、在立体几何教学中使用几何画板，促使学生空间想象能力更加丰富,公理是立体几何教学的主要前提条件，三维空间图形的性质需要严格地按照图形的点、线、面之间存在的关系来研究.在实际教学的过程中，一般需要在一个平面内完成一个三维空间图形的绘制，但是，因为大部分学生空间想象能力不是很丰富，过于依赖二维平面图形所展示的直观感，这样一来就会导致学生将平面中的三维空间图形直观地看成二维平面图形，但是，一个二维的平面图形是不会成为一个三维空间图形，所以，对于三维空间图形问题的解决就会产生一定程度的误区.教师想要正确地指导学生脱离上述的误区，一般情况下会提取想要的实物，通过实物的使用对学生讲解，与此同时，还要帮助学生进一步联系平面内三维空间图形，促使学生空间想象能力得到有效的培养，但是这个培养方法发挥效用非常的缓慢.如果我们使用几何画板，那么就可以取得非常显著的效果，例如可以在拖动一些点的基础上，促使平面内的三维空间图形处在一个运动的状态，这样一来就可以站在不同的角度将三维空间图形中每一个元素跟元素之间存在的位置关系以及度量关系生动地展示出来，并且使学生切身感受到.在上述的基础上，将学生产生的直观认识有效地连接抽象认识，促使学生从根本上理解以及接受在平面内的三维空间图形，同时对学生的空间想象能力起到非常显著的培养作用，学生可以在几何画板使用的基础从根本上接受立体几何知识，并且对立体几何中出现的问题保持一个正确的理解态度.例如：在进行正方体作图的过程中，我们可以使用几何画板，通过几何画板的使用促使平面内所作的正方体实现有效的旋转以及翻转，在上述的基础上促使学生可以清晰地感受到现实生活中正方体的旋转以及翻转过程.有利于帮助学生将自己所见作到平面内去，同时在平面内正确地完成正方体三维空间图形的绘制.,三、在平面解析几何教学中使用几何画板，有效提高学生解决问题的能力,使用代数的方法对平面几何问题进行有效的研究实质上指的就是平面解析几何的实质，是一门极具特色的数学学科，该学科最重要的内容就是实现点轨迹的求解.点轨迹的求解其基本方法以及基本思路包括以下几点：首先是按照相关的已知条件，完成平面直角坐标系的构建；其次是在轨迹上取任意一个点，设出该点的坐标；再次是将相关的恒等式列出来，之后对恒等式进行有效的化解；最后是求出相应的轨迹方程.平面曲线转化为研究数的问题，学生难以顺利地理解，如果使用几何画板，就可以生动地展现.例如：求抛物线的标准方程教学的过程中，教师需要在黑板上先作出一条定直线，同时作出一个定点，如果使用传统的方法就很难作出对应的一个动点，并且实现点的拖动.通过几何画板的使用，就可以容易地完成对应一个动点的作出，同时可以顺利地将点拖动，与此同时还可以实现对应点的追踪，最后顺利地得出点的轨迹，也就是所求的抛物线，最后在抛物线顶点特殊位置的分析上，在抛物线的顶点部位，促使学生完成平面直角坐标系的构建，同时得到对称轴，其实质上是一条坐标轴，在使用抛物线定义的基础上可以顺利地求出抛物线的标准方程.,总之，在教学过程中，使用几何画板，有利于促使学生形象地、直观地、正确地理解以及掌握知识，不仅如此还可以有效地掌握知识发生以及发展的每一个步骤，促使学生在动态演示的过程中形成一个深刻的感知印象，促使数学知识可以顺利地被学生容易理解以及详细掌握，促使学生分析问题的能力进一步提升，同时促使其解决问题的能力进一步提升.,小学语文新课程标准指出，要注重语文的熏陶感染作用，引导学生多读书，好读书，读好书，帮助学生构建健康的审美情趣，形成正确的人生态度和价值观念。对于小学生来说，阅读不仅可以提高小学生的学习成绩、开拓小学生的知识视野，还能在一定程度上提高写作能力，成为个体今后生存发展的重要技能。因而教师要探索更多适合小学生阅读实际的教学方式，提高小学生阅读能力。,一、小学语文阅读教学现状,1.阅读教学载体缺乏创新,小学生的身心发育尚不够成熟，认知能力较为薄弱，对事物缺乏精确的感知，注意力也缺乏稳定持久性，认识事物往往始于好奇心、终于兴趣，然而，小学语文阅读教学又是从字词句概念入手，向篇章阅读过过渡，这种枯燥的教学模式本身就在消耗着学生的好奇心，以说教为主的课堂模式更是让学生视阅读为完成任务，根本提不起阅读兴趣，再加上小学生自身的关注力有限，影响阅读能力的同时也对构建小学生的思维体系造成困扰。1,2.课外阅读导向缺乏标准,作为阅读教学的扩充模式，课外阅读在新课程改革深入实施的当下，已经引起了多数教师的高度关注，能够为学生列出符合年龄特征的课外书目，提出一些基本的阅读要求，但是，仍然有一部分教师对待课外阅读的认识不够清晰，把课外阅读视为一种可有可无的阅读教学方式，偶尔为学生推荐几本课外参考读物，不布置任何阅读要求，学生对文章字句段落的理解情况、情绪情感体验如何也不做相应记录，阅读习惯难以形成，这些都是课外阅读盲目性的体现，使得一些学生表面看来是进行了课外阅读，但却收效甚微。2,二、培养小学生阅读能力的策略,1.以培养兴趣为抓手，引导学生走近阅读,俗话说，兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读能力也应当以提高阅读兴趣为基本着力点，结合小学生身心发育特征，探索发现小学生阅读兴趣的基本规律。教师可以选择一些趣味性十足的阅读材料，如哈利波特、了不起的小叶子等等，让学生对这些材料展开阅读，吸引小学生对阅读的初始注意力，并在教学过程中将这些趣味性材料与教材中的阅读内容相互融合，进一步激发学生的阅读兴趣，实现阅读能力的基础性构建。,2.以革新理念为核心，带动学生参与阅读,在进行阅读教学时，要摒弃预先设置问题的方式，让学生进行初步阅读，在这个过程中自主发现问题并记录下来，进入到熟读材料的阶段，在熟读材料的过程中，体会字词句段落大意，把握文章基本架构，带着自主发现的问题，理解文章的主题，了解作者的写作技巧以及文章编排方式，在精读过程中，体会字里行间作者流露出的情绪情感，关照自身的情感体验，真正实现对灵魂的洗涤。这样的阅读理念让教师的主导地位逐渐削弱，成为学生阅读程度逐渐递进的引导者，让学生脱离了被动接受的学习地位，自主发现问题，在自主阅读以及教师引导中自主解决问题，加深了情绪情感体验，对文章的理解也更加深刻，久而久之能够收获一定的阅读技巧，积累相应的阅读经验。,3.以丰富教学手段为关键，敦促学生享受阅读,在进行阅读教学时，教师应当结合小学生形象思维发育比较成熟的特点，进行阅读教学手段的革新。教师可以采用翻转课堂模式，在课前录制好阅读课程教学视频，要求学生对这些阅读视频进行预习，整理并记录阅读问题，在课程进行中，开展师生互动、生生讨论，得到答案的同时在互动过程中体会到不同的阅读理解及情感体验，达到创新性阅读及人文素养的培育；对于低年级学生，教师可以采用游戏的方式，把阅读内容穿插到游戏过程中，设置特定情境让学生进行角色扮演，在不知不觉中获取知识培养阅读能力，比如在讲解我不是最弱小的一课中，让学生分别扮演妈妈和萨沙，体会妈妈心中弱小的萨沙和萨沙心中自己是勇敢者的感受，在角色体验中获得情绪情感共鸣，达到潜移默化的阅读效果；教还可以运用多媒体技术，以声形并茂的流动画面，刺激学生的感官，让学生如身临其境般感受画面中的意境，从而拓展想象空间，获得情感体验，在阅读中更易于贴近作者写作中的心灵感受。3,4.以创新课外阅读为补充，辅助学生爱上阅读,要解决课外阅读中存在的盲目性，教师就要充分认识到课外阅读的重要性，发挥引导性作用为学生的课外阅读制定规划。要以学生的年龄特点为依据选择相适应的课外读物，在此基础上提出合理的阅读要求，比如，限定阅读时间，开展“图书漂流”活动，根据课外读物中摘抄的内容办班级板报，评选优秀的板报作品等等；要规划出特定时间对某一课外读物进行集中解读，解答学生阅读中普遍存在的难点问题，开展小组合作学习让每个学生说明自己的见解，奖励对这一课外读物理解相对到位的学生，形成激励机制，鼓励学生积极参与到课外阅读中，养成自主阅读的好习惯；还要开展相应的语文阅读实践活动，挑选以大自然为主题的课外书目，如神奇的动物、科学与常识等等，让学生在自主阅读中发现问题，教师安排固定时间引导学生走进大自然，观察自然界动植物特性，自主寻找答案，同时也开阔了视野，增长了见识，能够以更加充分饱满的情感体验参与到接下来的阅读当中。,结语,总而言之，改变传统的阅读教学理念，不断丰富教学手段是当前小学语文教学最重要的任务，是国家教育事业发展的重要组成部分。随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要，在现阶段的小学语文教学过程中必须坚持“以生为本”的教学原则，利用对话交流提高小学生的阅读积极性，让小学生在阅读的过程中充分发挥主动性，为实现终身阅读奠定基础。,12.3噪声测量,随着现代工业、交通运输和城市建设的迅速发展,噪声,对环境的污染日益严重,为此,国际标准化组织以及许多国家都,纷纷制定了有关标准,用于环境噪声的监测和各类噪声的控制。,在众多的噪声源中,动力机械发出的噪声占着主要位置,例如,对城市环境影响最大的是交通噪声,即车辆噪声,而内燃,机作为各类交通运输工具的主要动力,其噪声对环境的污染也就,集中地反映在交通噪声方面,且已成为城市环境噪声的主要来源,之一。此外,直接影响生活环境的还有空调与通风设备的噪声等。,噪声测量是噪声控制的基础。本节主要介绍与噪声测量,有关的基本声学概念、测量与评价方法以及典型的测量仪器,123.1噪声测量中的基本声学概念,噪声是一种声音,因而具有声波的一切特性,物理学中的声,学知识均可用于对噪声的理解与分析。这里主要选取与噪声测量,有关的声学概念加以简要说明。,1.声场,声波传播的空间统称为声场;允许声波在任何方向作无反射,自由传播的空间叫自由声场;而允许声波在任何方向作无吸收传,播的空间叫混响声场。显然,自由声场可以是一种没有边界、介,质均匀且各向同性的无反射空间,也可以是一种能将各个方向的,声能完全吸收的消声空间。与此相反,混响声场是一种全反射型,声场。然而,除非人为特别创造,否则在现实的生活环境中并不,存在上述两种极端的空间。,如果某一空间仅以地面为反射面,而其余各个方向均符合自,由声场的条件,则称差自由声场。对于房屋等生活空间,其边界,如墙壁、地面、天花板或摆设物等)既不完全反射声波,也不完全,吸收声波,这种空间称为半混声场。,2.声压与声压级,声压是指声波波动引起传播介质压力变化的量值。设介质处,于平衡状态时各处的静压为p1,当声波通过时介质中某点的压强,变为P2,其变化量P即为声压,即,(12-10),通常,声压的数值要比大气压小得多,例如:(1)对于一台内燃机的工作噪声,在距离内燃机表面lm,处的声压只有1Pa,仅为大气压的1/10,(2)人的感官对声波的接收不仅有频率范围,也有声压范,围。具有正常听力的人能够听到的最弱的声压为2105Pa,称为,历威声(国际上把频率为lkHz的听阈声压作为基准声压)。,当声压达到20Pa时,人耳开始感到疼痛,称之为痼阈声。,虽然从听阈到痛阈是正常听觉的声压范围,但两阈值之间相差100,万倍。可见,用声压的绝对值来衡量声音的强弱很不方便,为此,声学上引入“级”的概念,用成倍比关系的对数量来表,示声音的强弱,即用声压级表示声压的大小,相对于声压为pPa)的声音,其声压纽Lp的定义为:,L=10lg()=20g,(12-11),式中:P为基准声压,P=2105Pa,声压级Lp的单位为分级dB,它是一个相对于基准的比较指,标,用以反映声音的相对强度。根据定义式(12-11),声压变化10,倍,声压级改变20dB。可见,引入级的概念后,听觉范围由原来,百万倍的声压变化幅度缩小为0120dB的声压级变化。,3声能、声能密度、声功率、声能流密度和声强,1)声能、声能帘度和声功率,声波的传播过程实质上是声源的振动能量在介质中的传播过程,声波传播时质点受激产生振动,同时也产生压缩及膨胀的形变。显然,介质中既有振动的动能又有形变的位能,这两部分相加就是声能。单,体积的声能定义为声能度,用e表示:;单位时间内声源传播的总,声能用声功率W表示。,2)声能流溶度和声强,定义单位时间内通过与能量传播方向垂直的单位面积的声能为声,能流密度,记做oWmm2。o是矢量,指向为声波传播方向,其瞬时,值在数量上可表示为相应质点振动速度v和声压P的乘积,即:,(12-12),为了表示声波能量的强度,取声能流密度在一个周期T内的,时间平均值,称做声强,即,(12-13),式(12-13)中的v和P均取其实部。,记瞬时声强为I(x,t,由式(12-13)可知,声能流密度实际上,就是I(x,t。声强I也是矢量,指向也是声波传播的方向。图12.14,表示声场中某一点的声压P、质点振速、声能流密度和声强I随,时间的变化关系,声强I是o的时间平均值,12.14质点声压、质点振速、声能流密度和声强间的关,4.声功率级和声强级,与声压和声压级之间的关系相似,声功率和声强的相对大小,也可用“级”来度量。声功率级和声强的定义分别为:,Lw=log,(12-14,L=10g,(12-15),式中:L为声功率级,dB;W为声源辐射的声功率,W;W。-10,12W,为基准声功率;L1为声强级,dB;I为声波声强,W/mm2,L=1012W/mm2为基准声强。,表12-7给出了点声源的声功率级与声压级的换算关系,式(12,16则反映了声强级与声压级之间的对应关系,L1=10,ooC p,-Lp+10lg,(12-16),式中:p为传播介质的密度;c为声波传播速度;pc为传播介质的,特性阻抗,由于修正项101g(400pc)很小,故声压级与声强级的数,值基本相等。,表12-7点声源的声功率级与声压级的换算关系,适用环境,系一式,自由声场,全消声室,L=L+20g+11,半自由声场一半消声室、大房间、户外,r为离声源的距离,m,Lw=L-p-+20lgr-+8,t为混响时间,to=ls,混响声场,全反射室,+m为体表面,0(+2)-10合+4上为长:,厘,5,频谱,1)物程,振醒强度、频率和相位是描述波动现象的特性参数,声波,也不例外。通常,噪声由大量不同频率的声音复合而成,有时噪,声中占主导地位的可能仅仅是某些频率成分的声音,了解这些声,音的来源和性质是确定降噪措施的基本依据。在很多情况下,只,测量噪声的总强度即噪声总声级)是不够的,还需要测量噪声强,度关于频率分布。,但是,如果要在正常听觉的声频范围202104Hz内对不同,频率的噪声强度逐一进行测量,不仅很困难,而且也不必要。对,此,通常是将声频范围划分为若干个区段,这些区段称为频或,频。测量时,通过改变滤波器通频带的方法,逐一测量出每段,频程上的噪声强度,这就是所谓的分频测量。,噪声测量中最常用的是l倍频程和倍频程。,1)l倍频程;指频带的上、下限频率之比为2:1的频程,2)因3倍频程:对1倍频程3等分后得到的频程,即其频带宽度,仅为1倍频程的1/3。,表12-8和表12-9分别是1倍频程和13倍频程中常用的中心频率及,相应的频率范围。,表12-81倍频程的中心频率及其频率范围,中心频率31.5,250,频率范围2245459090180180355355710,中心频率1000,2000,频率范围7101400140028002800-5600560011200,1120022400,fcH=2fc,ff,f=2f,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,