噪声验收培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,环境保护验收监测技术培训,噪声(振动)监测,噪声验收培训环境保护验收监测技术培训,噪声(振动)监测,噪声基础知识,噪声的定义,噪物理学观点:各种频率和声级的声音无规组合,声,称为噪声,基,心理学观点:人们所不需要的声音称为噪声。,础对噪声的感受因人们年龄、职业、时间及所在,知地点不同而有不同的判断。如住楼上的人听音,识,乐是一种享受,而住楼下正在复习功课的人感,觉是一种干扰,是一种影响学习效果的噪声,目前，随着新课程的逐步实施，越来越注重孩子们自主学习习惯的养成，孩子们要在自主性探究的进程之中领悟再创造的兴趣，在孩子们动手实践的具体操作之中享受数学；在相互合作、沟通、交流之中攻破数学；在亲身实践之中用好数学。让孩子们体验到学习的快乐，让孩子们用自己的心亲自感悟，进而培养孩子们的实践能力和创新精神。,一、预设学习情境，领悟知识的生成过程,我们知道，数学的学习情境是产生数学问题的肥沃土壤，预设一种有利于孩子们学习数学的情境氛围会更加有利于孩子们提出问题、发现问题，为此老师必须要对学习情境进行精心的创设。在具体的实践教学之中，老师应该首先要充分了解课堂教学内容所要求达到的具体目标，然后巧妙的根据教学目标设置充满吸引力的各种教学情境，从而让孩子们获得丰富学习体验。情境创设上的具体问题要充分的依据孩子们的心理发展规律以及年龄特点进行有效的设计，在这个环节之中老师必须充分的了解每个孩子的直接经验，在此前提之下，把每个孩子的经验知识以及现实的教学环境看作是数学教学活动中的有用资源，进而创设出内容上有着挑战性、趣味性以及探索性的教学课堂，让孩子们在具体的学习之中主动地发现问题、提出问题进而解决问题，从而增长孩子们学习数学的兴趣，提高孩子们的数学成绩。,二、投身实践，在实践的操作中体验“做数学”,我们知道，小学数学的学习应该是让孩子们亲自去发现、操作以及尝试的一种具体的实践性活动，而不是一味的去灌输知识，不管学生们的掌握情况，实行填鸭式的教学。与此相反，我们只有在强调具体操作，强调动手实践的学习过程之中，才会帮助孩子们体验概念的具体形成过程，这样做会非常有助于孩子们理解晦涩难懂的概念并且加深对概念的深入掌握，这才是我们现在的小学数学教育中应该有的教学策略。例如在孩子们学习时分秒的认识这节课时，在上课前，老师可以让孩子们提前亲自做一个像钟面一样的小模型，以便有助于课堂上的实际教学，这样的方式方法要远远好于自己带着现成的钟表，我们知道，当孩子们自己在制作钟面的时候会遇到一系列的疑问，面对问题学生便会产生好奇心，因此在制作的过程之中，他们便会通过自己的思考以及请求家长的帮忙，这样一来自己就早已经对相关的问题进行了一次解答，在通过老师上课的细致讲解，这样的课堂教学效果不好都难。例如在求长方形体积表面积一节之中，老师可以拿着一张长方形的纸条，它的长宽分别是50厘米，宽40厘米，然后在长方形纸条的每个角上剪去一个小正方形，它的边长是8厘米，这之后把纸张围成一个长方体，问长方形的表面积、体积是多少？学生如果让孩子们直接的去回答一定是有很大的困难，可是如果我们让孩子们自己亲自做一做，在动手实践的具体操作之中从而直观的去体验一下长方形纸条到底是如何变成长方体纸盒的，我们有理由相信孩子们肯定会轻松的解决这个原本看来非常抽象的问题。,三、课后进行有效的评价，从而领悟学习数学的乐趣,及时的教学评价是教学环节之中的一个重要组成部分，它是贯穿在整个教学过程之中的，老师在教学的实践过程之中要时时刻刻的去发现学生们的兴趣点以及闪光点，并且及时的做出肯定的教学评价，让孩子们在老师的鼓励和评价之中增进学习数学的乐趣，变“要我学”为“我想学”。相关实践教学数据表明，有效积极的学习体验过程有利于进一步激发孩子们的学习动机，增强孩子们学习的主动性和自信心。对于那些小学阶段的孩子来说，批评和表扬将会直接的影响孩子们的行为和思想，老师应该要多去鼓励孩子、少去批评孩子，例如老师可以去说一些这样的话语，“相信你一定能自己解决，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我为你的回答而骄傲”，所有的这些会让孩子们体验到自己努力成功之后而有的喜悦，才能够进一步的增强孩子们的自信心。,四、结语,综上所述，在我国目前素质教育的新课改之下，小学数学的体验式教学之中，作为老师的我们应该要花大量的心思的去挖掘学生们的潜力，精心的做好课堂教学情境的设置以及与此相关的教学活动，为孩子们的学习提供更多的空间和时间，带领孩子们积极而又充满乐趣的主动参与到数学的学习活动中来，学会积极的去体验知识形成的每一个环节，在数学方法、思想的具体应用之中，在数学知识的再创造环节之中更加深入的了解知识点以及进行知识结构的重新构建，从而最终促进孩子们学习能力的快速、全面提高。,随着我国社会经济的飞速发展，经济、科技、文化都得到了高速发展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由竞争的态势。在这种形式和要求下，社会对人才的要求也相应提高，尤其是对口语交际能力的要求也十分明确。口语交际能力的强弱很可能决定着每个人在社会环境中生存的成败。故而，在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。义务教育语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。培养小学生良好的口语交际能力是素质教育的一个重要环节，也是语文教学义不容辞的责任与使命。为了培养农村学生良好的听说习惯，提高小学生口语表达能力，在语文课中，我们要从以下几个方面着手。,一、重视兴趣激发，树立学生“说”的自信,农村小学生受到特殊环境和文化的影响，在口语交际时往往会表现得胆怯、羞涩、不善于表达。作为教师，要理解小学生的这种表现和行为，积极疏导，帮助他们克服这种心理障碍，树立“说”的自信。教师在日常教学工作中，一方面可以寻求一些贴近学生生活实际、小学生喜闻乐见的话题让学生进行口语交际训练，例如说说自己喜欢的玩具有哪些？它们有什么特别之处？学生的说话热情一下被点燃了，教师再因势利导，让他们把话说完整，并告诉学生，口语交际其实不可怕，只要把自己想说的话表述完整就可以。这样，学生觉得自然多了，也就可以逐步树立起“说”的自信。,二、营造良好氛围，激发学生“说”的热情,一堂优秀的语文课，应该是气氛和谐、热情洋溢的。在这样的氛围中激发学生“说”的热情，应从以下三方面着手。,（一）师生互动交流,师生互动交流是语文课中一个必不可少的环节。由于教师在小学生心目中居于十分高的位置，通常小学生和教师交流都有一种畏惧感。故而，教师在课堂教学中要俯下身子、贴近学生，让学生体会和感受到教师是可以亲近的，才能达到互动交流的目的，也才能使小学生的口语表达有所提升。,（二）学生与学生互动,同学间的交流是小学生接触和使用频率最多的口语交际方式。在课堂中，教师要创造生生交流的机会，鼓励同学间进行口语交际，并指导和要求他们相互学习，共同提高。因为同学间的交流会消除心理障碍，学生是处在同一位置的，交流也就显得更加自然、和谐了，这对于提高小学生的口语交际能力更有帮助。,（三）小组与小组互动,在课堂教学中，将学生分小组进行研讨学习是当下一种很受师生欢迎的学习方式。教师在教学过程中，设计好问题，先在小组内讨论，然后各学习小组选派代表发表自己小组的见解，相互交流，甚至进行一些辩论。学生在小组与小组间的互动交流中，不知不觉培养了口语交际能力，达到了口语交际能力与技巧的同步提升，可谓两全其美。,三、合理拓展课文，提供学生“说”的内容,在教学北师大版三年级上册七色花这篇课文时，教师提出了这样一个问题：如果你现在拥有这样一朵神奇的七色花，你将会用这七片美丽的花瓣做哪些事情？请同学们说说自己的想法。小学生的表现一下活跃了许多，有的同学说要改建我们的校园，把我们的学校建设得更加美丽；有的说要帮助贫困地区的孩子，给他们提供足够的资金支持，让他们好好读书；有的说要帮助得了不治之症的病人，让他们重新获得健康的身体给学生提供贴近学习实际的说话内容，使学生有了“说”的内容，口语交际也就显得容易多了。,四、创设丰富情境，烘托学生“说”的氛围,口语交际教学中，教师要精心创设符合生活实际的交际情境，使学生具有一种身临其境的感觉。这样，小学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带有情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情景中，从而激发其口语表达欲望。所以，口语交际是提高小学生听说能力的一条重要途径。因此，给小学生营造一个宽松、快乐的口语交际氛围是非常重要的。,（一）利用实物创设情境,为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲、敢讲、会讲的积极性，教师应创设口语交际情境。在低年级语文教材中，口语交际内容是每单元都有的内容。小学生智力发育还不是很成熟，观察事物比较肤浅，教师要教他们看、听、触摸、说。每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评。要注意选择适合交际的训练内容，体现双向互动的特点。,（二）利用现场表演创设情境,在课堂上，我常常利用课文为小学生创设表演情境。在教颐和园一课中，我先让学生读课文，看插图，初步感知内容。接着，引导学生弄清课文写了颐和园的哪些景物，再进一步让他们观察颐和园之美表现在哪里，让他们细细欣赏颐和园的美，使他们身临其境。然后引导学生：“颐和园这么美丽，你想去那游玩吗？”学生说：“想去。”我进一步引导：“北京是个美丽的城市，国内外游客都想去看看美丽的颐和园，现在需要招聘导游，谁愿意来应聘？”学生纷纷“应聘”。我适时启发：“游客要去游玩，你们想想他们会问些什么呢？导游会介绍什么？”我让学生进行口语交际，鼓励他们根据游客的特点，创新地交谈。这样既进行了口语交际训练，加强了学生口语交际的能力，又巩固了学生学到的课文知识。,总之，教师要善于营造口语交际的情境，让小学生互相交流、互相合作、互相评价，促进孩子想说、敢说、能说，以培养和提高农村小学生的口语交际能力。,噪声基础知识,噪声的定义,噪物理学观点:各种频率和声级的声音无规组合,声,称为噪声,基,心理学观点:人们所不需要的声音称为噪声。,础对噪声的感受因人们年龄、职业、时间及所在,知地点不同而有不同的判断。如住楼上的人听音,识,乐是一种享受,而住楼下正在复习功课的人感,觉是一种干扰,是一种影响学习效果的噪声,噪声的分类,噪,1.噪声的形成:声源一媒质一受声点三要素,声,2.噪声的分类,基,按产生机理:机械、空气动力性、电磁等;,础按时间特性:稳态、非稳态(周期性、突发偶发,知和常发、无规),识,按产生来源:交通噪声、工业噪声、施工噪声,社会生活噪声和其他噪声,按声源几何特性:点、线、面,噪声污染的特点,声噪声污染属于能量污染,其特,基点是具有:可感受性、瞬时性、,础局部性。,知识,A声级,噪用A计权网络测得的声级L,单位dB。,声,基,声压:声波通过介质中的某点时,该点,础,处的压强变化称为声压,单位:帕,知声压级:LD=201g(P/P0)B,识式中:P为声压;P0=2105Pa,称,基准声压。,声压及声压级,噪声压:声波通过介质中的某点时,该点,声,基础知,处的压强变化称为声压,单位:帕,声压级:LD=201g(P/P0)dB,识式中:P为声压:1020Pe,称,基准声压。,噪声基础知识,A计权网络频率响应(倍频程),中心频率(,31.5,63,125,250,Hz),500,频率范围2.5,180354,(Hz),45459|90,180,354,707,响应(dB)-394-26.2-16.,1-8.6,-3.2,中心频率(,Hz),100020004000800016000,频率范围707141428285656-112,(Hz),1414282856561121222424,响应(dB)0,1.2,1,-12-6.6,噪声的频率,噪声基础知识,正常人可听到的声音的频率范围一般,20Hz20KHz。,频率低于20Hz的声音称为次声,而高,于20KHz的声音称为超声。次声与超声,般人是听不到的。,1/n倍频程,噪声基础知,1/n倍频程的每个频带的上限频率与下,基限频率之比为21,即f1=/21,中心频率:f,下,识频率选取范围大约0,