商品陈列知识培训图片课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,商品陈列知识培训图片,商品陈列知识培训图片商品陈列知识培训图片培訓人李春財,培,商品陳列知識,7654321,外对置架品品品目,類要安要要定陳錄,別求排求求位列,管作,理業,我们的作文教学由于种种原因的局限，走入的一个十分尴尬的局面。学生在表达时，往往是无话可说、无事可写。作文教学是一种综合训练，它既能从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇的能力，又能从思想认识方面训练学生去积极思维，加深对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德。虽其地位如此重要，可它却一直是摆在广大语文教育工作者面前的一大难题，近几年随着创新教育思想的不断渗入，人们在作文教学领域里也积累了不少卓有成效的方法与经验。作文教学的“创新”应从创设情景开始，并落实到具体教学上，不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，造就富有创造力的优质人才。作文教学的改革势在必行。,就如何提高学生的写作能力，我从实际教学中撷取了几点不成熟意见，愿与大家交流。,一、唤起学生的想象翅膀,现实中，学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的意景，对拓展学生作文思路有裨益。创设写作意景拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，而产生“书到用时方恨少”的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生变被动作文心理为迫切需要将自己的看法和想法表达出来的愿望，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。,二、开拓学生思维的空间,在作文教学中，要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。写出生动形象的作文。,三、要激发学生的写作兴趣,兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。把兴趣因素引入作文教学无疑会带来勃勃生机。,“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量的阅读，积累素材，提高自身作文修养，写出的文章才会神韵。现在学生作文往往感到没东西可写。或是内容空洞无物，究其原因是因为阅读量太少。阅读面太窄，不能做到胸有成竹。我们也经常说协作要靠灵感，灵感来了会使我们的思维豁然开朗，写出的文章也格外具体生动，但灵感不是自己跑来的，它是“长期积累，偶然得之”的结果。只有平时广泛的涉猎、积累，才能最终做到文思泉涌。,四、进行具有针对性的快速作文,积累了一定的作文素材，有了一定的口头作文作为基础，就可以进行具有针对性的快速作文训练了。这种训练由教师命题，学生用几分钟审题立意，限时30分钟内完成写作，进行修改，然后学生在教师的指导下评改，教师作点归纳小结。在此基础上，推荐优秀作品到全班交流，以达到互相交流、共同进步。在写作教学中，应重点培养学生写作的兴趣，让学生愿意写作，热爱写作。应对学生作有意强化，要求学生在规定时间内完成写作，鼓励学生愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。从而培养学生的兴趣，养成良好的写作习惯，更大限度提高学生的写作能力。,五、进行灵活多样的写作训练,传统的作文课一般是每两周一次，可每每上作文课，学生往往是愁眉苦脸，唉声叹气，故写出的文章枯燥、乏味。作为教师的我们，更应注重进行灵活多样的写作训练。,写日记，即性演讲，摘抄也是学生写好文章的必要补充。写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一 段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。而段时间的即兴演讲由于内容不作统一要求，学生不受任何限制，不会过度紧张，所以既可以活跃气氛，锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生作文水平的提高。同时摘抄一些优美语句、语段，也是取人之长，补己之短的办法。,六、注重文章的修改,“好文章是改出来的”。一 篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。,修改文章可以是“大动干戈”进行大范围的调整；也可以是“小试牛刀”，讲究文章的遣词造句。修改文章可以是写完后立即改，也可以搁置一 段时间再去改。因为有时我们的大脑比较疲劳，对文中存在的问题看不出来，把文章放一 段时间，让大脑有一 个调整，再构思的机会，然后再修改，会使文章更臻完美。,教学中，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高其写作水平。写作能力的提高并非一 日之功，它需要长期的不懈努力，需要持之以恒的精神，愿以上几点能为广大师生的写作之路扫出一 条坦途。,一、建立新语文课堂教学环境，重视感动情感的开发 感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必然是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂激情的重要因素。审视语文教学的过程，教师的感动主要有：,1、 感动于文本的关键处。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索；教材不是废纸，而是教学的工具，要创造性地使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如鲁迅先生的从百草园到三味书屋，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣，因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。,2、感动于入课的导语。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗涤和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。,3、感动与学生真切的理解和闪亮的发言。在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。这就要求教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。,4、 感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放。不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活力的语文课堂体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。,5、 感动于课后的深入反思。教师的教学是在不断地实践中成熟的。那么，教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验，一是成功的喜悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。“感动”是一种生命的诠释，一种心灵的震撼，一种人性的叩问。感动始终是一种养分，如同丰盈甘美的乳汁，对于感动，师生始终都是一个受益不尽的允吸者。吸着它的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧和激情。,二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用,语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。,在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。,当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变，师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。,三、密切关注在双向互动中的感动情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展,充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技巧、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。,在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。感动始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗涤和陶冶。这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中更将得到尽情的发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识和技巧、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。,培訓人李春財,培,商品陳列知識,7654321,外对置架品品品目,類要安要要定陳錄,別求排求求位列,管作,理業,陳貨如日買的商1,商,列:常慾是品商品,原點便,作激列,品列的,陳方分,则等主的回願的列法類,是架方暗箦作,品補,顧購目,及陳,定個高在率先立,購人度黄高周出體採,商品,買在在金的轉的用列的,含了商率陳向垂,方分,長置品供列上置法類,原,强問貨擺毛则先水,架放利;進平,及陳,意外不倉最的中,商,商補得的上散陳相,品貨越散層货列關,之上位貨或可。聯,列的,有架擺架放擺上的,方分,效時貨上回在貨商,法類,期應,后貨剩品,留另但備架餘集,及陳,商數的並品間利即2,的的定保貨距网商商,商品,陳變穠架籬個品品列的,而因簽的確價列方分,列化不價上來標陳,改位信定簽管法類,變品置置商芝,理,及陳,喦4喦3正21商商,存看覆避作看类位列的,效定免效效。效管方分,的位對率的的理法類,控貨提防的,制架升止優,商商員品點,及陳,字注S在證拆確有3,娜架品品是壞查商,如查商箱商認損,檢,清應,商品,晰财上以漕否:品,要,列的,塔第有橡品方分,在正,最潔,前,變查,確,法類,態理應認,標,狀整,陳,進,期,是,及陳,列保行,陳,據需要設置隔物板和添,考慮陳列模式,並根,度或選擇掛勾,合商品特性的高度、角,冖層板應調整為適,有破損污跡,陳列架應清潔乾淨沒,貨架要求,列方法,商品的分類及陳,想假高废王金上5商,品轉厦高券童魔品層立,重商继利套碧利案列的,培,機,的品魔凋便观海排方分,商擁窩意的意发法類,比放商商蒉商商,之如品品金品品輕,及陳,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,