发动机生产线设计教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发动机生产线设计,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,发动机生产线设计发动机生产线设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克发动机柔性生产线介,MAZaK,生产线形式的选择,LGMazaK,第一代生产线,特点:由组合/专用机床组成的自动生产线TL( Transfer,Line),也称为传统自动线或者刚性线。,优点:生产效率高。,缺点:设计制造周期长,最大缺点是柔性差,一旦产品变,型和更换品种即基本无法使用。,文化是语言的环境，是语言学习者扎根的土壤。跨文化交际是外语学习者的最终目标，更是其承载的使命。因此，对于英语专业学生来说，学习好中西方文化，并能在此基础上具备较强的跨文化交际能力是至关重要的。目前，在我国千余所高校中，英语专业点多达994个1，各种类型、不同层次的大学几乎都设有英语专业。综合性、外语类、师范类、理工类及农林类等各高校的英语专业都具有各自的特点。由于各地各高校办学条件、师生水平差距很大，因此不同类型高校的英语专业学生在跨文化交际能力上势必存在差异。本文从农业院校英语专业学生入手，考察农业院校英语专业学生的跨文化交际能力现状，针对所发现问题寻找相应的对策并予以解决。,一、研究背景,1.跨文化交际能力的定义,2.跨文化交际能力的构成,跨文化交际能力的形成是多方面因素的结合。它既需要交际者对目的语和目的语文化具有较强的认知能力，又需要其对跨文化交际具有浓厚的兴趣和积极的态度，同时要在其言语和非言语行为上表现出一定的交际技巧。Kim运用社会心理学、应用语言学和社会学方法，把诸多影响因素结合起来，形成一个新的跨文化交际能力模式5。,图1 Kim跨文化交际能力构成要素的关系,注：“+”代表正关联,Kim认为，跨文化交际能力由认知因素、情感因素和行为因素构成，三方面因素相互联系，相互影响，不可分割。如果一个人认知能力较强，即能熟练掌握目的语及目的语文化，那么其在情感层面上会表现出更强烈的与目的语文化交流的动机，同时情感上的强烈动机也能够促进认知能力的发展，且在行为上表现出更加娴熟和恰当的交际技巧。,二、研究方法,1.研究问题,本次调查基于Kim的跨文化交际能力模式理论，从认知因素、情感因素、行为因素三个方面考查农业院校英语专业学生的跨文化交际能力。同时，辅以综合类院校英语专业学生为参考指标，通过对调查结果的对比，得出农业类院校英语专业学生的现阶段跨文化交际水平，是否与综合类院校英语专业学生水平存在差距，如果有差距，则差距存在于哪些方面。,2.研究对象,研究对象分为两组。第一组选取一所省属农业类院校50名英语专业大三学生；第二组选取一所教育部直属综合类院校50名英语专业大三学生。两组受试皆已完成英语专业本科基础阶段的学习，都曾经学习过基础英语、泛读、英美文化等课程。,3.研究工具及方法,调查采取定量与定性相结合方式。定量研究采用调查问卷方式。调查问卷分为三部分，第一部分针对受试跨文化交际意识，即Kim提出的情感因素设置题目；第二部分重点考查受试对目的语及目的语文化掌握的程度，即跨文化交际中的认知能力；第三部分为情景设置题目，旨在测试受试在跨文化交际中的行为能力。调查问卷共50道单选题，包含中英两种语言题目。第一部分的10道题目根据不同选项可得0至2分（选项后标注），第二、第三部分每题2分。满分100分。基于调查问卷结果，两组受试中成绩排在前十名的学生将接受面对面访谈。访谈中设置情景演练的题目，要求受试在现场做出反应，考查两组受试在真实情境下的跨文化交际能力。,三、研究结果及对策,1.研究结果,研究结果显示，两组受试在跨文化交际意识上都表现出积极的态度和强烈的学习及参与动机。这表现在调查问卷的第一部分，两组受试中的绝大多数在第一、二、六、七题中选择了对民族中心主义、文化中心论的不赞同；在第四、五、八、十题中表现出对他国文化积极接受、主动融入和浓厚兴趣。但同时可看出两组受试的差异。来自农业院校的第一组受试在第三题和第九题中表现出在跨文化交际中的不自信程度要高于第二组来自于综合类院校的受试。,在第二部分，即跨文化交际中认知能力的考查中，两组受试表现出了较大差异。由于这一部分的目的是考查受试对目的语及目的语文化的全面掌握情况及综合认知能力，同时，所有题目以英文形式呈现，这就对受试的个人语言能力和文化理解能力都有了较高的要求。第一组受试的平均分数为25分，占第二部分总分的62.5%，而第二组受试的平均分数为31分，占该部分总成绩的77.5%，相差了15个百分点。此外，在高分部分也有差异。第一组受试中的最高分为34分，而第二组的最高分为该部分的满分40分，这也说明两组受试在对目的语和目的语文化的综合认知能力上存在一定差异。,在第三部分的跨文化交际行为能力测试中，题目设置分为言语交际和非言语交际两部分。在言语交际部分，由于选项中有明确的回答语，不需要受试进行主观思考，这无形中对受试的选择形成了一种提示。因此，两组受试在言语交际部分的选择没有太大差异，可以说明两组受试在选择过程中都是有意识地采取了跨文化交际的思维方式。这再次印证了两组受试在情感因素上都已具备了一定的跨文化交际能力。但在非言语交际部分，两组受试再次表现出差异。比如，当向英美人士表示“我吃饱了”这一动作时，第一组受试选择了“一只或两只手轻轻拍拍自己的肚子”；对于“在太阳穴处用食指划一圈”这一动作的解释，第一组受试中大多数人选择了“动动脑子”。而第二组受试中大多数人选择了正确答案“一只手放在自己的喉头，手心向下”和“太古怪了”。非言语交际能力不同于言语交际可从书本获得或根据一定提示能够意识到，它更需要在日常生活中有确切的接触和运用。因此，这在一定程度上显示了第一组受试缺乏日常生活中的跨文化交际实践。 在接下来的面对面访谈中，可以印证调查问卷得出的结果。访谈选择两组受试中成绩排名前十名的学生，以此了解两类院校英语专业学生跨文化交际能力较强者其能力形成因素及能力差距形成因素。两组受试都表现出对跨文化交际能力的重视，以及对跨文化交际知识的浓厚兴趣和积极的学习动机。但在跨文化交际的实际操作和全方位的认知上，第一组受试在广度、深度和熟练程度上较第二组受试要略逊一筹。,2.原因及对策,通过对调查问卷和访谈结果的总结，我们发现有以下原因造成了农业院校和综合类院校的英语专业学生在跨文化交际能力上存在差异：（1）生源问题。在所调查的50名农业院校英语专业学生中，有40%来自农村，且接触英语的时间较晚。同时，在访谈中有超过一半的受访者表示英语基础较薄弱，因此平时学习将大部分精力放在语言基础知识上，将目标定在通过专业四级、八级的考试上，而对于较高阶段的跨文化交际则参与很少。（2）学校资源问题。与综合类院校相比，农业类院校的人文环境相对欠佳，外教资源相对贫乏，留学生资源不足，中西方文化学术交流活动较少，没有为英语专业学生提供充分的语言学习环境。（3）课程设置问题。从访谈结果看，几乎所有的农业院校受访者都提出了学校能否增加一些跨文化交际的实践课程，如案例分析或实际操作，增设此类实习，使学生能真正理解跨文化交际，从思想上、内容上真正融入情景、体验文化。,基于以上原因，我们需要有的放矢地制定提高农业院校英语专业学生跨文化交际能力的对策。首先，针对部分学生英语基础能力薄弱的情况，既要全方位提高学生听、说、读、写、译的能力，又要将西方文化学习融入到基础知识的学习中。这就要求英语专业教师要加大文化背景知识扩展，丰富课堂教学内容，同时，增加学生实践环节，多设置情景模拟，针对实践结果带领学生分析、讨论，使学生真正理解所学与所用的关系，更有动力地投入到专业课的学习中。此外，学校应加大资源投入，加强人文环境和语言环境的建设，既“请进来”英美国家教师和学生，又使本校英语专业学生有更多“走出去”，真正参与跨文化交际的机会，形成频繁的学术、文化交流氛围。,四、结语,跨文化交际能力是英语专业学生的一项重要能力，在目前国内拥有如此多的英语专业人才的情况下，提高英语专业人才质量、增加其竞争力成为摆在拥有英语专业的农业院校面前的一大课题。通过本次调查，我们发现农业类院校英语专业学生在跨文化交际上具有很强的学习和参与意识，以及积极接受、主动融入的态度，这为提高其跨文化交际能力提供了非常积极的情感因素。学校、教师、学生三方的共同努力和有效对策，必将切实提高农业院校英语专业学生的跨文化交际能力。,当前，单亲家庭、寄养家庭等多种特殊家庭较多的存在于现实社会中。这些特殊家庭的学生的心灵受到不同程度的创伤，他们身上存在一些共性的心理行为异常现象。一旦这些学生的异常心理行为得不到及时的预防和矫正，就会误入岐途甚至走上犯罪道路，危及家庭、危害社会。要把这些学生培养成适合社会发展需要的人才，只有充分发挥家庭、学校、社会的合力，才能构建较为完善的特殊家庭学生教育体系，才能使特殊家庭的孩子成为可用之材。,一、特殊家庭学生的教育，家庭必须积极配合,家庭是孩子的第一学校，家长是孩子的最好的启蒙老师，家庭教育直接影响孩子的成长。因此，家长要转变观念，积极主动配合学校教育，切不可急功近利，要以健康的心态对待孩子的教育。,首先，家长要了解孩子，善于与他们沟通交流，洞察孩子的内心世界。家长要多为孩子着想，既不应把孩子看作是自己的私有财产，严加保护，也不能认为孩子是多余的而不管不问。有些离异家庭，父母离异后，不允许孩子和另一方往来，这必然会使孩子的心情受到压抑。如果双方都能正确对待，允许孩子经常来往另一方，不在孩子面前互相攻讦，在教育孩子的问题上立场一致，经常进行沟通，这样孩子的性格发展就会比较正常。大人之间的矛盾千万不要转嫁到孩子身上。,其次，家长要为孩子创造良好的学习环境，为他们的健康成长营造良好的家庭氛围，在家庭建设方面，要按照家庭氛围要宽松、温暖、和谐;家庭成员的思想、生活能跟上时代节奏，能协调适应社会生活;父母和子女间平等相处，做子女的表率;家庭生活稳定，主要成员有良好的道德风尚等几个条件去建设理想家庭。,二、特殊家庭学生的教育，学校要给予高度重视,学校教育在青少年成长中发挥着主导作用，学校要充分调动各方面的力量，为特殊家庭学生创造温暖的环境和爱的氛围，在思想、学习和生活上给予他们特别的关心和爱护，以激起他们学习和生活的热情，真正把他们培养成社会需要的合格人才。,首先，要用“爱”的力量去感化这些学生。在班级管理中，要精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让特殊家庭的学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任不仅要做一个有情人、多情人，还要做一个知情人。对他们的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，不仅要记在心上，说在嘴上，更要落实在行动上。在学习上多给他们一些帮助，要经常询问他们学习中的困难，利用业余时间为他们补缺补差。当他们稍有进步时，应及时给予表扬，让他们不断地体会到成功的喜悦。在生活上要有慈母般的爱，大到家庭生活状况，小到吃饭穿衣戴帽都应一点一滴关心到，尽力为他们解决一些实际问题。,其次，要充分发挥他们的特长，进行因材施教。实践证明，这些学生具有很强的可塑性，关键在于教师要善于发现和挖掘，并对他们的特长、爱好或点滴进步，能及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们对自己充满信心。因此老师要善于发现他们特殊的闪光点，发挥他们的特长，多给他们成功的体验，在诸如班级开展的各种比赛以及班、团组织的各种集体活动中，老师要鼓励这些学生积极参与，并充分发挥他们的特长，对他们的成绩给予及时的肯定和评价。,再次，要坚持循序渐进的教育原则。教师要对他们不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启示教育。这样会使他们自律、自策、自束，使其变成一块壁玉。在教育过程中，作为学校领导，要多给他们一些改正错误的机会，多一些宽容。而作为班主任，一定要以自身榜样影响学生，以宽容的态度对待学生，允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训，树立信心，循循善诱，以理智方式指导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展。,三、特殊家庭学生的教育，更需要社会的密切关注,社会力量的参与可弥补学校教育的不足，也可以使学生感受到社会的关爱和支持。动员关工委、交警队、派出所、法庭、政府、企业、村委会、居委会等共同参与特殊家庭学生的教育管理，形成社会化的育人体系。关工委进行革命传统教育，交警队进行交通安全教育，派出所、法庭进行法制讲座、传授法律知识，政府给予行政支持，企业、村委会、居委会可作为社会调查和服务基地，联动社会各方面教育的力量，使特殊家庭学生在全社会的支持下健康成长。,总的来说，只要我们充分发挥家庭、学校和社会三方面的作用，充分利用家庭、学校、社会三方面的教育合力，为特殊家庭孩子的成长创造温暖、和谐和充满爱的环境，为他们的健康成长保驾护航，就一定能让特殊家庭的孩子成为社会的有用人才。,发动机柔性生产线介,MAZaK,生产线形式的选择,LGMazaK,第一代生产线,特点:由组合/专用机床组成的自动生产线TL( Transfer,Line),也称为传统自动线或者刚性线。,优点:生产效率高。,缺点:设计制造周期长,最大缺点是柔性差,一旦产品变,型和更换品种即基本无法使用。,生产线形式的选择,LGMazaK,第二代生产线(一,特点:高速柔性生产线FTL是发动机制造技术的第二次革命,定程度上克服了高柔性和低效率的矛盾。,优点:这种生产线不仅可加工同样产品范围内的零件,而,且可加工变型产品,换代产品以及新产品,缺点:缺点是投资较大,效率受局限。,生产线形式的选择,LGMazaK,第二代生产线(二),特点:为了进一步提高FTL生产效率,更快适应市场,发展,了敏捷高速柔性生产线一AFTL。目标是:对变化的市场需求,快速做出反映,满足现代发动机生产“多品种、大中批量、,高效率、低成本”的需要,符合“精益生产”原则一用最小投资贏得最大经济效益。,AFTL的主要特点是:由通用高速加工中心和专用/组合机床,组成的混合( Hybrid)型生产线(HSMC+SPM/TM)。按照工,序流程排列设备并由自动输送装置连接,优点:AFTL的优点是生产效率高同时又具有相当的柔性,能,够适合大批量生产和变型产品生产,同时投资较小,缺点:缺点是柔性受局限,不能加工不可预见的任意品种零,件。目前,混合型柔性生产线在国内外汽车行业应用广泛,生产线形式的选择,LGMazaK,第三代生产线,特点:RS着眼于发展制造系统的结构快速调整能力,原理是,通过对制造系统中机床配置的调整和机床功能模块的增减,迅速构成适应新品生产或生产批量变化的市场环境。为此研,制了可重构机床RMT( Reconfigurable Machine Tools)。,优点:RM由标准化的模块组成。与传统模块化机床(如,组,合机床)本质性区别是它的使用中的可重构性。RMS的结构和,布局可依需要在用户现场快速重组,缺点:技术上还不成熟,还没有经过市场的检验,但是代表,了未来的发展方向。,生产线形式的选择,LGMazaK,生产线形式的选择原则:,各类生产线各有所长。应该在充分考虑到产品生命周期、科学,预测产品更新期前提下,结合企业投资能力和回收周期,因工,件而异的选择不同类型生产线。,对于更新速度快的产品,如发动机缸盖,优先采用高速柔性生,产线FTL。,生产线形式的选择,LGMazaK,生产线形式的选择:,方面,随着技术进步,发动机研发速度,越来越快,新品开发周期从30个月缩短到13个月;,同时,日益发展的多样性需求,使车型数量急剧,增加。另一方面,在发动机市场竞争愈发激烈情,况下,发动机生产批量不确定性增大。近年来,人们一直在探讨解决多样性与经济性日益突出的,矛盾。满足变品种、变批量的需要,兼顾高柔性,高效率、低投资的要求,和市场快速反应能力,同时,也在探讨以制造系统的革命来解决产能过,剩的世纪矛盾,制造业的策略变迁,LGMazaK,1970s:生产成本,1980s:产品质量,1990s:优化设计,2000:效率/柔性,现代工厂如何相应新世纪的要求 MAzak,由智能化机床组成,智能化软件支持的生产工厂。工,内的各个工序互联互通、并行生产,最大限度的缩短了,交货期。生产方式由生产导向型转变为消费导向型,现代工厂如何相应新世纪的要求 MAzak,预测式生产方式,生产,针对于变幻莫测的当今市场,如果,在生产的起步阶段就跟不上市场,库存增加,求,那么就会丧失商机,或者是在,生产上了轨道后,遭遇到预想不到,的销售呆滞而造成了库存的积压,市场需求,都会给经营带来极大的压抑,从而,那么就会丧失商机,导致极为严峻的后果。,消费者主导型生产模式,生产,为了抓住商机,避免风险,需要改,变原有的预测式生产方式,取代为,消费者主导型生产方式。,市场需求,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,