压力检测技术及仪表教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,压力检测技术及仪表,压力检测技术及仪表时间反复无常，鼓着翅膀飞逝压力检测技术及仪表庄力临测技术及表,3压力检测技术及仪表,内容安排:,31概述,32液柱式压力计,33弹性式压力计,34光纤压力计,35差压变送器,3电阻应变式压力计,37振频式压力计,2,38压力检测仪表的选用,教学细节是指发生在教学过程中非原则性的因素，可以是教师活动的选择、情境的创设、评价的措施等，亦可以是学生的语言水平、生活经验、对教学活动的反应等，是构成教学活动的基本元素。本文笔者尝试从英语课堂学习氛围的营造、教学目标的关注和教学方式的选择等方面予以关注和研究，从而让英语课堂教学充满生机和活力，提高课堂教学效率。,一、关注课堂氛围，让学生喜欢英语,现代教育学和心理学的研究表明良好的课堂教学效果不仅依赖于教师有效的“教”和学生用心地“学”，还有赖于课堂教学中的物质环境和精神环境。精神环境即课堂教学氛围，良好的课堂氛围不仅会让学生精神放松，让师生处于和谐民主的课堂学习关系之中，引导学生主动大胆地参与到课堂学习活动中去，还能将学生的注意力从“课下”转向“课内”，让学生迅速进入英语学习状态。,例如在译林新版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit8Birthday的教学中，授课教师在上课伊始就播放了生日歌，歌曲旋律轻松活泼，让学生从单调、紧张、呆板的学习环境中解放出来，感受英语学习的快乐，有效地向学生传递话题信息;接着授课教师设计了Brain storming的趣味游戏活动，让学生围绕“日期、食物和活动”相关主题进行头脑风暴活动，学生喜欢富有趣味、竞争的教学活动，有效调动学生英语学习的兴趣，学生们都积极参与，从而有效激活学生等生活经验和已有的语言储备， 形成活跃的课堂气氛。,案例中授课教师运用歌曲让学生感到放松和愉快，有效调节课堂学习氛围，让学生精神饱满、轻松愉快地投入到课堂中;运用头脑风暴的游戏，融趣味性和知识性为一体，让学生感到兴奋，营造活泼的学习氛围，有效吸引学生的注意力，激活学生的思维。,二、关注生活情境，让学生融情入境,英语是源于生活的一门语言，语言教学若离开了情境，语言便成了无源之水、无本之木。若想提高英语课堂教学效能，英语教师要关注学生的生活实际，充分利用实物、图片、故事、多媒体等手段精心设计语言情景，让课堂教学和语言情景紧密结合，用生活化的情境诱发学生语言交流的愿望和兴趣，促进学生对语言知识的理解，让课堂教学更生动、更真实。,例如在译林新版小学英语四年级下册Unit5Seasons的教学中，授课教师在上课伊始通过朗朗上口的儿歌Seasons song为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，渲染语言气氛，创设语言环境，迅速将学生的注意力转移到课堂中来;接着授课教师开展学生喜闻乐见的游戏活动Magic eyes，巧妙地激起学生的兴趣，让学生感知清晰，思维活跃，让学生主动参与到教学活动中来;随后授课教师展示四季的照片，让学生观察图片中的景色、人们的穿着，尝试猜一猜分别是什么季节;接着让学生观看课文动画，让学生寻找每个季节的天气和人们的活动。一系列的趣味活动为学生营造浓厚的生活化的话题情境，有效激活学生知识储备和生活经验。,授课教师尝试运用儿歌、照片、游戏、动画等一系列生活化的活动为学生创设贴近生活的真实场景，让学生在生活化的情境中主动参与，大胆实践，让学生在真实的情景中有效理解语言，让原本枯燥的语言学习变成学生喜闻乐见的生活化学习活动，让学生在玩中学，学中用，提高课堂教学效率。,三、关注教学方式，让学习生动活泼,教学方式是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的成败，没有适合的教学方法，再好的教学内容，再好的老师，也无法有效达成课堂教学的目标。英语课堂教学中教师要根据教学内容、教学对象等灵活选择教学方式，让学生充分感受、体验和实践语言，让学生的思维始终处于活跃状态，最大限度地提高课堂教学的功效。,例如，在译林新版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit5 Helping our parents的教学中，授课教师结合话题内容灵活巧妙地选择教学方式，取得良好的教学效果。上课伊始授课教师首先通过影子游戏带领学生复习已学的动词词组，趣味的游戏充分激发学生的参与热情;接着授课教师带领学生观看课文动画，让学生找出语篇人物，并让学生小组阅读语篇寻找任务;然后通过chant将句型和词汇巧妙融合在一起，让学生在轻松的说唱活动中有效巩固语言;最后通过照片让学生介绍自己家庭的周末活动，并写一写，引导学生有效输出语言。,语言学习要注重感受和体验，授课教师结合学生的心理、年龄和学习特点灵活选择教学方式：猜一猜、看一看、唱一唱、说一说、写一写等，为学生提供充分体验和感悟的空间，充分调动学生的多重感官参与课堂，让学生学得积极，学得有效。,数学来自于生活，数学应用于生活，教师在高中数学课堂教学过程中，可以采用生活化的教学思维，理论联系实际，创建生活化的教学氛围。笔者通过创建生活化的课堂教学环境等教学策略，取得了一定的教学经验和成果，现阐述如下。,一、创建生活化的数学情境,教师在数学教学过程中，要为学生创设生活化的教学环境，置学生于日常熟悉的宽松的生活情境中，可以引导学生在轻松愉悦的氛围中，以轻松的心态，积极主动地投入数学学习过程，提高学习效率。比如，教师在带领学生学习“数列”时，可以通过讲故事的方式导入新知识：“在很久很久以前，印度有一个聪明的宰相发明了国际象棋，国王为了奖赏他，问宰相想要什么，宰相对国王说：陛下，请您在棋盘的第一个小格里赏给我1粒麦子，在棋盘的第二个小格里赏给我2粒麦子，在棋盘的第三个小格里赏给我4粒麦子，在棋盘的第四个小格赏给我8粒麦子，也就是说，在以后的每一个棋格里的麦粒的数量都要比前一个棋格加一倍，并按这个规律摆满64个棋格，请您把这些麦粒赏给我，我就感激不尽了。国王听了哈哈一笑，觉得这个要求太容易满足了，但是，国王果真能满足宰相的要求吗？同学们请看下列演示”,第一格： 1粒 12的0次方,第二格： 2粒 22的1次方,第三格： 4粒 42的2次方,第四格： 8粒 82的3次方,第64格：18446744073709551615粒,184467440737095516152的63次方,“从上述演示可以看出，即使把全印度的麦子都搬来，也没有这么多麦粒。因此，国王根本无法满足宰相的要求。同学们，数列具有多么神奇的力量啊”教师在教学过程中，通过充满了生活情趣和悬疑的小故事，激发学生的探索愿望，并引导学生联系故事情节对“数列”的求和公式进行进一步验证，使得学生在生活化的教学情境中集中注意力进行思考和探索，也更加明确了数学的智慧性特征。,二、巧设生活化的数学问题,新课程标准下的高中数学教材，为创建生活化的高中数学课堂教学环境提供了前提。因此，教师在教学过程中，为了实现课堂教学环境的生活化，比较有效的途径就是充分利用教材，积极开动脑筋，从生活中提炼出数学知识，比如，教师在讲授圆椎曲线及其应用的数学知识时，可以向学生提出这样的问题：“同学们，汽车的探照灯射出的光柱是什么形状的？”从而将数学课堂教学与学生的生活环境巧妙融合，使得学生通过圆椎曲线在生活中的实际运用学习圆椎曲线的知识，激发了学生的数学兴趣。又比如，教师在带领学生学习“抛物线方程”这一章节时，可以先组织学生观看多媒体展示的与桥有关的江南水乡美景，让学生身临其境地感受到抛物线在生活中的具体运用及其体现出来的对称之美，然后向学生提出数学问题：“这是一座抛物线形的拱桥，如果桥的跨度为20米，拱高为3米，请同学们求出此桥的纵截面之抛物线方程。”此外，教师还可以通过多媒体播放八大行星之运行轨道，让学生通过观看宇宙运行的轨道，从视觉上区分抛物线、双曲线、椭圆等曲线，增强了课堂教学内容的生动性与开放性，寓数学教学于学生的浓厚兴趣之中，起到了寓教于乐的教学效果。,三、培养学生数学应用意识,教师在教学过程中，可以营造生活化的课堂教学氛围，引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。比如，教师在讲完“比的意义”这一数学知识后，可以进一步开拓学生的视野：“同学们知道你们身上的有趣比例吗？身高与脚长的比例大约是7比1，体重与血液的比例大约是13比1只要知道其中一样的尺寸，另外一个尺寸就可以由此推算得来同学们一定看过许多与案件侦察有关的影片，或许有些同学亲眼目睹过公安查案，你们知道公安人员为什么要对作案现场所发现的脚印进行拍摄并作仔细测量吗？那是因为公安人员可以凭借作案人留下的脚印测算出作案人的身高，从而为破案工作提供证据和线索，以利于破案工作的进一步开展”再比如，教师在带领学生学完“利息”这一内容后，可以把刚刚学习的“利息计算公式”联系同学们的生活实际，帮助学生解决日常生活中的一些问题，以增强学生的数学应用意识：“同学们，你们每年过年时，是不是收到了长辈们的压岁钱？你们是随便花出去了?还是把钱存在了银行？哪位同学在银行有存款？你们想知道存在银行的存款到期后的利息是多少吗？根据利息计算公式，利息本金利率期限，如果你存入银行的钱是1000元，存期为定期一年，那么，按照存入时的定期一年期存款利率3.5%来计算，这笔存款的到期利息就是100013.5%35元你们长大之后，走上社会，会拥有自己的收入，如果你们存入更多的本金，存入更长的期限，那么，你们得到的利息就会越多，与之相反，如果你们将钱花掉，那么，没有本金，就不可能产生利息，所以，你们要从小就养成勤俭节约的好习惯。”,总之，数学作为现代文化的重要组成部分，数学思想和数学方法渗透于社会生活的各个领域。因此，教师在数学教学过程中，应当将数学问题予以生活化，为学生创设轻松的教学情境，以有效提高数学教学质量。,【,庄力临测技术及表,3压力检测技术及仪表,内容安排:,31概述,32液柱式压力计,33弹性式压力计,34光纤压力计,35差压变送器,3电阻应变式压力计,37振频式压力计,2,38压力检测仪表的选用,3压力检测技术及仪表,。,3.1概述,压力为均匀而垂直作用于单位面积上的力。,表达式为:,F,P,式中,压力;,F作用力,A作用面积,在国际单位制SI)和我国法定计量单位中,压力的单位,是“帕斯卡”,简称“帕”,符号为“Pa,lMPa=1100Pa,3压力检测技术及仪表,。,过去采用的压力单位有:“工程大气压”(即kgf/cm2)、“毫汞,柱”(即mHg)、“毫米水柱”(即mmH20)、“物理大气压”(即atm),等,均应改为法定计量单位“帕”,压力单位换算表,单位,千克力厘米标准大气压毫米水,1x105,10197160.9869236,0197160.75006,105,0750,145038,1105,1.019716,0.9869236,千克力喱米20.980665,0980665,096784,0.73559,标准人气压,101325,atm),1.03323,0.76,毫米水柱,0980665,1x10-4,096784,0.73556142233,(mm Ho),104,10-4,133322,133322,135961,131579,135951,68,068948,D.7030,0.70307,(ibelin?,068046,0.51715,3压力检测技术及仪表,几种不同的压力表示方法:,。,(1)绝对压力:作用于物体表面积上的全部压力,(2)大气压力:空气柱重量所产生的压力,(3)表压力:绝对压力与大气压力之差;当绝对压力小于大气压力,则表压力为负压,如测炉膛和烟道气体的压力均是负压。,(4)差压:任意两个压力之差称为差压,表压正压),大气压力线,绝对压力,真空度,绝对压力,绝对压力的零线,绝对压力、表压、负压(真空度)的关系,3压力检测技术及仪表,32液柱式压力计,。,原理与应用:以流体静力学原理来测量压力。采用水银或水为工作,液,用U型管或单管进行测量,常用于低压、负压或压,力差的测量。,P,图示的U形管内装有一定数量的液体,U,形管一侧通压力p;,另一侧通压力p2,P2时,左右两管的液体高度相等。当p1P,两边管内液面便会产生高度差。,根据液体静力学原理可知:,AP21pgh,p为U形管内液体的密度,(a),(b),优点:结构简单,使用方便,有相当高的准确度。,缺点:量程受液柱高度的限制,体积大,玻璃管容易损坏及读数不方便。,3压力检测技术及仪表,。,如把压力侧改为通大气P则上式可改写为,Pugh,单管或斜管,测压原理与U形管相同。,P,单管压力计,斜管式压力计,p-pg,3压力检测技术及仪表,。,U形管压力计原理图,单管液柱式压力计,1U形玻璃管;2一工作液;3刻度尺,1测量管;2宽口容器;3刻度尺,3压力检测技术及仪表,33弹性式压力计,。,以弹性元件受压后产生弹性变形作为测量基础,3.3.1弹性元件,弹性元件有弹簧管、波纹管和膜片等。,波纹膜片和波纹管多用于微压和低压测量,单圈和多圈弹簧管可用于高、中低压和真空度的测量。,P,A/2+jAd,2IAEU,0,MaEu DEU,3压力检测技术及仪表,图为利用弹性形变测压原理图。当,通入被测压力p时,弹簧被压缩并产生一2,弹性力与被测压力平衡,弹簧被压缩后,产生的弹性位移量x与被测压力的,关系符合胡克定律,表示为,测量压力就变为测量弹性元件的位移量x。,金属弹性元件都具有不完全弹性,即在所加作用力去除后,弹性元件会表现残余变形、弹性后效和弹性滞后等现象,这将,会造成测量误差。弹性元件特性与选用的材料和负载的最大值,有关。若要减小这方面的误差,则应注意选用合适的材料,加,工成形后进行适当的热处理等。,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,