革螨-广东疾病预防控制中心

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style,革螨-广东疾病预防控制中心,革螨-广东疾病预防控制中心革螨-广东疾病预防控制中心螨的生物特性及防治,吴军,广东省疾病预防控制中心,螨,节肢动物们,蛛形纲,螨亚纲,已知约5万种,多数体形柔软、甚小,肉眼刚能看见,一般为0.1至数毫米,躯体呈袋状,很少保留分节。背面有较硬的盾板。躯体前,方有口器,称颚体,其中螯肢1对,特征因取食习性而,异。腹面有足,成足和若虫各4对,幼虫3对,生活史分卵、幼虫、若虫、成虫等期,多数螨营自由生活,杂食或捕食性,食其他螨类、小昆虫,和它们的卵以及腐烂有机物。少数螨类寄生在植物或动物,体上刺吸液汁或血液,或寄生在动物的体内外。人的环境,中常有多种螨类存在,学生主体性和教师的主导性是我们教学中遵循的一条原则，在新课改中学生学习的主体性理念更加突出，但在实施新课程物理教学中还是遇到了不少问题，使学生的主体性实施困难，因此作为教者要不断分析原因，探索解决问题的方法和对策。,一、传统教学中忽视学生主体性作用的表现,1.课堂思考形式化,课堂上经常会看到这种现象，教师虽然提出了许多很有启发性的问题来激发学生思考，但却没有留下足够的思维空间，往往是自问自答，说出结果了事，使学生“质疑思维释疑”的自主思考过程被剥夺，学生失去了主动思考的权利。,2.教学过程简单化,由于新课程教学中普遍存在课时紧的问题，教师为了完成课堂教学计划，往往对某些基本概念和理论的引入只进行简单化的处理，本来可以通过实验得出的结论，却直接给出课本上的叙述，使学生在毫无感性认识的前提下硬性接受，死记硬背，使学生推动了通过实验探究来认知概念、理解原理的机会。,3.问题设置粗放化,教学中设计了可以发挥学生主体性作用的问题情景，但由于问题设置坡度过大，缺少必要的引导或局限于学生的知识和能力，使学生的探究性思维受到限制，无法实现学生的主动探究过程，造成学生主体性作用发挥受阻的现象。如果问题过难，学生不知从何处着手，这样的问题也就等于虚设。实践证明学生的探究能力总有一定的限度，如果超出了这个限度，再好的教学设计，也会使学生无所适从，而且还会使学生产生畏惧心理，使学生的主体性作用受挫。,二、新课改中加强学生主体性作用的方法,1.转变教学观念，建立新型的师生关系,教师对教学效果的追求要从重教学结果到重教学过程上来，注重发挥学生在教学活动中的主体作用，教学过程是一个动态发展的过程，不确定因素很多，具有很强的可组织性，教学活动要尊重这一事实，那么首先应尊重课堂教学的互动性、开放性、自主性等原则，为充分发挥学生的主体性作用营造一个宽松、和谐、民主的氛围，在课堂教学中教师应该成为学生的组织者、合作者、引导者和促进者，要采取各种有效措施唤起学生的主体意识；尊重学生的个性，挖掘他们思维的闪光点，接受他们各种不同的想法，为学生营造一种自由、宽松的氛围，使他们在自主性学习中，愉悦的获取知识。,2.改变教学方法，重视问题有效教学,教师备课的重点要放在发挥学生的主体作用上，通过设置有效问题，引导学生主动学习，探究学习，亲身去感悟知识的产生和形成的过程，使学生成为教学活动的主体，这就要求教师要精心创设能发挥学生主体作用的条件。,创设和谐民主的问题情境，建立自由合作的氛围，师生一起进入问题情景，彼此之间建立一种平等积极的协作关系。,科学地设置问题，使问题具有主题性，开发性，适度性和延伸性。,给学生留下足够的思考和探索的空间，凡是课堂上让学生自己动脑、动口、动手的，教师决不要包办，并且还要引导学生由浅入深，由表及里，层层推进，通过主动探究获取知识，让学生体会到成功的喜悦。,3.加强实验探究教学,物理是以实验为基础的自然科学，物理实验的直观性教育功能是谁也不能代替的，因此加强实验教学，利用物理实验教学来提高学生的科学探究能力，是激发学生的主体性和创造性学习的最根本途径。,总之，物理教学中应不断凸显学生的主体性作用，力戒传统教学中忽视学生、教师主角模式，作为教师要不断修正自己的教学行为，从根本上满足每个学生发展的需要，从而全面提高物理教学质量。,引言：,农村普通高中教学目标单一，生物学科是和农村当地建设最为紧密的学科，要求农村生物教师在教学的过程中对学生的生物素养进行提高，要经常向学生传播现代化农业观念，让学生感受自己在农村大有作为，在此基础上为农村的发展提供强大的人力资源保障。,1.农村生物教学的优势,1.1 利用家庭资源激发生物学习兴趣,一些学生主要来自农村，家里或多或少都会饲养家禽和家畜等，同时家里也会种植小麦和土豆等农作物，这些是既经济又方便的课程资源。农村生物教师根据讲授的章节内容对活动进行提前安排，将活动记录在课堂中进行交流，由农村生物教师分类负责整理。如果在有条件的情况下，可以制成图册，发给学生，学生可以在享受成功的同时分享喜悦，在无形中对学生的学习兴趣进行激发，加强农村教师的知识水平以及拓展学生视野，提高农村生物教学的质量以及带动课堂教学氛围，所以在生物教学中需要对家庭资源进行充分利用，促进学生生物学习兴趣可以得到提高。,1.2 利用农村优势提高生物实验效果,农业现代化的不断发展，农业生产得到较大变化，这是农村生物教学中不可忽视的重要资源。教学任务完成后，要求学生对农作物杂草做好处理、浇水等管理。学生通过掌握用药以及施肥等方面知识，对有机肥肥效及化学肥效明确认识，农村生物教师组织学生参观反季节蔬菜大棚，能够对大棚的作用进行了解，学生在进行农作物施肥浇水的过程中，做好相应实验，例如：农作物施肥量以及浇水量，保证农作物的合理生产。同时也要结合农村实际生产，对教学实验内容进行不断丰富，有利于培养学生生物知识的实际应用，对学生自身的素质进行全面提高，带动学生更好的发展。因此教师在进行教学中，需要充分的将农村优势进行发挥，应用到生物课堂实验中，提高学生参与学习的积极性及带动教学水平整体提高，促进课堂教学效率以及学生学习水平的上升。,2.充分运用农村生物课程资源,2.1 运用农村生物课程资源营造生物教学氛围,教师不仅是课堂教学中的组织者，同时也是教学领导者及管理者，教师的人格及教师威信会产生一种较重大的精神力量，某一教育家曾说过，教育工作的中，主要依据就是教师的人格，因为教育的力量只能在人格中产生，不管哪种规章制度，或者哪种人为机构，不管想的怎样的巧妙，都不能对教育事业中的人格作用替代。所以教师一定要塑造比较完善的人格形象，储备合理的知识结构，具有牢固的专业水平，对教学过程中的业务能力进行不断的加强，这样做的目的才能让学生亲其师，信其道，传其志。但是国内外一些心理学家认为，教师在教学过程中的作风主要分为三种类型，一是专制型；二是民主型；三是放任型。课堂上的良好氛围需要教师在教学中以民主领导的作风对教和学的活动进行组织。针对于这种作风来说，可以有利于对学生的学习热情进行培养，不断对学生业务能力进行培养，与此同时也能够更好的营造出一个生物教学氛围，促进学生自身学习水平提高，带动我国素质教育全面发展。,2.2 运用农村生物课程资源培养学生学习兴趣,对于传统生物教学来说，主要是根据课堂教学为主要目的，但是这种教学方式对生物重视性程度较为低下，并且学生对生物学科的重视度不足，难以达到生物教学实际目的，所以必须要建立起培养学生学习兴趣为主的教学模式，新的教学模式可以将生物分成为三种：第一是课堂教学，主要对生物知识进行讲解；第二是野外观测，对课堂教学内容进行印证；第三是实验教学，为验证课堂教学的内容，同时也能够探索一些未知的奥秘。所以在农村生物教学中，教师需要对课程资源充分利用，培养学生学习兴趣，提高教学水平及促进学生综合发展。,2.3 运用农村生物课程资源发展学生学习空间,教师人员在日常教学的过程中，很多教人员对于课程资源的认识只是局限于教材中，或者是课本中的知识以及模型等。而广义上的课程资源无所不包，只要可以应用到课堂教学中帮助教学顺利开展，都可以称之为课程资源。因此在日常生活中，必须要对其给与高度重视。对于生物教师，在日常需要不断的对生物教学资源进行累计，将其应用到实践教学中，然而无形的课程资源是不断出现的，教学过程中可以收集学生经常出现的错误，提出一些问题进行应用。通过对资源充分利用，不仅可以提高教学效果，也能提高学生自身学习的空间，让学生在有限的空间内不断的进行学习，充实自身的文化水平及教学效果的全面提高，所以教师人员要充分对农村生物课程资源进行利用，带动生物教学水平的全面提高，促进学生自身的学习水平得到不断的加强。,结论：,通过上述内容分析后可以得出，农村生物教学过程中，教师人员必须要根据生物课程基础性比较强以及发展较为迅速等方面的特点，结合农村生物教学的实际情况，合理利用校内外以及无形有形等资源，对学生自身的生物课程兴趣进行培养，提高学生终身的发展能力以及关心环境、保护环境等方面的意识。同时在对农村生物教学的过程中，教师人员要善于发现课程资源，对课程资源进行充分的利用，特别需要对网络资源进行合理的使用，使学生及时了解生物学科的发展动态，与此同时也要从多个角度不断提高农村初中生物的教学质量。,螨的生物特性及防治,吴军,广东省疾病预防控制中心,螨,节肢动物们,蛛形纲,螨亚纲,已知约5万种,多数体形柔软、甚小,肉眼刚能看见,一般为0.1至数毫米,躯体呈袋状,很少保留分节。背面有较硬的盾板。躯体前,方有口器,称颚体,其中螯肢1对,特征因取食习性而,异。腹面有足,成足和若虫各4对,幼虫3对,生活史分卵、幼虫、若虫、成虫等期,多数螨营自由生活,杂食或捕食性,食其他螨类、小昆虫,和它们的卵以及腐烂有机物。少数螨类寄生在植物或动物,体上刺吸液汁或血液,或寄生在动物的体内外。人的环境,中常有多种螨类存在,螨对人的为害,1、螫刺、吸血,可引起皮炎,寄生在人体内外,如疥疮和蠕螨症,3、传播疾病,如恙螨幼虫将恙虫病从鼠体传给人,4、保存疫源地,某些革螨能在野生动物间传播人,畜共患病,并长期保存疫源,5、引起变态反应,如尘螨的代谢产物是强烈的过,敏原,可使过敏素质者出现变态反应,常见的医学螨类,粉螨,真螨目,无气门螨亚目(疥螨亚目),上界性分布,种类多。自由生活,某些种类孳生在贮藏食品上或尘埃,体小柔软,乳白色,大多体外有长毛,被粉螨螯或与其代谢产物接触,过敏反应,出现皮炎。肠螨症,疟,k路螨症蝴,是过敏原,除引起皮炎外,还可弓,起过敏性哮喘、过敏性鼻炎,尘螨,真螨目,蚍螨科,体形微小,是最强烈,的变应,引起尘,喘、过敏,性鼻炎,等情蒙中多大清的场所几行生,在温带和亚热带沿海低洼地区尘螨蜜度最高;海拔愈,数,常见的医学螨类,3、人疥螨属真螨目,疥螨科,帝套人形敌擦皮肤表皮层内,引起折,钻入皮内,不断,疥螨可终年繁殖,并蔓延扩展至身体各部。疥螨多寄生在人体皮薄而,疥螨可通过人与人之间的直接接触而传播,如雌螨钻出隧道在皮肤表,通过衣、被、床、椅等间接传染。动,物疥螨也可与,4、球腹蒲螨,平时落发肤接时,些农作物和谷物害虫(如棉红铃虫)的幼虫体上。与人,引起皮炎,不必除螨,若出现蒲螨大猖獗,则可使用杀螨剂或将孳生蒲螨的,物件焚烧,常见的医学螨类,5、蠕形螨即毛囊螨,属真螨目,蠕形螨科。,体微小,狭长如蠕,寄生在人和动物的毛囊或皮脂腺中。蠕螨症可通,过接吻直接传播,或通过床褥、枕、修面刀或洗,脸用具等间接接触传播。,常见的医学螨类,6、恙螨又称沙螨、沙虱。属真螨目,恙螨科。,虫寄生在动物体上,成虫则生活在泥土中。已知约300种,分布于,世界各地,以热带和亚热带地区最多,在人体上曾发现过,种恙螨,乎全身较潮湿处(包括发,虔聚乳览:山介四染篇可鏡翻然出坚玩形起,7、革螨属蜱螨目寄螨总科,种类繁多大多自由捕食,亦有寄生于动植物的。家鼠家禽体上的吸血,秋大量繁殖,经常袭,起皮炎。叮咬处有明显的咬迹,周,围红肿甚痒,以臂、下肢、腰处最多见,部分吸血革螨传播立克次氏体痘、疱疹立克次氏体病、流行性出血热、,多数革螨终年活动,在疫区,尤其是疾病流行间歇期能保存病原。,蠕形螨,蠕形螨俗称毛囊虫,在分类上属真螨目,蠕形螨科,是一类永久性寄生螨,寄生于,人和哺乳动物的毛囊和皮脂腺内,已知有,140余种和亚种。,寄生于人体的仅两种,即毛蠕形嚇和度,脂蠕形螨。,蠕形螨形态,成虫体细长呈蠕虫状,乳白色,半透明,体长约0.15,0.30mm,雌螨略大于雄虫。颚体宽短呈梯形,位于躯体前,端,螯肢针状。须肢分3节,端节有倒生的须爪。足粗短,呈芽突状,足基节与躯体愈合成基节板,其余各节均很短,呈套筒状。跗节上有1对锚叉形爪,每爪分3叉。雄螨的生,殖孔位于足体背面前半部第1、2对背毛之间。雌螨的生殖,孔位于腹面第4对足基节板之间的后方。末体细长如指状,体表有环形皮纹。皮脂蠕形螨粗短(0.20mm),末体约占虫,体全长的1/2,末端略尖,呈锥状(图19-1);毛囊蠕形螨钅,细长(0,29mm),末体约占虫体全长的2/3以上,末端较钝圆,图19-12),蠕形螨【生活史与习性】,发育过程有卵、幼虫、前若虫、若虫和成虫5期,彤辆耋形内,王囊形卵小图状,约经60小时孵出幼虫,幼虫约经36小时蜕皮为前若虫。幼,虫和前若虫有足3对,经72小时发育蜕皮为若,生形废岩:度先官尚木发育成熟,不食不动,约,约经5天左右发育成熟,于毛囊口处交配后,雌螨即进入,毛囊或皮脂腺内产卵,雄螨在交配后即死亡。,完成一代生活史约需半个月。雌螨寿命4个月以上,e,12小时,即0小时日36小时目72小时,交配蘸虫交配后死亡,雄虫120小时后产卵,发育中的卵幼虫一期若虫,期若虫雄性成虫雌性成虫,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,