反三违安全生产培训教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,反三违安全生产培训教材,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,反三违安全生产培训教材反三违安全生产培训教材1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克CONICH,川渝区域,反“三违”安全生产培训,工段班组反“三违”与安全行为养成,小偷区,域,第一节工段班组反“三违,“三违”定义,违章指挥,安全,违章作业(操作),违反劳动纪律,当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前,在国家教育政策上,也已把信息技术教育作为基础教育改革的热点和突破口。从2001年新学期开始,国家教委决定所有的高中必须将信息技术课列为必修课,而现在更是从小学、初中到高中均开设了信息技术课。但信息技术作为一门新兴学科,没有现成的教学方法和教育经验供我们使用和借鉴,因此,需要我们在新课程改革理念的指导下,不断探索出更好、更实用的教学方法。通过这几年在教育教学工作中的切身感受,我认为:高中信息技术课堂教学中一定要实行分层次教学。,1 信息技术教育的特点决定了在教学中必须要分层次教学,1.1 学生起点不均衡,高中学生对计算机基础知识的掌握是参差不齐的。现在有条件的小学、初中均开设了信息技术课,从理论上讲,高中学生应该已经掌握了一定的计算机知识并具备了一定的操作能力,但实际情况并非如此。高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县的学生组成,他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的,所以这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。我在教学中对这一点的感受尤为深刻,一般来讲,城区学校毕业的学生基础明显的要高于乡镇学校的学生。去年开学,我就曾在我任教的五个平行班中做过调查,调查的结果令我很吃惊。我主要调查了他们在小学和初中阶段所学知识的掌握情况,发现有超过50%的学生的回答只学会了打字和打游戏,这只能说明他们接触过计算机,只有7%左右的学生能说出少量的软件和一些简单的操作,还有很大一部分的回答都是什么也没学到或什么都不知道,在之后的教学中我也感受到有一些学生在升入高中以前确实没接触过计算机。,1.2 学生学习条件不均衡,信息技术是一门理论和实践相结合的课程,所以学校硬件条件的好坏对信息技术的学习是有一定影响的。城区学生所在的学校硬件条件好,而且有很大一部分学生家里已经有了计算机,他们使用计算机的时间相对就比较多,所以他们计算机知识的掌握情况就要好一些;而一些来自农村乡镇中小学的学生,由于学校和家庭条件有限,他们接触计算机的机会少,所以他们对计算机基础知识和基本操作的掌握情况自然就要差一些。我曾带过的一个班,这个班上90%的学生都是来自下面乡镇的农村子女,他们中有很多人在高中以前从未摸过计算机,更谈不上对计算机进行一些简单操作了。,1.3 学生重视程度不均衡,信息技术是一门没有参加高考的学科,在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平、以高考成绩评价一个学生12年的努力的时代,使得学生和学校不得不围着高考科目团团转,所以很多学生从思想上和行动上就会不重视信息技术课,认为它是一门“副课”,学好学坏无所谓。但是作为信息技术教师我们不能不重视自己所教的学科,我们不但要想方设法把信息技术课上得更生动,更吸引学生,使学生对这门课产生浓厚的兴趣,还要经常鼓励学习态度好的同学继续努力。除此之外,课余时间我们还要经常和那些不重视这门学科的学生交谈,告诉他们学习这门课对以后的作用,还可以通过座谈的形式让已经毕业的学生来个现身说法,让他们谈谈掌握了一定的计算机知识对他们继续在大学学习或在社会工作的重要作用,从而提高学生对信息技术学科的学习兴趣和重视程度。,2 选择合适的教学方法,充分实现分层次教学,我校是一所农村学生偏多的学校,所以高中学生计算机的整体水平就要低于城区其他学校。面对这种情况,作为信息技术学科的教师,在教学中就不能“一本教案讲到底”,而是要考虑到不同层次、不同班级学生的具体情况来安排教学。教学内容既不能讲的太简单,那样就会使基础比较好的学生失去学习兴趣,也不能以基础好的学生为起点来讲,那样基础较差的学生就会觉得如同在听天书,不知老师讲的是什么,久而久之,不仅会打击这部分学生的学习积极性,还会使他们失去学习这门课的信心。在我所教的班级中,艺术班比普通班的学生在基础知识和基本操作的掌握上明显的有所不同,所以我在教学中就根据不同的学生采用了不同的教案和教学方法,普通班可以在完成教学大纲要求的内容之后,给学生补充一些学生感兴趣的内容,如网页制作、动画制作等;而艺术班就要将重点放在基础的知识和基本的操作掌握上,因为基础知识掌握的好坏,直接关系到以后他们对计算机知识的继续学习。,高中信息技术课本身又不同于其他的基础学科,如数学、英语、物理等,这些学科学生在进入高中后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的,是全新的知识,而信息技术课在小学、初中、高中阶段都在开设,而且所涉及的内容很多都是相同的,如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows基本操作等,所以教师在教学中更要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学,具体有以下几个方面:,2.1 教学中多采用协作式教学,协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起,学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。在教学过程中,每个班上都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生,上课时,我们可以根据学生基础的不同进行分组,每个小组安排一两名基础好的学生,教师可以指导这部分基础好的学生,他们接受速度快,等他们掌握了以后,再由他们去辅导本小组的其他同学,像这样学生之间互相交流、辅导会使他们对知识学习掌握起来更容易。采用这中教学方式进行教学不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率,还增强了学生的合作精神和自学能力。,2.2 根据不同层次的学生布置不同的课堂练习,由于学生的基础不同,在教学中教师就更要因人而异布置上机练习。如在讲EXCEL函数处理数据时,对于基础较差的学生,可以先让他们掌握几个基本函数的使用方法,譬如求和函数SUM、求平均函数AVERAGE等,只要学会书本上要求的几个函数的使用方法即可;而中间部分的学生就可以给他们多出几道具体的题目进行练习;而基础好的学生就可以让他们在掌握了这几个基本函数的使用方法后,举一反三,进一步扩展学习其他类似函数,如条件IF函数、计数函数COUNT和COUNTA的区别等。这样每一节课都会让学生觉得人人都有练习做,人人都能学到新的内容。,2.3 教学中尽可能多的开展活动课,信息技术是一门实用性和操作性很强的学科,所以教师在教学过程中应该结合教学内容多开展一些活动课,多给学生提供自己动手、自己动脑的时间,更好的实现新课程改革中“师生互动”、“以学生为中心”的教学理念。如在讲多途径下载文件的内容时,我们就可以把学生分成几个组,每个组分给他们不同的任务让他们自己先预习、准备,上课时再让学生分组来讲每种下载方法的使用方法,让他们自己体会当“老师”的感觉。这样的教学形式不但调动了学生学习的积极性和主动性,而且还让学生在丰富多彩的活动中掌握了更多的知识,同时还提高了教学质量和教学效率。,2.4 在教学中适时的采用实物展示,由于高中学生起点的不均衡,有很大一部分学生在高中以前基本上没接触过或很少接触过计算机,因而他们对计算机是充满好奇的,他们会觉得计算机很神秘,很想知道计算机的机箱里到底都“藏”了些什么东西,这些东西是干什么的,所以我们在讲计算机基本组成的时候就可以把主板、硬盘、内存、CPU、网卡、显卡等拿给学生看一看、摸一摸,然后再介绍这些硬件的作用,让学生通过自己的感官加深对计算机的认识,同时也使学生对计算机的基本结构有一个更直观的印象。,信息技术作为一门新兴的素质教育课程,在很多方面都是崭新而又陌生的,虽然我已经有了十几年的高中信息技术及教学经验,但是时代在改变,信息技术的发展也是越来越快,我的业务只知识必须跟上新时代的要求,不断学习,不段更新教学理念,不段给自己充电,才能跟上现在的教学要求。在今后的教学中,我一定要深入领会新课程改革的思想和理念,认真实践,敢于创新,不断改进教学方法,不断吸取其他教师好的教学经验,不断总结自己的不足,使信息技术课堂教学更有效,让信息技术学科真正实现由应试教育到素质教育的转变,使本课程为基础教育带来生机和活力,尽快实现信息技术与其他学科的整合。,比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，让学生对这些看得见、摸得着的硬件有感性的认识，用有形的物质资源来撩开电脑的神秘面纱，消除学生对计算机知识的畏惧感，让学生通过多角度的感知去学习，立体式的去建构，从而获得有关计算机硬的完整知识。,2.教学要渗透德育教育,2.1从纠正信息课中学生的不良习性做起，培养良好的习惯。由于中学生处于人生叛逆心理期，有些同学喜欢在上机时任意敲打键盘；拿走鼠标垫；乱扔废纸垃圾；凳子随意摆放等等。这些习惯在学生之间相互影响，会形成一股不良的风气，他们不考虑自己的行为可能会造成的严重后果，我行我素，对周围的事物缺乏基本的责任感，对家长和老师的要求也不甚重视。面对这样的问题，教师通过大面积批评和个别指正都收效甚微。如果能抓住学生心理，正确引导，准确利用好信息技术课上的师生互动优势，就能达到良好的效果。,2.2让信息课走进生活，提高学生信息素养和审美观。新的教育理念更加强调学生的学习体验，它不一味追求成绩，也不一味追求达到某个成果或目标，而只是强调一种学习或生活的体验。学习体验和生活体验已经直接成为教学的目标。为了让学生真切地体验生活或体验学习的乐趣，信息技术课完全可以走在其它学科的前列，因为信息课可以以它独特的便捷方式更快地走向生活，从互联网上直接获取生活素材，获取他人的学习、生活体验，同时也可以通过互联网为别人留下自己的生活印记和学习体验。信息课只有走进生活，才能真正提高学生审美意识和信息素养。,3.要注意对学生的因材施教，照顾整体,在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能对相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学需要因材施教。,同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画、编制一份小报等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。,4.注重实践形式,4.1合理性。课堂实践的形式很多种，但必须根据教师和学生的具体情况采用正确合理的形式。在学生实践活动中，我们需要对不同情况的学生提出层次不同的实践内容和实践任务，让学生个体都能根据自身条件进行选择，并适当的给学生留下发挥主体性的空间。绝不能让所有学生完成同样的教学任务，这样必将造成部分学生吃不饱，而又有学生吃不了的局面。,4.2独立性。课堂实践活动是以促进学生的知识技能掌握，培养学生能力为目的的，所以实践的形式也需要为能力培养服务，而学生的能力就包括独立思考问题解决问题的能力以及合作解决问题的能力。独立实践是实践活动的一种常见的形式，独立的意识是学生自学能力的关键，也是学生自觉、主动学习必备的素质。一个不懂得独立学习的孩子，遇到任何问题都希望得到他人的帮助，不知道先通过自己的学习来寻找答案，在学习中遇到困难时便会一筹莫展，所以在整个实践活动中，不能忽视甚至摒弃独立实践的环节。,4.3创新性。信息技术课程的根本目的在于鼓励学生将所学的信息技术积极地应用于其他课程的学习和日常生活，并在实践中创新，在创新中实践。对于其课程本身而言，在教学中鼓励培养学生的创新精神和探究思维能力尤为重要。,5.改变教学方式，创造有利条件，培养学生自学能力,众所周知，信息技术知识更新很快，教师必须在教学中改变传统的灌输式的教学方式，创造适合学生发展的有利条件，教会学生终身受用的学习方法，让学生学会主动学习，自我发展。,新课程要求课堂是师生互动的动态场景，教师一讲到底的教学格局必须改变，可是如果把教学任务直接分配给学生，学生由于基础、知识的掌握情况不同，能不能都很好地完成呢？如果遇到领悟接受能力差的学生，完不成教学任务怎么办？这时，教师应随教学内容、教学情境、学生生成性问题等变化及时调整自己的教学方式，创造适合学生的学习条件，引导学生自主完成任务！,任务驱动教学法一直是信息技术教师比较喜欢的教学方法，但学生基础差异过大，面对新任务那些基础差的学生会产生畏难情绪，有的时候很难让每个学生在课堂上顺利完成教学任务。这时，笔者会根据学生已经掌握的知识，启发诱导学生在自己已有知识的基础上发现问题、提出问题，激发学习兴趣，学生在教师或同伴的指导与协助下，在自己不断的摸索探究下，会对所学习的任务得到清晰的思路、方法以及知识的脉络，这样既培养了他们的创新能力又提升了信息素养，促进学生的自学能力，大大增强了课堂的教学效果。,CONICH,川渝区域,反“三违”安全生产培训,工段班组反“三违”与安全行为养成,小偷区,域,第一节工段班组反“三违,“三违”定义,违章指挥,安全,违章作业(操作),违反劳动纪律,CONICH,川渝区域,违章指挥:主要是指生产经营单位的生产经营者(管理人员),违反安全生产方针、政策、法律、条例、规程、制度和有关规,定指挥生产的行为。,不遵守安全生产规程、制度和安全技术措施或擅自变更安全工艺和操作程序,指挥者未经培训上岗,使用未经安全培训的劳动者或无专门资质认证的人员,分类,指挥工人在安全防护设施或设备有缺陷、隐患未解决的条件下冒险作业,发现违章不制止,CONICH,川渝区域,违章作业:主要是指现场操作工人违反劳动生产岗位的安,全规章和制度。,不遵守施工现场的安全制度,进入施工现场不戴安全帽、高处作业不系安全带和不正确使用个人防护用品,分类,擅自动用机械、电气设备或拆改挪用设施、设备,随意爬脚手架和高空支架,CONICH,川渝区域,违反劳动纪律:主要是指工人违反生产经营单位的劳动,规则和劳动秩序。,不履行劳动合同及违约承担的责任,分类:,不遵守考勤与休假纪律、生产与工作纪律、奖惩制度、其他纪律用品,CONICH,川渝区域,违章的危害,章(事故,绊人的桩不在高,违幸妙事不在d,k影影,起,后果,落患自,根据对全国每年上百万起事故原因进行的分析证明,95%以上是由于违章而导致的。,CONICH,川渝区域,危害个人,危害家庭,事故后果,危害企业,危害国家,CONCH,川渝区域,反“三违”工段班组是重点,企业实现反“三违”的根本目的决定工作重点是基层工段班组,基层工段班组是企业反“三违”、消灭事故的前沿阵地,工段班组的反“三违”工作仍然十分薄弱,CONICH,川渝区域,四、消除事故“苗头”避免事故发生,1、海因里希法则:300:29:1,事故的发,生是以往的,300,不安全行为,积累到一定,重伤或死亡占0.3%,程度的结果,轻伤或微伤占8.8%,无伤害或事故苗头占90.9%,CONICH,川渝区域,2、海因里希因果连锁理论,工业伤害事故的发生发展过程描述为具有,定因果关系事件的连锁,人员伤亡,事,故,不安全状,天的缺点,环境或先,理论意义:企业安全工作的中心就是防止人的安全行为,消除机械的或物质的不安全状态,中断事故连锁的进程,从而避免事故的发生。,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,