顾志跃《教师职业生涯规划与专业发展》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,顾志跃：教师职业生涯规划与专业发展,怎样思想，就有怎样的生活,顾志跃：教师职业生涯规划与专业发展顾志跃：教师职业生涯规划与专业发展怎样思想，就有怎样的生活教师职业生涯规划与专业发展,上海浦东教育发展研究院,顾志跃,今年全国两会的两大教育话题是:,教育如何内涵发展。,教育经费的有效使用。,即在政府教育经费到位的前提下,如,何提升教育质量,让老百姓满意。,教育部的思路:全力提升校长教师队伍的,素质。举措:1、制定标准。2、教师职称,制度改革。3、教师任职资格制度改革(,国考、定期注册一考核合格、360进修)。,为此,教师关心自已的职业生涯规划和专,业发展就成了应对的首要问题。,利用现代教育技术手段辅助教学已经成为新世纪课堂教学对任课教师的基本要求，多媒体课件成了课堂教学不可缺少的补充。初中物理内容较为抽象，而且学时相对较少，学生也刚接触物理知识的学习，不少学生认为物理知识难以理解，甚至不感兴趣。针对初中物理课程内容多、内容较为抽象、有些章节图形多等特点，我们把多媒体技术引进物理教学中，将多媒体课件应用于初中物理教学中，取得了一定的效果。但是我想结合多年来的教学实践，就多媒体课件在初中物理教学中应用的利弊谈谈自己的几点认识。,一、在物理教学中使用多媒体课件的好处,多媒体课件，是利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。利用多媒体教学的好处，我感觉有以下几点：,1.有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，变被动为主动,教学中，发现有不少的学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境；不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，就可以激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。例如，我在进行初中物理九年级第十二章机械能和内能教学中，为了给学生讲解汽油机的知识，我先插入几秒赛车的情景，一下子让学生精神振作起来，顺势演示模拟发动机工作四个冲程的动画，学生学习很积极，始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，这是我们常规教学不可能达到的效果。学生一旦对物理产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习物理、学好物理，变“要我学习”为“我要学习”。,2.利用多媒体教学有利于增大教学容量，并节约大量时间,物理教学中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电学中很多的电路；光学中光的反射、光的折射和凸透镜的成像等光路，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，使课堂练习的时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上显示，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。例如，在电学教学中要画电路的实物图连接，如果按照传统教学，教师在黑板上画实物图不仅浪费大量的时间，而且还画得不规范，而使用多媒体课件显然有绝对的优势。同时在讲解习题时，由于节约了时间，从而可以大大增加教学的容量。,3.利用多媒体教学可以使抽象的问题变得直观和简单，并能增强演示实验的效果,利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。把物理知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受。例如在摩擦起电一节教学中，学生对摩擦起电过程中不同物质原子核束缚电子的本领不同这一知识点很难理解，由于两物体摩擦时，一个物体的电子会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电，他们总认为带正电的原因是得到正电荷。这是因为对于“电子”而言，不仅人的眼睛看不见，而且很抽象，这给教学带来了很大困难。教师无论怎样解释，学生就是很难理解。而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就能理解，教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。另外，在讲述内燃机工作原理的时候，学生看着动画，内燃机气缸内的活塞在连续上下运动，进气阀门和俳气阀门在一开一合，同时又加上一些活塞工作的摩擦声音，既形象又生动。再如，进行电路连接实验时，在连接三个、四个灯泡等多个用电器时，由于示教板较小且浪费时间，学生观看效果又不好。而用电路模拟实验软件，在短时间内可以将多个灯泡根据要求连接起来，并且将开关闭合，灯泡还会发光，这样形象、直观的模拟实验能保持学生的学习兴趣，增强演示实验的效果。,二、在物理教学中使用多媒体课件的弊端,通过我和其他同事对使用多媒体课件进行教学的交流，我们发现了使用多媒体教学给教学也会带来一些弊端：,1.长期使用多媒体教学不利于学生自主学习,长期使用多媒体教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。用课件代替教师上课，使学生在学习中对重点知识和难点知识记忆不深，学生按照教师设计好的思路，幻灯片一张又一张地展示，让课件牵着师生走，学生没有一点自主发挥的余地，不利于学生的学习。,2.长期使用多媒体教学，会使学生的注意力下降，对学生课堂管理出现松懈,运用多媒体课件进行教学，虽然可以增大课堂的容量，绘画的图形规范，例题的解题过程全面。但使用多媒体课件使图形、例题的解题过程过于快速，如光路图、电路图等初中重点图形的作图过程不能详细教给学生，学生在对知识理解能力不足的情况下自然会出现上课分神、注意力下降的现象，尤其在多媒体教学中，教室的光线较暗，教师很难关注到每个学生的面部表情，也就不知道学生对知识的理解情况。那些理解能力较差，还得不到老师关注的学生就会趁着光线较暗而做一些小动作，或者不专心听讲。,3.大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验，会使学生的实验能力下降,物理是以观察、实验为基础的学科。实验的功能不仅让学生准确地感知物理事实，深刻理解物理知识，也是学生主动探索未知世界的重要方法，通过实验能培养学生实事求是的科学态度、探新精神的重要作用。如果大量使用多媒体课件模拟实验，而模拟实验的效果很好，实验的误差很小，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯，同时也会使学生动手能力下降。,4.大量使用动画，会使教学失去重心,使用动画会使课件更加活泼、生动、有趣，但课件中过多地加入动画，会使学生眼花缭乱，课件就失去重点。很多情况下，学生一节课下来记住的是多媒体中好玩的动画场景，对这节课的主要内容反而不甚理解，这就使教学失去了重心。,其实，多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学，我们不能过分夸大多媒体的作用，不能认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体手段展现出来，教师的作用完全可以用多媒体课件来代替。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要课件、都要用多媒体来完成，如对一些公式的推导及作图的指导，教师边推导、边书写、边分析、边画图为宜，这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。另外，在使用多媒体时，也不能“满堂灌”，还要合理控制和运用教室的电灯，随时关注学生的状态和表情，从而了解学生的接受情况，同时也给学生留下思考和记录笔记的时间。,总之，多媒体教学已经成为现代教学中重要的辅助方式，我们每个教师只有在教学实践中不断探索，总结哪些课程使用多媒体效果更好，以及在使用时怎样才能达到最佳使用效果，才能真正使多媒体成为我们提高课堂教学效率的有力武器。,小学科学这门学科是科学启蒙教育课程，学生应知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐养成学科的行为习惯和生活方式，有许多学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自己想探索和研究的问题，学生学习这门课程的关键，在于用自己的智慧和能力去发现问题，思考问题，用科学的方法去探究解决问题，而这一关键是如何激发学生学习科学的动机。如何激起学生的求知欲望。在教学中，教师精心设计的情境易产生学生的好奇心，易激发学生的求知欲。创设情境，就是教师把学生引入科学知识的大门，在教学中，我常采用的方法有以下几种：,1. 观察生疑，促探究。小学科学教学中，观察是深入探究知识的一个重要环节。学生可以从视觉中，发现问题，产生解决问题的欲望。教学中，我充分利用这一特点。创设情境，激发学生的学习兴趣。如：六年级下册“微小世界”一单元，有三课是“用显微镜观察身边的生命世界”。为了培养学生认真观察的习惯，掌握正确使用显微镜的方法。第一课的教学中，我先是把洋葱皮，大葱皮，菠菜叶等实物发给学生，让他们仔细观察，把自己观察到得汇报给大家，汇报时结果基本一致，看到了颜色、叶脉、花纹等。学生回答后，我接着说：“我看到的与大家不同，我还看到了有许多像一间间小房子的气泡泡呢。”老师为什么能看到？我们为什么看不到呢？学生提出了问题，产生了求知的欲望，为新课做了铺垫。,再如：三年级“磁铁有磁性”这一课的教学中我是这样设计情境的。在一个透明的水杯里，放一个曲别针，事先把一个条形磁铁放在手套的中指内，我用手捏住手套中指内的磁铁，把手套翻开。抖落给学生看，学生确信手套内设有别的东西。我带上手套对学生说：“今天我给大家表演一个魔术。我用戴手套的手放在被子外面，慢慢的可以取出曲别针。”于是我做了起来，学生们的双眼瞪得圆圆的，想看个究竟。演示结束后，我又说：“同学们，你们想学这种魔术吗？”一下子点燃学生们内心的火焰。一双双渴望的眼神投向了我。一个个想亲身经历的欲望被激发。,2. 有猜想引入到实践探究。学生的好奇，学生的想象是那样的纯真浪漫，有许多的事情摆在他们的面前时，他们总是好奇地说出自己的猜测。这是小学们的特点，在教学中充分利用学生们的想象力，引领学生由想象走向实践探究科学道理的轨道上来。如：在“马铃薯在液体中的沉浮一课的教学中，我先在讲台上放一杯清水，一杯浓盐水。然后，手中拿一个马铃薯问学生：“如果把马铃薯放入杯中结果是沉还是浮呢？”全体学生为沉和浮争论起来。片刻后，我先请认为把马铃薯放到杯里是沉得学生站起来，我把马铃薯放到浓盐水杯中，学生们看后大失所望，只见马铃薯浮起来了。持不同观点学生们高兴得不得了。而后，我又让持浮的观点的学生们站起来，我把马铃薯放到了清水杯中，结果是马铃薯沉下去了。同学们面对演示的结果，都在思考自己的猜测，最后产生了相同的疑问：“老师，这两杯液体保证不相同，我们要对它进行研究！”就这样齐齐了学生想验证探究的欲望。,3.巧设情境，深入探究。小学科学这门学科，知识面较广，涉及的知识浅显易懂，学生在学习中往往出现知道表现后，不再继续探究的现象。如何实施让学生亲身经历，主动探究科学知识，是培养学生科学素养的一个重要环节。教学中我大胆地放手让学生进行操作，让学生在操作中发现问题，并能用所学知识解决问题。如学生知道了磁铁能吸铁制品，教学中如何引导学生进一步了解磁铁的特点呢？课上我发给学生们许多实物，除一些铁制品外，还有小木棒，塑料棒，玻璃球，橡皮泥等。其中在有的小木棒、塑料棒内插入大头针。学生在实验中发现相同的木棒，塑料棒有能被磁铁收起来，想到特别奇怪。学生在操作中的发现，他们会想办法解决的，会一查到底并弄个水落石出。最后他们发现能被吸引的木棒、塑料棒内都有铁制大头针，使学生理解了磁铁隔着一些物体，也能吸收铁制品的特点。这就引领了学生运用自己的智慧和能力深入探究科学知识，向深度和广度推进。,小学科学课程标准指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这表明不仅是让学生掌握科学知识，更重要的是引领学生主动探究，学会科学探究要求我们用不同的方式殷琳学生步入科学知识的大门。如：利用“调查收集”、“设问辩论”、“跟踪观察”等，潜心设计，创设情境，激发学生探究科学知识的欲望，开发学生的潜能，提升学生的科学素质。,收稿日期：20120305,教师职业生涯规划与专业发展,上海浦东教育发展研究院,顾志跃,今年全国两会的两大教育话题是:,教育如何内涵发展。,教育经费的有效使用。,即在政府教育经费到位的前提下,如,何提升教育质量,让老百姓满意。,教育部的思路:全力提升校长教师队伍的,素质。举措:1、制定标准。2、教师职称,制度改革。3、教师任职资格制度改革(,国考、定期注册一考核合格、360进修)。,为此,教师关心自已的职业生涯规划和专,业发展就成了应对的首要问题。,教师的成长受两大因素影响,职业成熟=职业认同+能力提升。,职业认同:感受接受(积极参与)享受,承受(消极应对),职业认同与教师的志向与职业生活状态有关:,被尊重、享友爱、能胜任、有自信等,表现,为归属感与进取心。能力提升从经验积累到,理性思考,是实践、学习、研修、带教多因,素综合作用的结果。职后成长是职业认同与,能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。,教师职业认同调查:,我做教师是因为,A、喜欢,B、找不到其他工作,C、家里有人做榜样D、其他,2、现在我对做教师的感觉是:,A、很轻松,B、能体现自身价值,C、与学生打交道有趣D、压力很大,我对现在任职的学校最满意的是,A、同事之间关系融洽B、工作量不大,C、有发展空间,D、遇到困难有人帮助,4、假如再让你做次职业选择,还选做教师吗:,A、是的,B、坚决不做,C、无所谓,D、找不到更好的,还做,教师的成长是慢成长。,职教师专业发展可以分成三个阶段:,初级,中级,高级,角色适应经验积累专业成熟,(稳定),(稳定),新教师合格教师教学能手学科专家,胜任教学原创教学发展教学,(一级),(副高),(正高),感受职业,接受职业,享受职业,关注教法注教材关注学科,学会操作,学会创作,学会研究,因为动机、能力两个因素影响,不是,所有教师都能从第一阶段走到第二阶段,能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳,定在第一或第二阶段的高原地带。,新时期的教师专业发展就是要不断引,领大家跨过这两道坎,从关注教法走到原,创教学,编一本自已的教案集;从原创教,学走到学科研究,写一本自己的学科教学,论,走上学科教学高地。为此提出了在职,教师“二次成长(蜕变)论”。,教师成长的最高阶段应该是站在学科,地,对学段学科教学的六个基本要素:,如,功能(定位研究)、课标(研读),教材(横向比较、纵向比较、国际比较),教法(案例)、学法(指导)、评价(考,试)等开展研究与实践,形成自己的见解,与观点,得到同行认可,在学科教学界有,定的知名度、话语权和影响力。教学风,格鲜明,效果显著,成就突出,深受同行,敬重,深受学生、家长喜爱的教师,阅读,写作,语言学认知性阅读叙述性表达,文学赏析性阅读情感性表达,小学、初中、高中语文教师究竟应该,如何定位语文教学的功能?,2011年12月12日中国教育部在中,国育报上颁布了中小学、幼儿园教师,裂业标准(试行)的征求意见稿,奉行的,教师专业发展理念是:学生为本、师德为,先、能力为重、终身学习(选择了当教师,就是选择了终身学习)。,基本内容从专业理念与师德、专业知,识、专业能力三方面分成十四条。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,