音乐知识解读规范性

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,诗大序曰:“言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也,诗歌,音乐,舞蹈,音乐是一种用于表达人内心情感的艺术,音乐课堂教学是形成学生素养的过程,浅层次体验,知识学习,听觉追问,感知探究,情感了创造,表达表现,形成技能,内在素养,音乐教师教学素养专题培训,音乐知识教学,淪中区教师进修学院陈鹃,案例,在听完一段音乐后教师采用了这样的教学语言进行总结:“刚才三,的这段音乐速度变得越来越快,仿佛是马车在雪地上跑得越来越开,心了!”,素俐二,在识读乐谱的教学过程中,教师设计了在活动中聆听音乐的教学,教师用这样的教学语言进行了引导“同学们,我们现在一起来,听一听这段音乐,聆听时请一边听一边拍节奏。”然后教师给出,了标准节拍“一、二、一、起,教师随着音乐带领学生挥拍听,音乐。,案俐三三,在聆听完音乐后教师采用了这样的教学语言进行总结“在音乐,的第二部分,乐队演奏的音量加大了,音乐的声音越来越大,所,以音乐的力度越来越强,声音的基属性,高低:由发音体振动的频率决定。,长短:即音的长短,由发音体振动持续的时间决定。三,强弱:即音的强弱,由发音体振动幅度的大小决定。,音色:由发音体振动方式、形状、成份、发音体品质决定。,音级的认识一高低,基本音缀:三,67,CDEFGAB(当1=时),三 Do re mi fa sol1asi,变化音級:計记号(#)、降记号(b)、还原记号(牛),音般的认识教学操作舰范,认识唱名,建立内心音高概念;,变化音级的认识,应与原音级进行对比聆听后,在建,立听觉经验的基础上进行视唱,以便于学生掌握变化,音级的音高概念。,