压力容器制造课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,压力容器制造.,压力容器制造.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。压力容器制造.压力容器制造,技术部许立国,图纸,固定式压力容器安全技术监察规程,管辖范围内的压力容器图纸,由有相应的,特种设备设计许可证的单位设计。压力容,器设计总图上,必须加盖特种设备(压力,容器)设计许可印章(复印章无效),设,计许可印章失效的图样和已加盖竣工图章,的图样不得用于制造压力容器。许可印章,中的设计单位名称必须与图样中的设计单,位名称一致。,所谓的分层教学法主要是指在教学活动开展中针对不同层次水平的学生进行不同层次的教学。在中专英语教学活动开展中，我会立足学生的英语学习实际情况，从教学目标、教学方法等方面入手，进行分层教学。,1.教学目标分层,在传统的中专英语教学活动开展中，大部分教师会根据教学大纲的要求，对全体学生设定统一的教学目标，忽视了学生的个性差异，这就出现了学困生跟不上、中等生提不高、学优生吃不饱的情况。教学目标是教师组织教学活动的依据，在正确的目标引导下，学生可以获得有效的发展。对此，我在中专英语活动开展中，会先对教学目标进行分层，即划分为A层次学生的提高目标、B层次学生的中层目标、C层次学生的基本目标。（A层次学生是学优生，B层次学生是中等生，C层次的学生是学困生）。,C层次学生的基本目标：能准确掌握基础知识，掌握26个英文字母，48个国际音标，能正确的读、背、写所学的词汇，并能对本节课所学到的知识进行简单的英汉互译。,B层次学生的中层目标：能在掌握C层次学生需要完成的知识的基础上，灵活掌握并运用本节课所学到的极具功能性的交际用语。比如，Whats your hobby？ Do you like to I like My hobby is并能在掌握本节课的词汇基础上，自主地补充一些与之有关的课外词汇，并对其进行记忆。,A层次学生的提高目标：A层次学生需要在完成B、C这两层次学生需要掌握的目标的基础上，掌握每节课的重难点知识，尤其是语法内容，并对这些知识进行灵活地变通与运用，尤其是能运用所学到的知识进行交际。除此之外，这一层次的学生还需要在每节课针对所学到的知识进行听、说、读、写的练习，借此提高其基本的英语技能。,2.教学方法分层,在传统的中专英语教学活动开展中，教师的照本宣科难以使学生获得有价值的英语知识，尤其是那些学困生，英语本身就是一门第二语言，是陌生难懂的，教师的长篇大论只会使其丧失英语学习兴趣。对此，我会针对不同层次学生的情况，对其采取不同的教学方法。,在对C层次学生进行教学的时候，我会比较重视基础知识，从26个字母的读写入手循序渐进地引导他们识记字母、单词、短语、句子等。并在课堂上积极地对这些学生给予提问，我会以赏识的态度来对其进行鼓励。就算他们回答错误，我也会鼓励他们再次进行思考，当回答正确的时候，我会给予肯定。比如，我会针对一些词汇的含义进行提问：Last name是什么意思？First name是什么意思？在Huang Zhonghua这个名字中，哪一个是First name，哪一个是Last name。,在对B层次的学生进行教学的时候，我一般会在基础知识讲解的基础上，为其补充一些教材中缺失的内容。并引导这些学生对本节课中所学习到的对话内容进行表达，甚至是举一反三。比如，要求学生对极具功能性的交际用语，诸如Whata your name？ My name is Where are you from？ I am from等进行角色扮演对话。在对话中提高学生的语言运用能力。,在对A层次的学生进行教学的时候，我一般会在基础知识讲解的基础上，借助多样化的方式来提高他们的听说读写能力。我会利用提问的方式来检验他们的英语学习成果，锻炼他们说的能力；利用角色扮演的方式来指导他们运用所学语言知识。比如，在组织有关于圣诞节这一节日教学内容的时候，我会鼓励这一层次的学生借助话剧的形式将圣诞节的来源、庆祝方式等表演出来。学生在表演过程中，不仅可以加深对圣诞节的认识，受到西方文化的熏陶，还可以锻炼其语言表达能力。除此之外，我还会丰富这一层次学生的课后作业，采取编写对话、作值日表等形式引导其将所学知识应用到实际之中。,除了以上的方法之外，我会在每节课开始的时候，选举一名“小老师”来组织课前复习活动。这名小老师在最初阶段是由A层次的学生充当的，等过了一段时间之后，则可以从B层次，甚至是C层次中选举学生来担任，给予每一层次的学生参与课堂活动的机会。小老师在课堂教学之初，可以借助卡片、PPT等形式就上节课所学到的知识对其他学生进行提问，在提问的过程中对基础知识进行讲解。借此，在巩固全班学生的基础知识的基础上，还可以充分地发挥英语学优生的领导带头作用，调动学生的课堂参与积极性。,在教学目标、教学方法分层之外，我还会对学生的作业进行分层。比如，C层次的学生需要完成练习册上的基础知识，而B层次的学生需要在完成练习册上的基础知识之后，还要做一些拓展练习，A层次的学生则在完成相应的纸面作业之后，还需要做一些极具应用性的作业内容，诸如上文所提及的编写对话、作值日报等。如此，在不同层次的作业完成下，学生可以有效地检验自己的学习情况，并借助作业来获得将所学到的英?Z知识应用到实际之中。,总之，在中专英语教学活动开展中，我们要真正地将学生作为学生的主体，立足学生的实际情况，对其进行分层，并将分层教学法落实到教学目标、教学方法等方面，使学生在切合其实际的教学目标、教学方法下获得有价值的英语知识。,1 学生“自考”法研究的背景及其意义,近几年实施的新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而后进生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发挥。因此，笔者打算摸索一种新的教学方法，实施学生“自考”，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。,2 培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯,笔者在研究数学“自考”的教学中，把班级学生进行分层“自考”和分层辅导，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲望。,所谓“自考”就是学生自己出题自己考，农村中学学生数学基本能力普遍较差，基础较薄弱，特别是高中学生（生源影响），为了提高他们学习数学的兴趣，提高他们的学业成绩，教师就必须在考虑个体差异基础上进行有效的教学，制定教师与学生所共同遵守的教学行为规则，合理有效的安排时间，对典型的习例题，在讲解的基础上，根据题目的难易程度提高不同层次的要求，把该题当作学生自己出的考试题，连同他们自己收集到的“好题”一并抄在专门的考试本上，以备考试。教师每周、每月定期或不定期的进行抽考。,3 学有价值的数学，让学生感受成功，增进其自学的信心,新的课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。“有价值的数学”不仅指相关的数学知识的学习，还要有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于数学情感、态度、价值观的培养。“必要的数学”最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，逐步领悟学习数学与个人的关系，感受成功，增进自信。,美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。”“自考”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。,原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中，学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。,4 研究合理的方法，让学生数学能力有明显提高,研究方法：（1）文献法；（2）尝试法；（3）检查法；（4）总结法。,文献法：学习相关理论和专著，更新思想，提升研究的理念。,尝试法：向学生提出力所能及的要求，让学生按一定的方法、方式去学习和尝试。,检测法：定期和不定期对学生进行检查（即让学生“自考”）做好检查记录，分析实验效果。,通过阶段性总结调整研究方案，展示实验成果，总结经验，推广先进做法。,5 实施有效方法，调动学生学习的积极性,（1）学生分层。对学生“智力因素、非智力因素原有知识和能力差异”进行分层，比例分别的1：7：2。,（2）教学目标分层。教学目标分层的目的，在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生，在教学活动中所要达到不同的学习目标。从而有针对性地给学生不同水平层次的知识，以便和学生原有的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区理论”也认为：教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展）上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，达到相对于其现有知识水平而言更高层次的知识水平。对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求。这就要求教师在备课环节精选习例题，难易适当，目标明确，各层要求具体，以便能很好地让学生“自考”。这样既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。各层次学生最低要求达到课程标准基本要求；对中层学生要能进行比较复杂的分析和应用；对高层学生要求具有自学、探索、分析综合问题的能力，能进行创造学习和实践。,（3）分层“自考”。每周上课要求的典型习例题、公式；学生平时自己收集到的“好题”（以25题为好），以卷子形式摘抄在考试本上，以备考试。考试时，每组抽1或2名学生到办公室进行独立的考试，教师监考，时间以3040分钟为宜。,（4）分层评价： 每次“自考”结束，教师当场批改，出示评价结果，并及时找学生反馈，合格者给予鼓励、表扬，不合格者让学生进行认真改正；然后在班级上出示本次“自考”及评价结果，随后对学生进行一定的课后辅导，直到他们真正理解掌握为止。,未抽到进行“自考”的学生，经过一定的时间，可把“自考”题当作阶段性的测试卷进行“自考”，并交于老师批改，及时发现自己学习上的进步或缺陷，同时在一定程度上也培养了自己良好的学习习惯。,6 运用多种批改方法，提高学生的数学成绩,布置、批改作业，不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计布置、批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：,（1）随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。,（2）分层批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。,（3）教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。,（4）信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。同时这些典型习题均可作为“自考”题。,上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，有效地提高学生的数学成绩。,压力容器制造,技术部许立国,图纸,固定式压力容器安全技术监察规程,管辖范围内的压力容器图纸,由有相应的,特种设备设计许可证的单位设计。压力容,器设计总图上,必须加盖特种设备(压力,容器)设计许可印章(复印章无效),设,计许可印章失效的图样和已加盖竣工图章,的图样不得用于制造压力容器。许可印章,中的设计单位名称必须与图样中的设计单,位名称一致。,二、材料,采购,采购的压力容器材料要有质量证明书,(原件),从非材料生产单位采购的材料,其质量证明书可以是有效的复印件,并加,盖供货单位检验公章和经办人章。材料上,的明显部位要有清晰、牢固的标志。实施,制造许可的压力容器专用材料,质量证明,书和材料上的标志内容应当包括制造许可,标志和许可证编号。压力容器制造单位对,所取得的压力容器用材料及材料质量证明,书的真实性和一致性负责。,材料管理,压力容器的材料在采购前应对供方的质量保,证能力进行考核、评定,成为合格供方后才能向,其采购材料。,材料到公司后,放在待验区,填写入库单,通知检验,检验材料和质保书,规格数量等,检,验合格后交材料责仼人确认,并编上本公司材质,然后办理入库,进入合格区,材料的出库,车间凭领用单领材,领用时通,知检验员,检验材料标识与材质书的一致性,外,观、尺寸、数量等,仓库保管员在岀库检验合格,后才能将料发放。领出时应在工艺过程卡上记录。,材料复验,下列材料应进行复验,(什么情况下要复验?):,a)采购的第类压力容器用v级锻件;,b)不能确定质量证明书真实性或者对性能,和化学成分有怀疑的主要受压元件材料,c)用于制造主要受压元件的境外材料;,d)用于制造主要受压元件的奥氏体型不锈,钢开平板;,e)设计文件要求进行复验的材料。,材料复验,复验什么?,奥氏体型不锈钢开平板应按批号复验力,学性能(整卷使用者,应在开平操作后,分,别在板卷的头部、中部和尾部所对应的开,板上各截取一组复验试样;走整券使,者,应在开平板的端部截敢一组夏验试样);,对于上述,e要求复验的情况,应按炉号复验化学成分,按批号复验力学,性,复验要求,复验结果应符合相应材料标准的规定或,设计文件的要求,材料分割,材料分割(下料)采用冷切割(冲剪),或热切割(火焰切割、等离子弧切割)方,法。当釆用热切割方法分割材料时,应清,除表面熔渣和影响制造质量的表面层,标志移植,为保证主要受压元件的材料的可追溯性,主要受压元件在划线后,下料前应对标识,进行移植,在制造过程中,如原有的材质,标记被裁掉或加工掉,或者材料分成几块,应在标记消失前完成移植。下料完成后,有再利用价值的边角料要返还给仓库。低,温容器受压元件不得采用硬印标记,有耐,腐蚀要求的不锈钢板,不得在耐腐蚀面采,用硬印标记。,材料代用,由于采购等原因,需要变更规定材料的,牌号、规格时,生产供应部应填写材料代,用单,代用单应会签工艺、焊接(如涉及,到焊接时)、材料责任人,代用单应经过,设计单位批准,并在竣工图上做详细记录,三、制造组装,工艺过程卡,压力容器制造应有工艺过程卡,主要,受压元件一件一卡,记录压力容器生产的,主要过程,各主要环节的数据都有记录,可以对容器制造的各个环节进行追溯。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,