非连续性文本阅读题的复习策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,非连续性文本阅读题的复习策略,苏丽英,福州格致中学鼓山校区高级教师,2018.3.12,一、什么是非连续性文本,非连续性文本，最早出自于,PISA2009,阅读素,养测试，在这个测试的评价报告中对连续性文本,与非连续性文本的描述是：,连续性文本就是由符号、字、词、句所组成,的段、篇、章甚至是一本书，它是通过符号、词、,句子、段落或者是更大的章节结构按照从左至右,的直线性的方式构成的一个完整的信息单元。阅,读的时候通常采用从左至右的直线性的阅读方式。,我们日常所见的散文、小说、诗歌、剧本等文体,都属于连续性文本。,非连续性文本，是相对于连续性文本而言的，,一般由图画、表格、曲线图、柱状图等形式构成。,我们在日常生活中所看到的目录、说明书、地图、,信息单、广告单、证件等都属于非连续性文本。,阅读时采用的是非线性的阅读方式。,PISA,又把连续性文本和非连续性文本混合起,来的文本称为混合文本或多重文本。,2017,年福建省初中学科教学与考试指导意,见（语文）（下称,“,指导意见,”,）所考查的非,连续性文本其实包含是连续性文本（文段）和非,连续文本（图表等）的混合文本。,例如：,2017,年福建语文中考试卷相关内容,非连续性文本的几个特征,?,1.,文本主题的集中性,?,由相关题型可以看出：对于非连续性文本,的命题，命题人首先要确定阅读材料的主题,（或者话题），在主题（或者话题）确定的,情况下，把多种比较复杂的材料进行组合，,所组合的材料指向都非常明确，围绕阅读的,主题（或者话题）。例如：,2017,年福建中考,语文试卷中非连续性文本阅读题的材料一和,材料二都是围绕工具书这一话题的。,非连续性文本的几个特征,?,2.,结构的组合性,?,非连续性文本的这种提法，是相对于,“,连续,性文本,”,而言，根据文本的外在特征来划分的。,“,连续性文本,”,一般由句子组成段落、篇章甚至,一本书，我们现行的语文教材几乎都是连续性文,本。,?,非连续性文本大多是由多种材料组成，除了,文字，还有图片、表格、数据、号码等，材料之,间的组合形式也不拘一格。它从一个侧面体现课,标要求,“,多种材料组合,”,的这一特点。,非连续性文本的几个特征,?,3.,内容的时代性,?,近年中考试卷中的非连续性文本，不仅,注重传承传统文化，而且有较强的生活性,与时代性。如：,2015,年各地市中考卷：泉,州卷的汉字文化、龙岩卷的工匠精神、莆,田卷的全民阅读，都散发着时代的温热，,有强烈的时代特色，是身边的、当下的、,重要的，亟需考生了解关注的热点话题，,体现了阅读与生活联系日益紧密。,非连续性文本的几个特征,4.,来源的开放性,从非连续性文本所选的材料看，它们大,多来自互联网、报刊杂志、影视资料、调查,报告、典籍文献等。这众多的资料来源，体,现了多媒体时代的阅读特征，既有传统媒体，,又有新兴媒体，具有阅读材料的丰富性与开,放性的特点，旨在让中学生的阅读与社会公,民阅读接轨，同时体现新课标中所说的,“,多,种材料组合，较为复杂,”,的这一文本特征。,非连续性文本的几个特征,5.,表达的多元性,近年中考试卷中的非连续性文本，大多从不同角,度选择材料，突出主题。以,2015,年龙岩卷为例，试题,围绕,“,工匠精神,”,这一主题，首先从新闻事件,“,中国,游客海外购买马桶盖,”,等说起，反映中国制造的差距；,然后引用的李克强总理在两会上的讲话，强调优质制,造的重要性；最后联系纪录片大国工匠指出工匠,精神的重要性。这些材料信息量大，跨越时空。其中,的内容或观点有的甚至是冲突的，形成对比、褒扬和,质疑共存的局面，需要学生对其多元化的观点进行细,致分析。同时，这些材料表达方式也是多样的，有记,叙描写、有说明、有议论，打破了连续性文本体裁单,一化的传统格局。,由此可见，阅读非连续性文本是现代人必须,具备的重要能力。在现代社会中，非连续性文本,无处不在，它与我们的生活息息相关。看懂公交,站牌、阅读产品说明书、阅读地图、理解图表等,都在考验我们的非连续性文本阅读能力，非连续,性文本比较注重的是将书本知识与生活实际相结,合，培养学生的非连续性文本阅读能力，也是培,养学生对信息的提取、分析与判断的能力，让学,生形成分析问题、解决问题的能力。运用这种能,力学生可以解决一些日常生活常见的问题，为学,生日后更快的适应社会生活提供很大的帮助。可,以说，学会阅读非连续性文本更应该成为每个人,都要掌握的重要能力。,二、课标对非连续性文本阅读有什么要,求呢？,语文课程标准（,2011,年版）在第三学段,（,5-6,年级）的,“,学段目标与内容,”,中，这样要求,到：,“,阅读简单的非连续性文本，能从图文等组,合材料中找出有价值的信息。,”,在第四学段（,7-9,年级）中，又这样要求到：,“,阅读由多种材料组,合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意,思，得出有意义的结论。,”,可见，学会从非连续文本中获取所需要的信,息，得出有意义的结论，是初中生应具备的重要,阅读能力之一。,三、,2017,年福建省初中学科教学与考,试指导意见（语文）（下称,“,指导意,见,”,）是怎么说呢？,（一）,“,指导意见,”,对非连续性文本阅读的学习要,求如下：,1,能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，,能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，,得出结论。,2,了解各类非连续性文本的阅读要求。对于文字类,的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信,息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的,主要问题；对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说,明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出,其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽,刺颂扬的对象；对于表格类的文本，能准确分析图表数据，,抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看,法和建议；对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明,方位和路线。,（二）,“,指导意见,”,对非连续性文本阅读在考试与,评价中这样要求：,阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性,文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。,考查学生在非连续性文本阅读中筛选信息、形成,解释、反思评价、迁移运用的能力。,（三）,“,指导意见,”,中关于非连续性文本阅读怎么,考？,【例题】摘自,“,指导意见,”,的示例,嘿，邻居！中国邻里关系调查,从解放初期的平房街道，到,1958,年前后的单,位社区，再到上世纪,90,年代后的商品房，随着居,住条件的三次大改变，我国社会的邻里关系也在,随之变化。,财,务,主,管,的,工作总,结与计,划,一,、,作,为,非,盈利部,门,合理,控制成,本,费,用,有效,地发挥,企业内,部监督,职能是,我们上,半,年,工,作,的,重中之,重。年,初,为了,加强会,计基础,工作的,规范性,完善公司的管理机制,财,务,部,制,定,了新的,管理,细则,。细则,中对借,款、费,用报销,、审核,等工作,程序作,了,详,实,的,解,释。我,们通过,对细则,的学习,、讨论,把各项,条款逐,一与实,际业务,联系在,一,起,找,问,题,找漏洞,并反复,消化、,严格把,关。在,出纳环,节中,我,们强,调一定,要坚持,原,则,、,不,讲,人情,把,一些不,合理的,借款和,费用报,销拒之,门外。,在凭证,审核环节中,我,们,依,据,细,则,中的规,定,认真,审核每,一张凭,证,不把,问题带,到下个,环节。通过这半年的,实,践,我,们,的,工作取,得了显,著的成,效。数,字是最,有说服,力的,在,销售额与上年同期基,本,持,平,的,情,况下,三,费,管,理费用,、销售,费用、,财务费,用,却比,去年同,期下降,了,%.,通,过,实,际,工,作,我们都,深刻的,意识到,加大成,本控制,的力度,尽快推,出相应制度的必要性,。,二,、,财,务,部,每天都,要接触,大量的,数据和,枯燥的,报表,但,大家以,苦为乐,从来没有怨言,工,作,干,得,有,声有色,。为了,提高员,工的荣,誉意识,针对公,司出台,的工资,考核制,度,我,们,相,应,地,制,定了内,部员工,工资考,核方案,由部门,经理依,据员工,的岗位,描述对,其平时,的,表,现,进,行,1,下列表述与调查结果不相符的一项是,（,C,）,A,受调查者中根本不认识自己邻居的人的比例并,不大。,B,生活在城市的人群不熟悉邻居的比例超过生活,在农村的人群。,C,居住环境改变是邻里关系变冷漠的最重要原因。,D,超过半数受调查者认为社区多举办活动能增进,邻里关系。,2.“,和邻居有哪些相处活动？,”,的统计数据反映出,当下邻里相处存在什么问题？请简要说明。,参考答案：,邻里之间缺乏深入交流，甚至没有交流。从,数据看，邻居之间相处的活动中比例最大的是,“,见面打招呼,”,，而,“,互相串门,”“,生活上互相,照应,”,等深入相处的活动比例却很小，没有相处,活动的比例也高达,34.8%,。,3,有专家认为，,“,互信互助不互扰,”,是很合适的邻,里关系。请运用,“,中国邻里关系调查,”,相关信息论,证这个观点。,参考答案：,“,中国邻里关系调查,”,结果显示，对陌生人,缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因，让邻里,关系变得越来越冷漠：而社区多组织活动能让邻,里之间交流更加深入，尊重邻居、不影响邻居生,活则能增进邻里关系。所以,“,互信互助不互扰,”,的确是很合适的邻里关系。,可见，非连续性文本阅读考查的是学生,根据材料提供的线索和情境，获取、分析,和解释信息，对新信息做出判断和评价能,力。,四、题型详析,2017,年福建省语文中考第一次把非连续,性文本纳入阅读部分来考查，以,“,工具书,”,为主要话题，选择的文本是图文结合的文,本。一共设,3,道题，其中第一道客观题,3,分，,后两道表述题分别,3,分和,4,分，,3,道题共计,10,分。考查学生在非连续性文本阅读中筛选,信息、形成解释、反思评价、迁移运用的,能力。,统观近年福建中考对这一考点的要,求，其设题材料一般分为以下几种类,型：,1.,文字材料类,2.,图表材料类,3.,图文综合类,下面就这几种类型做详细的分析。,题型一：文字材料题,1.,题型特点：,给出一段或几段文字材料，要求考生阅读,这些材料，探究材料之间的共性或个性，或从,中发现、提取并写出有效信息。,例如：（,2016,年漳州中考语文卷节选）,材料一,：中国吉祥文化历史悠久。说文解字中说,“,吉，善也,”,；,“,祥，福也,”,。远古时代，我们祖先,就用与生活息息相关的符号图画来表达避邪求吉的心,理；春秋时期已经有,“,南山之寿,”,等吉祥语的记,载,吉祥符号、吉祥语等逐步发展成为延续几千年,的中国吉祥文化。,材料二,：中国吉祥文化的影响非常深远，从部落图腾,到衣食住行，从传统民俗到现代商业,渗透到生活,的方方面面。如漳州传统糕点,“,龟粿,”,以龟、鲤鱼、,牡丹等图案，寄寓相应的吉祥主题；香港凤凰卫视巧,妙借助象征吉祥的,“,凤凰,”,拉近了与观众的距离。,（,1,）阅读材料，概括你得到的主要信息。,（,2,分）,参考答案：,中国吉祥文化历史悠久，吉祥文,化对中国人的影响非常深远。（,2,分）,2,解题指导,：,（,1,）分析材料，概括要点。,（材料一：中国吉祥文化历史悠久；材料二：中国吉,祥文化的影响非常深远。）,（,2,）归纳合并，提炼共性。整理两则材料的要,点，全面概括出材料的共性。,（,3,）按照题目要求，组织语言，写出结论。,题型二：图表材料题,图表题侧重对学生综合素质的考查，指,向学生理解和运用知识的层级，体现了新课,标的理念，从所供材料角度分为三类题型：,统计图表类,宣传画漫画类,徽标图片类,统计图表类,1.,题型特点,题目给出统计表，如表格、柱状图、饼图、坐标,曲线图，要求学生分析、比较、概括图表反映的主,要信息或者谈看法、建议等。,2.,解题指导,（,1,）审题：审读题干，明确调查主体、调查目,的，弄清对象和比较角度。,（,2,）读表：读标题、内容、数据、找出比较的,对象、项目、角度以及各种数据及大小变化特点。,（,3,）比较：比较图表中的数据，探究规律。,（,4,）解答：把图表中数据、内容、蕴含的规律,转换成文字。,例如：（,2016,年福州中考语文卷相关内容）,阅读下面材料，回答问题,二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表,国家,中国,战争死亡人数,约,18,000,000,至,20,000,000,死亡人数占总人口数,百分比,约,3.48%,3. 86%,朝鲜半岛,菲律宾,曰本,约,378,000,至,483,000,约,557,000,至,1,057,000,约,2,621,000,至,3,120,000,约,1.6%,2.06%,约,3.48 %,6. 6%,约,3.67%,4. 37%,根据以上统计表提供的数据，得出一个有意义的结论。（,2,分,),分析：,本题属于图文转换的表格题，第一步要读标题,“,二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表,”,，,明确图表所反映的内容；第二步要横读竖读，明确图,表反映的具体信息；第三步要精简语言，准确作答。,答案示例,：,在第二次世界大战中，亚洲许多国家死亡人数众多，,损失惨重。,在抗战中，中国的死亡人数最多，超过千万。,战争给被害国带来极大的伤害，施害国日本也未能,幸免。（言之有理即可）,特,别提醒,：,答题时表述要注意区别一些表示程度范围的词,语：如，一小部分、近一半、大部分、绝大部分；注,意表明增长趋势的词语，如增加了、增长到、增长了,几倍；表明下降趋势的词语，如：减少了、减少到,（减少后面不能用倍数）。,题型二,宣传画漫画类,1.,题型特点,题目一般给出一副或几幅漫画、宣传画、招,贴画，要求考生阅读图片，根据要求回答问题。,所涉及的问题有：介绍内容，领悟内涵或启示，,评价赏析，拟标题。,例如：,(2016,黄冈中考语文卷,),仔细观察下面这幅漫画，请介绍漫画的画面,内容（不超过,70,字），并写出漫画的寓意要求,语意简明，句子通顺。,漫画内容：,漫画寓意：,试题分析：,观察图意，一位,身穿印有,“,诚信,”,二字工作服,的铁匠师傅站在铁砧旁，左,手用钢钳夹着一块写有,“,承诺,”,二字的铁块，右手举着铁锤，,铁块火星四溅意在告诉我,们，只要心中装着,“,诚信,”,做,事，只要不忘自己的,“,承诺,”,就一定能打造出精品，就一,定能将事情做得完美，而且,他的承诺一定会被社会信服。,参考答案：,漫画内容：,一位身穿印有,“,诚信,”,二字工作服的铁匠,师傅站在铁砧旁，左手用钢钳夹着一块写有,“,承诺,”,二,字的铁块，右手举着铁锤，铁块火星四溅,漫画寓意：,依靠诚信打造承诺只有讲求诚信的人，,他的承诺才让人信服,。,2,解题指导：,（,1,）读画：一看标题，标题是漫画的眼睛，通过标题,能洞察漫画主题；二看画面，观察画面的人、景、物等,构成要素；三看文字，文字往往言简意赅，画龙点睛，,对领悟漫画的寓意有很大的帮助。,（,2,）析画：一要分析漫画构成要素之间的关系；二要,分析漫画的夸张之处，明确夸张之处的弦外之音，它是,漫画的寓意所在。,（,3,）悟画：联系现实生活进行类比联想，找准和现实,生活的联系点，揣摩创作意图，领悟漫画的寓意启示。,（,4,）述画：注意顺序，或从左到右，或从上到下，或,由外向内。,A,人物画面（注意表情、动作、语言）：,谁,+,在做什么,+,怎么做,+,结果如何,B,事物画面：事物,+,特征,+,寓意,+,思想主题,题型三：徽标图片类,1.,题型特点,命题者给出会徽、会标、商标、图示、图,例、方位图等，要求考生阅读图片，根据要求,回答问题，所涉及的问题有：介绍内容，解释,含义，阐明设计意图或加以赏析。,2.,技法点拨,徽标分为图形徽标、文字徽标和复合徽标,三种，富含象征和识别功能。徽标图片类探究,一般从三个方面入手：,（,1,）,看外形。,观察构成要素，整体把握会徽外,形特点，注意中英文大小写和变体，以及涉及的,时间、事物等。,（,2,）,善联想,。注意观察图标的组成部分，明确,其内部联系，并根据其外形进行相关联想，由表,及里，从图内想到图外，联系具体对象，从而得,出图片含义或设计意图。,（,3,）,揭含义。,揭示图片含义或设计意图要切合,要点，条理清楚地表述，介绍内容要注意顺序。,示例：（,2015,年福州中考语文卷节选）,下面是四种球类运动的图标，请你任选一,个，紧扣图标动态特征，想象比赛过程，描写,一个片段。（,50,字左右）,我选,球：,。,答案示例：,【乒乓球】到他发球了，他俯下身,子，微侧身体，观察对方站位，左手将球轻轻,抛起，右手的球拍随机一击，小球便如流星般,飞出。,题型三,文图综合探究,1,题型特点：,这类考题既有文字材料，又有图片或表,格资料，要求考生阅读这些文字、图表，探,究它们之间的共性或个性，或从中发现提取,并写出自己感受最深的有效信息。,2,解题指导：,文图综合探究的解题方法可以综合运用,考点一、考点二的方法。,示例：（,2016,年莆田市中考语文卷节选）,以下三则材料，请你仔细阅读并进行研究，用,一句话写出你的结论。（,4,分）,材料一,2000-2015,年我国国内游人数变化情况,材料二,过去大部分旅游都属于景色观光式，以,旅行社组织为主，少有文化型、体验型旅游。随,着大众旅游时代的到来，青少年游学、文化旅游、,生态养生旅游、乡村海岛游等新兴旅游方式如雨,后春笋般不断涌现。,材料三,每逢旅游旺季，热门景点人多拥挤，游,客乱扔垃圾，随手涂鸦的现象时有发生；从青岛,“,天价虾,”,到哈尔滨,“,天价鱼,”,，众多旅游地商,户都将游客当作了,“,待宰肥羊,”,；不合理低价团、,强迫和诱导购物等消费陷阱屡禁不止。,结论：,_,【答案】,近年来旅游业蓬勃发展，但旅游市场秩,序混乱。或：近年来，国内旅游人数增长迅速，,新兴旅游方式不断涌现，但是旅游市场秩序混乱,【解析】本题考查学生探究与归纳能力。解答此,题第一步先审清题目，读懂材料；第二步找出几,则材料的共性（或个性）；第三步整合要点，筛,选信息，提炼材料的共性；第四步，写出探究结,果。本题材料一的信息是,“,国内旅游人数增长迅,速,”,；材料二的信息是,“,新兴旅游方式不断涌,现,”,；材料三的信息是,“,旅游市场秩序混乱,”,，,将筛选的信息进行归纳即可得出结论。,从以上题型分析来看，非连续性,文本的阅读，从不同角度着眼，考查,学生多种阅读能力。如图表解读能力、,搜集整合信息能力、概括能力、归纳,能力、辨析能力、探究能力、反思批,判能力等。基于这些能力考核点，我,们一起来探索阅读的新方法。,基于能力考核点，探索阅读新方法,1.,横观纵览，学会读图识表,图表直观简明，信息量密集，,“,能综合考查学生捕捉信息、,分析解释信息，并作出评价等诸多能力,”,。在非连续性文本阅读,中，阅读图文结合的题型很多。因此，在教学中，教师要充分重,视提高学生的读图识表的阅读能力，指导学生读图识表。,图表一般包括：,“,表现什么,主题特征；何处,空间,属性；何时,/,多长时间,时间属性；程度,数量特征以及如,何变化的变化特征。,”,等要素，因此，教师要指导学生首先看清,楚图表的标题内容，对图表的内容有一个整体的认识；指导学生,要学会多个角度看图表，要横向了解清楚图表说明的内容，也要,纵向比较各内容的发展趋势；然后通过获取图表中的文字提示及,细节等方面情况，汲取有价值的信息，并学全用简洁明了的语言,来发表个人观点或看法。,基于能力考核点，探索阅读新方法,2.,信息整合，提高概括能力,非连续性文本信息量大，且以碎片状呈现，如何有效,地将这些信息进行整合与提炼？这需要高度的概括能力。,从本质上说，非连续性文本阅读首先是一种解码性的,阅读，主要目的是分析材料，筛选并整合文本中的重要信息。,教师要教会学生对非连续性文本进行细致分析,，找出材料,与材料之间的不同点，并分析相互的逻辑上的联系点，进行,细心分析和比较梳理，进而学会概括。如果几则材料共同讲,述一个主题，教师在引导探究这些材料共性的同时，更要留,意它们的个性。而有些材料看似不同，其实只是形式不同而,实质是相同的，对于这样的材料，要细心分析比较，找出它,们的共性，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，,得出结论。,基于能力考核点，探索阅读新方法,3.,分析材料，提高探究能力,分析探究能力是非连续性文本阅读着意考查的,能力，与其相对应的探究类试题大多是出示一则或,多则材料，要求考生从提供的材料中去探究规律，,并用文字记录探究的结果。这就要求学生一定要认,真阅读材料，对所提供的材料类型进行分类：是文,字材料，还是图画或表格；与材料相关的信息有几,条，分为几个类别；考生不仅要弄清材料中所提供,的显性信息，还要挖掘材料所包含的隐性信息。有,了这些分析后，还得对材料或图表中所提供的相关,信息进行分析、比较，通过同中求异、异中求同，,找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，,得出结论。,基于能力考核点，探索阅读新方法,4.,辩证思考，学会反思批判,面对众说纷纭的各种声音，考生要有自己的,思考，对不同的观点要有自己的看法，说话要有理,有据，不可人云亦云。教师要引导学生学会由此及,彼，由表及里，由果溯因，一分为二，学会辩证思,考，提高思维水平。,同时，非连续性文本的材料往往是就一个主,题或者话题汇编而成，各种来自互联网、报刊杂志,或汇集调查研究，教师要引导学生发表自己的见解，,学会质疑与批判。通过评判文本呈现出的不同材料、,不同思想、不同观点，拓展思维空间，提高阅读质,量。,五、非连续性文本阅读的教学策略,（一）明确要求，准确把握阅读目标,语文课程标准（,2011,年版）对非连续性文本阅读提出,了明确的目标：小学高年级第三学段的目标是：,“,阅读简单的,非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息,”,，,表明至少在小学的高年级，学生必须掌握这一简单的信息整合,能力。显然，,“,简单,”,两字的表述，指向的是基础，是一般性,的,“,非连续性文本,”,，其能力要求是属于比较浅显的认识层面。,这是我们在教学中要把握的前提。对于抽象的、意义复杂的非,连续性文本，是第四学段的要求：,“,阅读由多种材料组合、较,为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结,论,”,，这和第三学段只要求,“,找出有价值的信息,”,是两个不同,的阅读目标。对于,“,多种材料,”,、,“,较为复杂,”,的材料，得出,“,有意义的结论,”,，对学生来说，是一种认知能力的提升，因,此，我们的教学要有针对性。,五、非连续性文本阅读的教学策略,（二）在语文综合性学习中，落实非连续性文本阅读教学,新课程标准重视语文综合性学习，把它与,“,识字和写字,”,、,“,阅读,”,、,“,写作,”,、,“,口语交际,”,并列，,它强调了学生参与语文学习的过程，在这个过,程中参与的阅读，较为集中的是非连续性文本,的阅读，在搜集整理信息资料的过程中，面对,的更多的可能是图片、统计表、柱状图、新闻、,消息、片段化的信息，甚至可能是说明书、地,图册，这些林林总总的资料整合的过程，其实,就是典型的非连续性文本的阅读过程。所以，,扎实开展综合性学习的教学，是非连续性文本,阅读的最好途径。,五、非连续性文本阅读的教学策略,（三）在文本教学过程中拓展非连续性文本的阅读,非连续性文本阅读的形式多集中在图文转化、图,表分析寻找规律、信息整合得出结论，人教版现行教,材，单元开始有,“,导语,”,，一些文后有,“,资料袋,”,或,“,阅读,链接,”,，大都以篇或段的形式出现，教师可以根据教,学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的,图标、数据等,“,非连续性文本,”,资料，组织学生开展学,习交流，培养阅读能力。,五、非连续性文本阅读的教学策略,（四）改进阅读习惯，尝试进行微阅读,传统的阅读，我们习惯手捧书卷，读的是名,家名篇。这些传统的文本，有明确的表达主旨，,有严密的逻辑结构和鲜明的写作风格。而非连续,性文本，是被人们视为,“,浅阅读,”,的碎片化阅读。,它以借短消息、网文和短文体生存，以传递信息,为主，阅读方式随意。为适应和接受这种新的文,本形式，教师不妨鼓励学生利用课余时间，尝试,多渠道、多种方式的,“,微阅读,”,。,五、非连续性文本阅读的教学策略,（五）在专项练测中提升非连续性文本阅读的能力,非连续性文本的阅读是一种新型的阅读，要提,升学生非连续性文本的阅读能力，还是要进行专题,训练。教师可以选择主题（话题），搜集资料，将,琐碎的文本形式整合起来，形成系统性专题训练，,强化学生的解题能力，提高学生的思维水平。,1.,活用生活资源编制试题。生活中，,“,非连续性文,本,”,被广泛应用，产品说明书、旅游导览图、列车时刻,表，甚至是街道上的广告语，房地产商的宣传画册等都,是训练的好材料。试题编制时，可将它们做为素材。,2.,要在主题背景下编制试题，进行系统化的非连续,性文本阅读。如：,“,非连续性文本阅读之图标,”“,非连续性,阅读之统计表,”,等。学生通过集中阅读体验，熟悉了这,种生活中普遍的文本阅读形式，提高了运用这种阅读方,式的能力。,3.,试题讲评中，渗透方法，指导阅读策略。,“,非连,续性文本,”,和,“,连续性文本,”,的呈现方式不同，这决定了阅,读策略有所区别。我们应在阅读指导中教会学生发现有,价值的信息，整合信息，进行简单推论。,六、备考建议,（,1,）指导学生认识非连续性文本的特点，,引导学生准确、快速地从材料中获取基本信息，,就材料所涉及的事件和观点以及呈现的问题作出,自己的评价。,（,2,）引导学生充分利用语文教科书插图资,源，挖掘其中隐含的重要信息，得出准确的结论；,指导学生依据课文内容的描述，配上与之相关的,插图，或对课文已有的插图进行,“,再加工,”,。,（,3,）有意识地培养学生在实际生活中阅读,非连续文本的能力，如读懂旅游地图、景点信息,及说明书等；要激发学生关注热点新闻的意识，,使之对热点新闻能持有自己的评价态度。要指导,学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问,题。,（,4,）要重视培养学生跨学科学习语文的能,力，注重学科间的整合。对于数学、地理、生物、,政治等学科出现的统计图表、漫画等,“,非连续性,文本,”,材料，要引导学生筛选信息，概括归纳，,发现规律，形成解释，反思评价，迁移运用，培,养学生创新思维的能力。,（,5,）要引导学生加强对各种非连续性文本的学习，有计,划地推荐由文字、表格、漫画，徽标等材料组成的综合,性材料，指导学生阅读。对于图示类、文字类、表格类、,徽标类等文本可能出现的题型分门别类给予指导。对于,文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，,提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、,观点或揭示的主要问题；对于图画类的文本，要引导学,生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫,画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别,关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的,对象；对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，,抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学,生谈看法和建议；对于图示类的文本，要引导学生根据,地图、示意图说明方位和路线。加强对各类文本的训练，,切实提高学生非连续性文本的阅读能力。,读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状,呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑,将成为网络时代学生的重要能力之一。,“,非连续,性文本,”,的引入赋予了修订后的,“,课标,”,以时代的,气息，也提出了教学实践的新命题。华东师大,巢宗祺教授指出：,“,非连续性文本的实用性特征,和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获,取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是,现代公民应具有的阅读能力。,”,如何培养学生的,阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要我们,不断探索。,