静脉输液相关问题冲管

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now.)现在进行时态的谓语构成应是be+ving 形式。Tom very much likes the book.（正：Tom likes the book very much）.very much 修饰行为动词一般要放在句末。学生之所以会出现以上错误，关键在于他们平时未仔细观察、分析英文句式排列。因此，教师应经常性引导学生用英语来思考问题。,2、字母、标点符号书写错误,在写文章时，句号、问号、感叹号后句首字母应大写，专有名词第一个字母一般应大写，句号是实心圆点。这些方面往往会被忽视。另外，学生常常过多使用逗号，造成句子关系混乱，影响理解及文字的表达效果。,3、词汇选择不当。如：I have no brother and sister.（正：I have no brother or sister.）否定句中，“和”应是“or”。Jack went to the park and his father yesterday.（正：Jack went to the park with his father yesterday. 作状语时,“和”应是with。He doesnt like dancing, too.(正：He doesnt like dancing,either).在否定中，“也”应该用either。可见，在英语写作过程中，根据句子含义选择恰当的词汇，关乎语句的正误及句意的表达。文章中用词错误频出，就不可能是一篇优美、高质量的文章。,4、句子结构混乱，一个句子存在多个“谓语”。如：He went to the zoo watched the pandas last Sunday .(正：He went to the zoo and watched the pandas last Sunday.) 英语的句子往往是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语形式出现。因此，在教学过程中，应引导学生注意并正确掌握动词不定式、动名词、动词现在分词、过去分词等非谓语形式。,5、语句联结形式单一，句子单调无味。学生在写作中大多仅单一使用单句，且很少使用and 、so、but等连接词，句子缺乏连贯性和流畅性，条理不清楚，主题不突出。,针对上述问题，笔者认为：首先，教师在思想上要充分重视学生的写作训练，切实培养学生的写作能力。除此之外，还应做到以下几点：,一、加强学生的阅读训练，注重读写结合,1重视对学生阅读技能的培养，提高阅读技巧。学生在阅读过程中往往会遇到一些生词，教师应指导学生根据语境来猜测生词的含义，以扩大学生的词汇量。,2针对学生层次的不同，有区别地指导学生进行阅读训练，做到因材施教。在培养学生的阅读能力时，应根据不同学生的具体情况，结合他们的实际水平、兴趣爱好，确定难易程度不同的文章让他们阅读。而对于基础好、阅读能力强的学生，可提供一些词汇量稍大、有一定难度的文章让他们去阅读。这样，不论层次高低的学生都得到了阅读训练，培养了阅读能力。,3及时检查阅读效果,阅读任务一旦布置下去，就应及时检查效果。教师可以定期安排时间来检查学生的阅读效果，形式可以是口头练习或笔试。,二、注重写作训练，切实培养学生写作技能,1增加学生的词汇量。对于在对话和课文中出现的单词、词组、短语等，要求学生熟读、默写，并能熟练运用。另外，在课堂上经常性地进行口笔头英汉互译练习，以增强学生的英语语感，培养学生的语言表达能力，启发写作思路。,2加强段落书写训练,段落书写的训练应从初中起始年级开始，并贯穿整个初中阶段。在培养学生段落书写的过程中，应特别注意句子的时态差异、句式变化及连接词的正确使用。到了高年级还应注意文章的体裁、写作方法、中外文化的差异性等。,3.针对不同体裁的文章，进行分类训练,在初中阶段，常见的文章体裁有：记叙文、说明文、日记、通知、假条、书信、电子邮件、广告、海报等。在教学实践中，应结合教学进度和学生的实际接受水平，在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法，有目的地进行训练。训练时要尽量做到由易到难、由短到长，逐步提高学生的写作水平。,4.熟读并默写课文及一些优秀的文章,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见背诵也是提高写作能力的主要手段，这一法则对于英语写作同样适用。如果学生长期背诵大量的优秀文章，不仅能积累大量的写作素材，培养良好的语感，同时也能切实提高学生的写作能力，增强写作的信心。,5.注重培养学生的写作技巧，提高写作水平,1）认真审题，明确要求,所谓审题，就是要审清作文的体裁和题材，亦即：文章的主要内容、时间、地点、人物、人称、字数要求等。,2）拟好提纲，构思主体,首先拟定提纲，然后构思文章的结构安排、主旨，再按一定的时间、空间或逻辑顺序展开。其次，围绕文章主旨选词造句，并注意句子与句子之间、段落与段落之间的衔接。最后，拟好文章的结尾。,3）注意词汇、句式的选用,学生在写作时，应尽量使用熟悉、简练的句式，避免使用繁难而又把握不准的句式。但为了避免句式过于单一化，可以使用一定的复合句，但应注意连接词的正确使用和从句的时态。前后句应正确使用and、 or 、but、 so、 because等连接词，使文章过渡自然。,4）卷面整洁，字体优美,一方面，要加强对学生英文字母的书写训练；另一方面，应培养学生养成打草稿的良好习惯。这样，书写就会规整、美观，在视觉上会给人以美的享受。,6.重视对学生作文的批改，注意使用灵活的批改方法,很多教师都很注重对学生作文的批改，凡有错误，总是一字一句地全批全改，但收效甚微。笔者以为，可以用线条或符合将错误的地方标出，让学生自己找出错误所在。这种方法的好处是：学生要想找出错误，就必须查阅课本等相关资料或请教他人。这是一个探究性的学习过程，其过程可能会有些艰辛，但其成果却能保持久远。另外一个行之有效的方法是把具有典型错误的学生习作抄录在黑板上，让全体学生共同来修改。在此过程中，学生在写作时常犯的错误得以纠正，提高了他们写作的正确度，也大大提高了他们写作的自信心。,总之，提高学生写作能力的方法是多种多样的。我们应从学生的实际出发，充分重视学生的写作训练，把学生的“听、说、读、写” 四项基本技能的培养结合起来，整体提高学生的语言综合运用能力。听、说、读、写四项技能的训练是相辅相成、相互促进的，不能厚此薄彼。只有全面提高，才能真正培养学生的英语水平。只要多读多写，长期坚持训练，学生的写作能力必然会全面提高。,在正式讲课之前，教师用来导出新课、激发学生求知欲望的话语，我们习惯上称之为“导语”。导语在课堂教学中所占的时间不多，作用却很重大。鉴于此，本文试以语文版七年级上册风筝为例，从几则导语设计的案例分析入手，探讨初中语文课堂教学中导语设计存在的问题、导语设计的原则及策略。,一、从风筝导语设计案例看初中语文导语设计存在的问题,?锷杓瓢咐?一：同学们，我们今天开始学习第x课风筝。,问题一：直入课题，不重视导语设计,有初中语文教师认为，教材内容多，教学时间却有限，在有限的课时里，把教学计划中列出的重点、难点让学生弄清楚并掌握就算完成了教学任务。这样直奔主题，难免让学生觉得索然无味，上课提不起兴趣。学生积极性没有得到激发，怎么能完成教学任务呢？,导语设计案例二：,第一步：让学生诵读与课题相关的诗篇，比如，清代郑板桥怀潍县“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。”,第二步：导入新课。“风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣。可见，人们对风筝的喜爱程度，但有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事？让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝。”,问题二：导而不入，难达到预期效果,部分语文教师认为，导语的设计非常重要，于是在导语的设计上大做文章，或是在导语中加一些与课堂内容关系不大的话语；或是为彰显自己的才艺与知识“旁征博引”；或利用多媒体大屏幕展示一些与课堂内容关系不大的视频老师的出发点虽说是为接下来的教学创设情境，但事实上却因学生对诗意的理解困难，不一定能达到预期的课堂教学导入效果。,导语设计案例三：同学们，打开你的记忆窗口，给大家讲述一个你小时候做过的游戏或是玩过的玩具。接下来学生七嘴八舌地议论开了，可让老师着急的是，学生没有说是“放风筝”和“风筝”的，甚至还有同学在座位上争论起某一项游戏的规则。老师见场面不好把控，就草草收场道：“大家没有放过风筝吗？我们今天要学的就是风筝这篇课文。”,问题三：导语设计针对性不强，反而分散学生注意力,有的初中语文教师认为，课堂要调动学生的积极性，就应该从学生的实际生活体验出发，可由于导语设计时“做过的游戏或是玩过的玩具”给学生留下的思考空间太太了，针对性不够强，结果反而难以引导到正常的教学活动中来。,二、初中语文课堂导语设计的原则,1.新颖活泼，形式多样,如果导语无轻无重，平平淡淡，直入课题，流于平直，就不能启人心智。,2.短小精悍，适应性强,以学生年龄特点和接受能力为基础进行导语设计，教师教起来既能得心应手，又能达到事半功倍的课堂教学效果。,3.不偏离教学目标，针对性强,教师设计的导语内容，可以是同课文相关的内容，也可以是与课文无关联的内容等，教师要充分调动学生各方面的积极因素，巧妙地过渡并引导到课堂教学过程中去。,三、从风筝导语优秀案例看初中语文课堂导语设计的方法,1.风筝导语设计成功案例,（1）第一步：听歌激情启发回忆。比如，放一首放风筝的歌曲，引发学生对放风筝美好感受的回忆，这个春天有谁去放过风筝？当时放风筝的感受又是怎么样的？,第二步，引入正课，风筝会带给我们哪些无尽的梦想和快乐呢？又是否所有的孩子都能享受这平凡的放飞风筝的自由与快乐呢？,（2）第一步：配儿歌展示儿童嬉戏的图片或视频，感受幸福童年。,第二步：导入新课。我们的童年是幸福、快乐的，但并不是所有的人都有这样的幸运。这是为什么呢？,第三步：我们欣赏优秀的文学作品的过程，应该成为和文学大师对话的过程。如何有效地开展阅读对话呢？我们可以尝试从以下途径入手：与文本对话，与作者对话，与生活对话。,（3）你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你放过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？看到风筝，你会想到什么？今天就让我们一起走进鲁迅和他小兄弟的故事里，看看这只蕴涵手足情的“风筝”寄寓了作者怎样的情怀。,总结以上案例，我们不难发现导语设计的共同点：创设情境，并启迪深层次的探究。,2.初中语文课堂导语设计的策略总结,要设计适合课堂教学的导语，首先要求教者参透文本，理解文章含义。教者如果没有深入理解文本，对导语的设计也可能会出现偏差。,其次，注意导语设计的方式，要在不偏离教学目标的情况下，运用适合自身的恰当方式，激发学生求知、探究的欲望，从而引导学生多角度有创意地理解课文，让他们发现风筝的意义，构建自身心目中的“风筝”精神的家园，即对真善美的追寻。,总之，导语设计颇为重要。导语好比绿叶，映衬出语文课堂教学这朵绽放的花蕾。教师给学生创设了愉悦有趣的情境，将很大程度提高语文的教学质量，因此我们对初中语文课堂教学中导语设计的探究也永无止境。,静脉输液相关问题一冲管,主要内容,冲管简介,冲管方法,需冲管的药物,我国输液现状,输液治疗是临床抢救和,治疗疾病的重要手段之,采用静脉药物给药非常,普遍。我国医院输液比,例约为80%,个别医院,达90%。,输液安全,静脉药物过度使用会存在较多的不安全因,素。据中国安全注射联盟统计,我国每年因不,安全注射致死的人数在39万以上。,因此,输液的安全性尤为重要,而冲管就,是输液安全的一个方面。,冲管简介,当注射剂静脉序贯滴注,前后两组输液药,物存在配伍禁忌时,会产生变色、沉淀、气泡,等现象。,这是因为输注完上一组液体后残留在管壁的药物会,和下一组药物在输液管中发生反应,从而改变药物性质,影响药物疗效,进而危害输液的安全。,冲管定义,冲管( Flushing),是指将输液管通路装置中的液体、药物、血液、,血制品冲入到血流中的过程,充分有效的冲管,可清除纤维蛋白沉积等物质,防止不相容药物相互作,用而生成不溶物沉积;,预防导管堵塞,降低发生感染的风险,问题,连续输液时,一定要冲管吗?,答案,答:“不一定”,、冲管的目的是为了规避两组药液之间续,液时输液管内发生的反应。,2、一般情况下,连续输液上下两组的药物若是,没有配伍禁忌,则不用冲管,若有配伍禁忌则,需注意冲管。,主要内容,冲管的概念,2冲管的方法,3)常见的需冲管的药物,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,