小学数学教学目标课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教学目标,一、确定小学数学教学目标的意义和依据,（,一,）确定小学数学教学目标的意义,（,二,）教学目标与课程目标的联系与区别,（,三,）教学目标体系,（,四,）确定教学目标的依据,二,、课时教学目标,三,、小学数学教学重点难点的确定,小学数学教学目标一、确定小学数学教学目标的意义和依据,1,小学数学教学目标？,人们根据国家的教育方针、义务教育小学阶段的培养目标、小学生的年龄特征和小学数学学科特点、对小学数学教学所要达到的结果的一种预设。,即是教学的,出发点,，又是教学的,归宿,制定教学目标的意义,课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时也起到指导教师课堂教学实践活动、指导学生学习、指导教学结果的测量与评价的作用。,没有目标地教学，就等于饭后散,步；而有目标地教学，就等于百米赛跑,小学数学教学目标？,2,课程目标,转 化,体现,主要依据,教学目标,区别,教学目标,课程目标,内容的概括程度,更具体，层次清楚，具有很强的指向性和可操作性,概括性很强，,宏观上的导向性表述,指导范围,教学过程及其评价,教学过程及其评价，教材编写、教材内容的选择和编排,编排者,教师,国家教育行政部门,转 化体现 主要依据 区别教学目标课程目标内容的概括程度更具,3,小学数学教学目标体系是一个多层次的结构体系,横向联系：,知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,纵向结构：,教学总目标、学段目标、学期目标、,单元目标、课时目标,小学数学教学目标体系是一个多层次的结构体系横向联系：,4,二年级数学上册第三单元教材分析,一、单元教学目标（总目标）,1、知识目标:,（1）安排不同的教学方法，认识多边形。,（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。,（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。,2、能力目标: 通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。,3、情感目标: 通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。 初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换,二年级数学上册第三单元教材分析一、单元教学目标（总目标）,5,课时子目标,第一课时目标:,（1）经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。,（2）进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。,（3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。,第二课时目标:,（1）进一步了解平面几何图形的特征。,（2）培养观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识，创造性思维能力，发展实际操作能力。,（3）通过小组合作，培养合作意识。,（4）激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐。,课时子目标 第一课时目标:,6,1、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标,2、教学目标间的平衡？,即如何协调各目标之间的关系以既能有所侧重又,兼顾全局,目标应体现的原则：,必须有一个基本的目标，如知识技能,注意教学目标的层次性。如某些公式、法则的学习必须以概念为先决条件，教学目标应反映出这一点。,教学目标中，知识技能、过程方法、情感态度与价值观的目标相结合。,教学目标的多少应符合学生的学习规律。,1、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标,7,具体设置教学目标时，还需要进一步考虑以下几点：,（1）应适应学生的年龄特点、先前的经验和能力发展的需要；,（2）目标制订应依据学生的学习成绩、能力、个性品质、兴趣和要求，而非教师的要求；,（3）应符合教与学的原理；,（4）内容应包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多个领域；,（5）内容应体现科学性、真实性、层次性、适应性、发展性，可随不同的教学内容、教育对象和教学情境,而变化发展。,具体设置教学目标时，还需要进一步考虑以下几点：（1）应适应学,8,钻研教材,教学目标确定的首要依据,领会编写意图,明确本课时教学的具体内容和要求,了解教材在本单元中所处的地位及前后联系,分析教材的深度和广度,例题、习题的要求和难度,钻研教材,教学目标确定的首要依据 领会编写意图,9,深入了解学生，是教学目标确定的,必要依据,学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？,哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？,哪些地方可以作为学生的亮点出现？,只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。,深入了解学生，是教学目标确定的必要依据 学生是否具备了学习新,10,课时教学目标,课时教学目标,主要描述通过一定的教学活动，,学生内在能力和行为、情感的变化，反映学习,的结果，促进学生知、情、意、行和谐发展。,如何就某一节课的教学内容来设置课时教学目标呢？,小故事,课时教学目标课时教学目标主要描述通过一定的教学活动，如何就某,11,1,、学习数学课程标准,2,、钻研教材,3,、了解学生,4,、确定并描述课时教学目标,（一）课时教学目标确定的步骤,案例讲解,1、学习数学课程标准（一）课时教学目标确定的步骤案,12,特级教师,胡光锑,讲了一个一位青年教师找她,备课,过程中的小故事：,胡老师，这是我做的课件，各种,各样的钟表，钟表的指针可以活,动的，非常精制，来教给学生认,识钟表，您帮我看看吧。,“这节课的教学目标是什么？”,“胡老师，我还没写呢？不过，我知道要让学生认识整点和几点半。”,那你知道标准中规定多,元化的教学目标（指知识与,技能、数学与思考、解决问,题、情感与态度。）吗？,知道，那我再安排一些数学,游戏和思考题吧，但是，要,完成四方面的教学目标，一,节课的时间不够啊！,这时，我们,又打开课本,课本中在认,识钟表这一,部分，安排,了“小明的,一天”，呈,现了代表了,小学生的日,常生活的,起,床,、,上学路,上,，,在课堂上,，,午餐,、,课外活,动,、,睡觉,六幅,情境图及钟面,上表示的时刻。,这就说明我们,要联系学生的,生活帮助学生,认识钟表。,特级教师胡光锑讲了一个一位青年教师找她备课过程中的小故事：,13,你们班有同学认识钟表吗？,一半以上都认识,那就可以利用学生已,有的生活经验了。怎,样激发学生体会认识,钟表的必要性呢？青,年教师有了好主意,我把课件中的钟表附上背景，家庭房间内的,钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟,，在具体情境中使学生体会到认识钟表会,给生活带来很大方便，激起学生学习的积极性,我利用课本中的情境图，让学生在小组内互相,说一说“这是几时”。在全班交流时，我要请,同学说一说你是怎样看出这是6时，这是7时半,这样学生不仅能认识6时、7,时半，就可以类推到7时、8,时、12时；8时半、9时,半、12时半，使学生初,步接触抽象、概括、推理等,数学思想,两人越说越兴奋。这样你一句，我一句，我们互相启发，,不知不觉夜幕降临，青年教师告辞了，她高兴地说：“我知,道怎样备课了，您能不能明天来听我这节课”。我欣然答应。,你们班有同学认识钟表吗？ 一半以上都认识 那就可以利用学生已,14,我们老师只要充分认识到实现数学课程基本出发点是促进学生全面发展的重要性，在备课时要有实现整体目标这根弦，就会发挥自己的聪明才智，挖掘各方面的教学资源，组织有效的数学活动，促进学生的全面发展。,我们老师只要充分认识到实现数学课程基本出发点是促进学生全面发,15,学段目标,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,学段目标数与代数,16,（二）课时教学目标的具体描述,教学目标包括以下四个部分：,教学对象,学生的行为（,行为动词,）,确定行为的条件,表现程度,（二）课时教学目标的具体描述教学目标包括以下四个部分：,17,教学目标确定的标准,教学目标的设计是预期的学生的学习结果，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（陈述的的是通过一定的教学活动，学生内在能力或情感的变化）,陈述力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免含糊和不切实际的目标,反映学习结果的类型，如概念、规则、问题解决、态度等，对同一学习类型，还应反映学生掌握的水平,教学目标确定的标准教学目标的设计是预期的学生的学习结果，包括,18,制定课时目标的基本要求：,内容全面、层次分明、要求适度、具体可测、因材而设,制定课时目标的基本要求： 内容全面、层次分明、要求适度、具体,19,教材的重点,教材中最基本、最主要的内容，如最基本的概念、最基本的技能、最基本的思想方法、最基本的规律。,教师在教学中应该做到：,（1）明确重点。,（2）突出重点。,（3）及时强化。,教材的重点 教材中最基本、最主,20,教学难点,是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。,是否是难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级的不同学生中，就不一定都是难点。一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。,怎样突破难点呢？,首先要认真研究和分析难点，弄清为什么学生会感到困难？难在哪里？,然后在根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地去加以解决。,教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌,21,（1）由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破。,如：多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法，在一定形象基础上进行讲解。,运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象等直观教具进行讲解。,组织学生参观或现场教学，在实际体验中去理解。,（2）由于缺乏基础知识造成的难点，要以“由旧引新，以旧带新”的方法加以突破。,有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学生不知运用，此时教师应引导学生回忆旧知识，然后再导入新知识。,（1）由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以,22,（3）由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破。,有的知识，学到一定阶段，运用过去思维逻辑很难理解，教师要创设一个合理的情景，让学生在解决问题的过程中去探索，使难点得以解决。,（4）由于难点多难度大造成的难点，要采用化整为零、各个击破、分散难点的方法来突破。,可设计若干个台阶，让学生一个一个台阶爬上去，最后使困难得到解决。,（3）由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破,23,例如：认识物体与图形（一年级第一册）,例如：认识物体与图形（一年级第一册）,24,小学数学教学目标课件,25,小学数学教学目标课件,26,小学数学教学目标课件,27,认识物体与图形教学设计,学科：,数学,班级：,一（2）班,任课教师：,授课时间：,07年12月3日第二节,教学内容：,人教版一年级上册32 33页,教学目标：,1在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。,2在说一说、拼一拼、摆一摆、搭一搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征，。,3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。,4.培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系，树立合作交流的意识。,教学重点：,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。,教学难点：,区分长方体和正方体,认识物体与图形教学设计,28,