青少年心理发展与教育绪论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青少年心理发展与教育绪论,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,青少年心理发展与教育绪论青少年心理发展与教育绪论1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴青少年心理发展与教育,第一章绪论,Abstract: Using scale of college students English learning motivation developed by Gao Yihong et al，203 rural students and 101 urban students characteristics of English learning motivation on gender, grade, specialty were explored. The results showed that: for rural students, girls motivation was higher than boys one on individual development（t=-2.146，P=0.036），two year students motivation was higher than four year students one on intrinsic interest（t=-2.417，P=0.017）；for urban students, girls motivations were higher than boy one on intrinsic interest（t=-2.756，P=0.011），individual development（t=-3.267，P=0.003）and total score（t=-3.343，P=0.002），four year students motivation was higher than two year students one on going abroad（t=2.296，P=0.024）.,0引言,学习动机一直都被认为是影响英语学习的重要因素1，它是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝一定目标行进的一种内在过程或内部心理状态。高一虹等调查发现2，中国大学本科生的英语学习动机由内在兴趣、成绩、学习情境、出国、社会责任、个人的发展和信息媒介组成，本研究采用高一虹等编制的中国大学生英语学习动机问卷，分析农村与城镇大学生英语学习动机的具体特点，为高校英语教育教学实践和大学生英语学习的有效性提供一定依据。,1研究方法,1.1 被试选取307名大学生为本研究对象，有效被试304名，回收有效率为99%。其中，农村学生203人，城镇学生101人；大一学生127人，大二学生141人，大三学生36人；本科生195人，专科生109人；男生55人，女生249人；独生子女43人，非独生子女261人；文史类学生167人，理工类学生85人。,1.2 测量工具本研究采用高一虹等（2000）编制的大学生英语学习动机问卷3。该问卷取样于全国29个省、自治区、直辖市30所高校学生，施测采用五点计分，1=完全不同意，5=完全同意。该问卷包括30个项目，包括内在学习兴趣动机、成绩动机、学习情境、出国动机、社会责任、个人发展和信息媒介等七个因子。本研究中该问卷各维度内部一致性系数除信息媒介因子（0.50）外，均大于0.61，总体内部一致性系数为0.81。,1.3 研究程序与数据处理要求被试仔细阅读指导语，然后根据自已的实际情况完成整个问卷。以班为单位完成问卷的填写，约需时1520分钟。采用SPSS17.0进行数据录入、描述统计、t检验及方差分析。,2结果与分析,2.1 农村与城镇大学生英语学习动机的性别差异采用独立样本t检验，对农村与城镇大学生英语学习动机的性别差异（农村男生36人，女生167人；城镇男生19人，女生82人）进行比较，描述统计结果见表1。,统计分析结果表明：农村学生仅在个人发展动机上存在显著差异（t=-2.146，P=0.036），女生得分高于男生，其它动机及总分上均不存在显著差异。城镇学生在内在兴趣（t=-2.756，P=0.011）、个人发展（t=-3.267，P=0.003）、动机总分（t=-3.343，P=0.002）上存在显著显著，女生得分均高于男生，其它动机上不存在显著差异。,对农村与城镇大学生英语学习动机的性别差异的比较结果表明，与农村和城镇男生相比，女大学生具有较高的个人发展动机，这说明她们更多地将英语学习理解为人生路上的敲门砖、教育与修养的象征、找一份好工作、有用的交流工具、获得成就感。本研究结果发现，与城镇男生相比，城镇女大学生具有较高的内在兴趣动机，表现出女生更多地喜欢英语本身、对学习英语有爱好、对英语一见钟情、喜欢英语歌曲、电影、文学或文化。,2.2 农村与城镇大学生英语学习动机的学历差异采用独立样本t检验，对农村与城镇大学生英语学习动机的学历差异（农村本科生130人，专科生73人；城镇本科生65人，专科生36人）进行比较，描述统计结果见表2。,统计分析结果表明：农村学生仅在内在兴趣动机上存在显著差异（t=-2.417，P=0.017），专科生得分高于本科生，其它动机及总分上均不存在显著差异。城镇学生在出国动机（t=2.296，P=0.024）上存在显著显著，本科生得分高于专科生，其它动机上不存在显著差异。,对农村与城镇大学生英语学习动机的学历差异的比较发现，与农村本科生相比，农村专科生具有较高的内在兴趣动机，这表明农村专科生更多地爱好英语语言学习喜爱英语文化（如歌曲、电影、文学等）。与城镇专科生相比，城镇本科生具有较高的出国动机动机，这说明城镇本科生希望更多地寻求英语教育和工作机会、移民国外、出国体验文化。,2.3 农村与城镇大学生英语学习动机的其它差异采用独立样本t检验、单因素方差分析，对农村与城镇大学生英语学习动机的专业差异（文史类、理工类）、独生子女差异（是或否）和年级差异（大一、大二、大三）进行比较，统计分析结果表明，在动机各因子及总分上均无显著差异。,3英语教育教学建议,3.1 不同性别、学历的农村和城镇大学生，其英语学习动机存在一定差异，提示英语教育教学实践中应考虑学生的个别差异，有针对性的进行。,3.2 女大学生的个人发展动机较高，提示女大学生具有较高的英语学习期望和动力，英语教育教学实践中应给予关注，更好地促进他们英语语言素质的提高和个人成长与发展。,3.3 农村专科生的内在兴趣动机较高，提示在英语教育教学实践中应适度为农村专科生创造良好学习的氛围，提高他们自主学习的能力。,高等教育“大众化”的到来和“就业寒流”的形成使得大学生就业竞争十分激烈，而就业是民生之本，大学生的顺利就业不仅关系到大学生自身价值的实现，而且关系到幸福社会的构建。通过教育实习，可以使学生将知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。作为地方高师院校英语专业的大学生，创新并加强教育实习模式是提升其就业竞争力毋庸置疑的重要途径之一。,一、师范英语专业学生现阶段教育实习的困境,教育实习作为师范英语专业学生培养和教育过程中必不可少的一个重要环节，是专业人才培养目标与市场对接的必由之路。探索师范英语专业可行的实践教学操作模式、寻找专业教育实习的可行性路径，对提升该专业的发展潜力意义重大。然而，现阶段高师院校英语专业教育实习存在着诸多困境，主要表现为：,（一）课程体系设置失调，实习流于形式,目前，地方高师院校英语专业教育实习大多安排在四年级的上学期进行，共计6-8周时间，有的学校一开学便直接安排教育实习，学生尚未从快乐的假期中走出来，难以接受，准备不足，匆忙走入实习学校，在实习前也尚未进行充分的听课、试讲、和互评准备，而实习基地的指导老师和学生家长受到升学压力指挥棒的驱使，往往对实习生不放心、不支持，出于工作的需要和学校上级要求安排指导实习的任务而应付实习生，导致实习很难顺利实施，往往流于形式。,（二）对实习生管理难，实习质量难以保证,由于实习生人数激增，实习基地偏少，现阶段大多数学校无法统一安排学生进行集中实习，便允许部分学生选择自主分散实习。学生、实习单位、学校三者责、权不够详细具体，学校对自主实习的学生管理比较粗放，学生利用实习时间外出寻找就业单位、考研、报考公务员等，实际上并未进行实习的现象屡见不鲜，导致其教学技能未得到系统指导和训练。再加之部分毕业生中途变换实习单位等，使得学校对实习生的管理困难重重，学校集中安排实习的时间也很短，实习质量往往难以保证。,（三）学校接收人数有限，实习岗位安排难,高等教育大众化的到来，高考录取比例增大，毕业生人数激增，造成需要安排教育实习的毕业生人数大大超过过去。以笔者所在学校为例，原来每年只有几十个毕业生需要安排教育实习，而现在每年需要安排二百以上的英语专业学生进行教育实习，中学受到高考和中考指挥棒的压力，出于升学率的考虑，不愿意接收毕业生实习，造成实习基地不增反减，而师范专业学生教育实习是以学校为主要对象的，这就使得教育实习的安排成为难题。,（四）实习生自身素质欠缺，企业接收人数少,现在的大学生大部分都是独生子女，在家里过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，怕吃苦，不愿意接受学校安排到条件艰苦的县城、乡镇等地方学校实习。由于所学专业“不对口”的限制，企业很少需要英语专业的学生实习，且在市场经济条件下，企业以利益为重，担心实习生会给工作造成不便，增加企业负担，如造成生产浪费、商业泄密等，不愿意接收毕业生实习。部分实习生自身综合素质欠缺，实习时给学校、企业等留下的印象也较差，影响了教育实习的顺利安排。,二、解决师范英语专业学生教育实习困境的途径探析,（一）创新教育实习模式,创新高师院校教育实习模式是我国基础教育改革发展的必然要求，是克服我国传统高师教育实习模式弊端的必然选择。1现代社会对毕业生的质量和综合素质要求越来越高，要求指导教师要具有“人文关怀精神，积极对学生进行指导，有效开展互助合作”，这就要求基础教育工作者要积极探索、寻找更适应现代基础教育的实习模式。充分发挥多媒体系统和微格教室的作用，给实习生试讲进行录像，然后由指导教师和同学一起反复观看，找出并分析问题和原因所在，以不断提高教学实践水平。加强教师教育实践能力训练，采取顶岗实习等办法落实师范生教育实践不少于1个学期制度。,（二）建立学校与实习基地的双向互动模式,高师院校英语专业的主要培养目标是合格的中学英语教师，必须要适应中学教学改革的需要，积极适应新课改。做好学生教育实习工作光靠高师院校单方面的努力是不够的，需要高师院校和实习基地学校共同努力，建立互动机制，齐抓共管来完成。2教育实习由传统的6-8周时间延长至一个学期，除了要求学生听课、授课外还要求学生参与批改作业、评阅试卷、见习班主任等第二课堂活动，通过这些活动增强学生的实践能力。,（三）构建新的高师英语专业课程体系,调整课程体系建设。当前师范生课程体系设置失调，学生实习的时间过少，急功近利，早在1959年堪萨斯代表大会就确立了4+1的培养制度，并提出了师范生每周授课3课时，为期1年的专业训练计划。3可以适当调整教学计划，延长教育实习的时间。安排学生在四年级的上学期集中进行为期一学期的教育实习和第二课堂活动，从时间上保证学生有足够的时间进行授课实践和同学互评，再由指导教师给予专门点评、找到问题所在，从而不断提高教学技能。,（四）多渠道、全方位开展教育实习,高校应努力探索教育实习的新模式，除了加强对学校集中安排实习学生的管理外，还应积极增加实习、见习基地，开展校企合作，派专人加强对顶岗实习、委托实习、自主实习学生的管理和考核。充分做好实习前的准备工作和实习后的总结工作，以找出缺点和不足，使得实习生的实践能力得到真正的提高。“定点定向、委托代管”教育实习模式是针对我国改革开放和市场经济条件下，在高校不断扩招和教育改革不断深化背景下提出的，它具有很强的针对性和实效性。4开展全方位的教育培训，对实习生进行安全教育、纪律教育、礼仪教育和职业教育，使学生充分了解教育实习的重要意义和作用。 （五）加强对毕业生实习的管理、提升教育实习质量,现阶段教育实习的模式主要有：学校集中安排实习、分散自主实习、顶岗实习、委托实习等。学校集中安排实习是主要方式，但是随着高等教育“大众化”进程的加快，需要安排的实习生人数多，实习基地接收人数有限，越来越多的学校允许较多的学生分散自主实习和顶岗实习，对实习生的管理力度不够，造成实习质量下降。强化未来教师教育理念、教育方法、教育技能和现代教育技术的掌握与应用，是改革现行教师教育课程，提高未来教师教育实践能力的必由之路。5为此，必须加强对毕业生实习的管理。指定专人负责对顶岗实习、委托实习学生进行管理和考核，以保证教育实习的质量。,（六）探索新的实践教学模式和教育实习的评估机制,规范毕业实习管理，采取适当的调控和评估机制。毕业实习的全过程应该包括计划制定、日程与人员安排、过程监控、效果评估、实习反馈与调整，针对师范英语专业的自主分散实习，院（系）可派老师指导，指导教师不需随学生前往外地实习单位驻点，但必须随时了解学生情况，可以通过QQ、电子邮件、微信等多种形式与学生联系。同时在实习学校选择一名经验丰富、负责的老师进行指导，采用“双导师制”。学生实习返回后，由所在学院内统一的实习成绩评定小组通过看实习日志、实习材料、学生答辩和材料展示评定学生成绩。用行动肯定学生的成绩，引起学生的重视。,创新并加强教育实习管理是提高师范英语专业学生教学技能的必要途径，是增强其就业竞争力的重要举措。通过加强对教育实习的管理，可以提高毕业生的从教技能，加强和巩固其专业素养，锻炼其吃苦耐劳的精神。这是提高未来教师培养质量必不可少的途径，也是地方高师院校“精办”师范专业，发挥专业优势，培养应用型人才的首要任务，是“大众化”教育和“就业寒流”形势下促进毕业生顺利就业，实现人生价值的重要举措，是新形势下政府、社会以及高校教育工作者义不容辞的责任。,注释,安徽省人民政府关于加强教师队伍建设的意见J安徽日报.2013年11月14日.,青少年心理发展与教育,第一章绪论,本章主要内容,第一节人生发畏历程与青少年期,第二节青少年期的基本变化、社会背景及,王题,第一节人生发展历程与青少年期,“斯芬克斯之谜”,什么动物早上用四条腿走路,中午用两条,腿走路,而到了晚上则用三条腿走路?,答案:人,解读“发展”,发展是个体一生中在生理、认知和社会性,方面经历的一系列具有顺序性的、不可逆,的变化。,发展并不单纯指个体新机能的出现、获得,或,者已有机能的成长、增强或成熟,发展也包括,个体生理与心理机能的下降、衰退和丧失。,发展的连续性与阶段性,成年晚期,童年期,成年早期,成年期,几童中期,3-5岁,和晚期,从出生到,824个月,从受精到,胎儿期,图1人生发展的阶段( Santrock,2001),童年期,童年期的整体特点:,个体心理的发生与成长期,个体心理发展最快的一个时期,a年龄段:从生命开始到十一二岁。,童年期包含的阶段,胎儿期,婴儿期,儿童早期(幼儿期),童年中晚期,(一)胎儿期,胎儿期是指从受孕到出生这一发展阶段;,是个体快速成长的一个时期;,在九个月左右的时间里,个体从一个受精,卵发育成为一个拥有大脑和行为潜能的完,整的有机体,(二)婴儿期,年龄:从出生到2-3岁。,特点:个体心理与行为的发生和初步发展,的时期。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,