危险源和危险源辨识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,危险源和危险源辨识,危险源和危险源辨识时间反复无常，鼓着翅膀飞逝危险源和危险源辨识危险源及危险源辨,源,又称为危险、有害因素,危险因素:是指能对人造成伤亡或对物造,成突发性损害的因素。,有害因素:是指能影响人的身体健康、导,致疾病或对物造成慢性损害的因素。,通常情况下,两者不加以区分,统称为危,险、有害因素。,当前的信用主体无非是政府、企业和个人，当国债不再被认可抢购、企业债务负担沉重，个人信用资源就成为一个亟待开发的处女地。作为一个人口大国，我国长期以来个人信用资源的闲置不能不说是一个巨大的浪费，而开拓个人信用资源，建立一个较为完善的个人信用信息系统是必不可少的。,一、个人信用体系现状,（一）个人信用现状,与成熟的市场经济国家企业坏账率0.25%-0.5%相比，我国企业坏账率是它的4倍；每年企业签订约40亿份合同中，履约率只有1/2；另据商务部的统计，我国企业每年因信用缺失导致的经济损失高达6000亿元，中国国民生产总值每年因此至少减少2个百分点。,目前，我国商业银行的个人信贷业务平均水平不足10%，而发达国家个人消费信贷一般占银行贷款总额的20%-40%。同时由于银行对个人资信情况缺乏必要的了解，目前纯粹意义上的个人“信用贷款”几乎没有。,以上种种，说明我国的个人信用问题严重，个人信用贷款业务发展迟缓，而解决这一问题的最好办法是从信息源头抓起，尽快完善信用评估管理系统。,（二）目前中国个人信用体系的建设,我国个人信用体系建设起步于20世纪80年代后期，但发展至今国内“个人信用信息”仍然只是在中国人民银行旗下查询各银行汇聚的信贷数据信息，如助学贷款、房贷、车贷、公积金贷款、信用卡业务等，信用的概念被定格在金融机构的借贷行为，数据较为单一狭窄，如果不发生借贷行为则无法反映其信用，显然，这种评价方式不能真实、全面地反映个体的诚信本质。,（三）大学生的信用危机,在象牙塔里，被社会宠爱的大学生也出现了诚信危机，考试作弊、伪造证书、简历掺水、助学贷款逾期不还等现象比比皆是。大学生都将是未来的社会精英，他们诚信品质的养成，对整个社会诚信制度的建设将起到举足轻重的作用。,本文从系统的角度研究，试图就信用体制改革在高校做尝试性的探索。,二、构建大学生个人信用体系,培养学生诚信素质的过程可以通过构建大学生个人信用体系辅助实现：,一是建立个人诚信档案机制。高校可以尝试建立个人信用登记系统，为每个在校大学生建立个人信用档案，把每个信用亮点和污点都记录在案，并且通过科学的诚信考核体制，对学生的诚信状况进行评估。,二是网络跟踪机制。大学生的个人诚信状况，高校可以通过网络进行跟踪，充分发挥群众的监督作用、利用网络多领域全方位的进行行为监管，使失信者、欺骗者曝光并受到舆论谴责，同时也将承担更大的代价失去申请助学贷款、评优等资格，并将跟随和影响未来就业、商业信贷行为。,三是查询跟踪机制，高校可以将前期信用信息及评级结果向用人单位或银行公开，提供咨询、查询功能。一旦大学生有了不良信用记录，甚至上了“黑名单”，终将会在今后的求职、升迁、银行信贷等方面受到限制。这种终生跟随的印记会促使大学生们珍视个人信用，提高道德水准。,三、构建大学生个人信用信息系统,大学生个人信用信息系统的构建详见图1，通过计算机网络和相应软件的设立，将与学生密切相关的各种行为发生地联网，如教务处、团委、图书馆等部门将其行为录入，由软件进行评价，结果可供用人单位、政府和银行等金融机构查询。,首先建立在校生的个人信用档案库，设立信用评价模型。个人信用数据的输入来自于大学期间的各种行为，通过预先设定的数学模型，将各项信息通过设计的软件加权计算，最后得到一个信用分值，并判断该分值的信用级别和是否存在信用风险，即个人信用风险指数，对风险级别较低的发出风险警报，低于约定底线的直接记入“黑名单”。,（一）建立“学生诚信数据库”,本系统的数据库拟采用ACCESS格式数据库，数据库主要包括以下数据表：,1.信息表，用于存放学生的姓名、性别、专业、班级、学号和密码等个人信息。,2.一级诚信表，主要用于存放系统建立的各项诚信大类，如：上课记录、考试成绩、求职经历、发表论文等的编码和名称。,3.二级诚信子类表，主要是“一级诚信表”下的各项分类，如求职经历大类下面可分为若干子类：是否求职毁约、简历注水、用人单位评价等。,4.诚信明细表，表内详细录入了所有学生的各项行为，是本系统的主要数据表和评价依据。,5.诚信评价表，综合上述各项信用行为，合并得分并加以分级。,（二）系统设计,本系统是在windows平台下应用VB6语言开发的；系统共包括以下六个模块，系统管理员分别通过各项分类录入数据，再根据的评分标准和权重计算得分并加以分级评定，结果可以授权给不同个体进行查询。,1.主页面。系统打开后自动进入主页面，此页面相当于整个系统的目录，点击可以进入其他模块。,2.诚信分类模块。主要功能是在已确定的每个诚信大类下面添加相应的小项，并对其赋予不同的权重。该模块的分类大项一般不需变动，小项为可选项，根据实际情况选择，如有特殊要求，还可以增加可选项。,3.诚信记录模块。主要是数据录入功能。该模块可以显示数据库中已经存在的记录，系统管理员还可以进行增减、修改等操作，记录结果参照分类模块的权重即得到诚信分值和信用等级。,4.浏览和打印模块。该模块的主要功能是浏览各项数据，并根据需要按照专业、学号、分值等来排序和打印结果。,5.学生查询模块。学生输入自己的学号和密码后，系统将显示学生的各项记录和信用分值、信用等级。学生的权限仅限于浏览而不能修改。,6.使用单位（银行、政府、企业等）查询模块。经授权后，使用单位将获得登录密码，可以在此页面中根据需要查寻相关信息。,四、对系统的补充说明,首先，该系统的建设主要是设立诚信分类模块，并赋予不同的权重，建议由教育部门制定一个统一的规范，以便于不同高校操作，避免各自为政和人为干预；其次，高校信用系统的建设不应被隔离开来，应该尽快融入社会信用信息体系，同时将信用的范围扩大到非金融机构之外的各种行为，如用人单位的表彰、惩处等，企业也有责任将其个人信息继续不断充实和丰富。,大学生信用信息系统的建立是对个人基础信息的前期积累，有利于学生走出校门后方便借贷，同时也提供给政府、企业人资部门、商业银行等机构更多考核个人品质的信息，在高校和社会之间将搭建一条绿色信用通道。,高校英语情景教学与过程性评价是相辅相成的关系，只有营造出具体的学习场景，学生才能最大程度发挥自己的潜能，同时也最直接地暴露自己的不足。在此过程中，教师实时地进行点评，能够收获显著的效果。长期以来，高校英语情景教学虽然告别了传统的机械教学法，但实施效果并不明显，引入过程性评价机制后，情景教学的优势被挖掘出来，学生的积极性也被充分激发，教师的教学也更加具有针对性。,一、高校英语教学现状分析,1.大学生英语应用能力有待提高,高校英语教学和中学英语教学一脉相承，在中学英语教学中，教师偏重理论教学，以学生的考试成绩为主要考查标准，对学生语言应用能力并没有过多考查，并且也缺乏创设英语实践场景的意识。因此，中学生进入大学后仍然按照过去的学习模式学习英语，即使教师有意营造英语应用场景，学生的积极性也不高。,2.对情景教学的内涵认识不清,不少英语教师认为，高校英语教学不同于中学英语教学，不适合再采取情景教学模式，因为高校学生具有更强的自主性，不应该再将其限定在某种情景中进行英语学习，应该让学生自由学习英语，这种观念忽视了高校英语教学中教师的重要性。高校英语学习难度加深，学生既要自主学习，又要教师的科学指导，创设教学情景有利于教师与学生的互动，有利于教师全面监测学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。,二、探究过程性评价的基本含义和特征,更加关注学生的情感态度和心理变化。高校英语情景教学不能只有情景，而缺乏对情景的深度挖掘，深度挖掘情景就是要进行过程性评价，而过程性评价的要点就是关注学生的情感态度和心理变化。传统评价模式大多只关注学生的学习结果，并没有追踪学生的学习过程，因而对影响学生学习效果的各种因素估计不足，无法制定出准确的、科学的教学方案。过程性评价从学生的学习态度等内在因素出发，有利于形成英语学习的持久动力。,例如在学习新编实用英语2 Unit Eight Applying for a job （求职）时，教师首先根据学生所学专业和未来求职方向创设了一个情景：“假如你马上就要毕业走上工作岗位了，多家石化公司（如中石化长岭炼化公司，中海油壳牌公司等）来校招聘，你如何制作有创意的简历并在面试中脱颖而出？”学生依次采取了独立思考、前后桌讨论、小组合作，以及上台展示等方式进行学习，教师对学生在每一个阶段的表现进行打分，收集反馈信息，重点记录学生此刻的心理变化等情感因素，最终形成一份完整的调查报告。,三、过程性评价培养学生的感性思维，拓宽知识获取渠道,过程性评价需要教师在英语情景教学过程中综合运用各种教学方法，强化教学效果，提升学生的认知能力，培养学生的感性思维，拓宽学生获取知识的渠道。教师要善于运用现代化教学方式，实现信息化教学，如多媒体技术，将学生的学习过程完整地记录下来，并且通过培养学生的感性思维加深学生对英语文章中情感的感知，使学生进一步熟悉英语国家的风土人情和礼仪观念，进行更高层次的英语学习。,例如在学习新编实用英语2 Unit Two Passage one “E-mail， a Blessing and Annoyance”时，课文讲述了互联网对人们生活产生的影响。在教学过程中，教师可利用多媒体技术调用网络资源，使学生全方位感受到互联网对人们生活具体产生了哪些影响，通过浏览图片、视频等形成整体印象。,五、过程性评价机制的建立促使教学方式的变革,传统教学模式缺乏对学生的关注和研究，忽视了学生主体性和能动性的发挥，忽视了对学生学习状态的分析和调整。实践证明，影响学生学习成绩好坏的因素中既包括学生的智力水平，也包括学生的学习兴趣、学习习惯等内在元素，并且后者产生的影响有时更大，只有将学生的学习状态调整到最好，充分激发学生的学习兴趣，才能真正发挥过程性评价的优势。尊重并释放学生天性、调整学生的学习状态也有利于教学方式的变革，将教师主导的课堂变成以学生为主的课堂，在教学过程中更加注重对学生的评价，重视与学生的良好互动。,六、结语,综上所述，高校英语情景教学中进行过程性评价发挥了十分显著的作用，教师应避免过多关注评价结果，而忽视学生学习过程中产生的疑难，要将学生的注意力向评价过程引导。重视评价过程的挖掘，教师能够发现更多教学点，学生也能更好地认清自己。另外，高校教师在英语情景教学过程中应创新过程性评价的具体方式，创造一切有利条件，更好地发挥过程性评价的积极意义。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝危险源和危险源辨识危险源和危险源辨,1,危险源及危险源辨,危险源及危险源辨,2,源,又称为危险、有害因素,危险因素:是指能对人造成伤亡或对物造,成突发性损害的因素。,有害因素:是指能影响人的身体健康、导,致疾病或对物造成慢性损害的因素。,通常情况下,两者不加以区分,统称为危,险、有害因素。,源,3,危险源定义为:,可能导致人身伤害或健康损害、,财产损失、工作环境破坏或这些情,况组合的根源或状态。,危险源定义为:,4,危脸源产生的原因,危险源分为两类,一类是根源,一类是状态。,源可归结为能量(能量载体)和有害物质,态是指控制能量、有害物质意外释放的措施,的失效的状态。,危脸源产生的原因,5,现实中存在有“能量、有,物质和能量、有物质失去,制”的状况时是危险,有因素(危险源)产生的,覜本原因。,现实中存在有“能量、有,6,能量?,能量包括电能、机械能(动能和势能)、声能、,热能、化学能、电离及非电离辐射能和生物能。,这多种形式的能量,都可能导致人员伤害。,能量?,7,有害物质?,有害物质:有毒物质、腐蚀物质、工业粉尘、窒,息气体等。,当它直接与人体接触,就能损害人体生理机能导,致疾病,甚至人员死亡。,有害物质可以作为辅助材料存在,也可以是作业,过程中生成的。如电焊烟尘等;,有害物质?,8,能量和有害物质失控的各种因素,设备故障、人员操作失误,管理缺陷或环境缺陷等所造成的。,能量和有害物质失控的各种因素,9,这种根源或状态来自作业环境中四个方面,物的不安全状态-如:保护装置失灵;,人的不安全行为-如:进入危险区城;,有害的作业环境-如:工作场所有烟尘,安全管理缺陷-如:工作场所亮度不够。,这种根源或状态来自作业环境中四个方面,10,物的不安全状态,1)物的不安全状态(设备设施故障),生产系统、安全装置、辅助设施及其元器件由于,性能低下不能实现预定功能;,如电气绝绿损坏造成漏电伤害;,起重机限位装置失效造成重物坠落,物的不安全状态,11,危险源和危险源辨识课件,12,危险源和危险源辨识课件,13,危险源和危险源辨识课件,14,危险源和危险源辨识课件,15,危险源和危险源辨识课件,16,危险源和危险源辨识课件,17,危险源和危险源辨识课件,18,危险源和危险源辨识课件,19,危险源和危险源辨识课件,20,危险源和危险源辨识课件,21,危险源和危险源辨识课件,22,危险源和危险源辨识课件,23,危险源和危险源辨识课件,24,危险源和危险源辨识课件,25,危险源和危险源辨识课件,26,危险源和危险源辨识课件,27,危险源和危险源辨识课件,28,危险源和危险源辨识课件,29,危险源和危险源辨识课件,30,危险源和危险源辨识课件,31,危险源和危险源辨识课件,32,危险源和危险源辨识课件,33,危险源和危险源辨识课件,34,危险源和危险源辨识课件,35,危险源和危险源辨识课件,36,危险源和危险源辨识课件,37,危险源和危险源辨识课件,38,危险源和危险源辨识课件,39,危险源和危险源辨识课件,40,危险源和危险源辨识课件,41,危险源和危险源辨识课件,42,危险源和危险源辨识课件,43,危险源和危险源辨识课件,44,危险源和危险源辨识课件,45,危险源和危险源辨识课件,46,危险源和危险源辨识课件,47,危险源和危险源辨识课件,48,危险源和危险源辨识课件,49,危险源和危险源辨识课件,50,危险源和危险源辨识课件,51,危险源和危险源辨识课件,52,危险源和危险源辨识课件,53,危险源和危险源辨识课件,54,危险源和危险源辨识课件,55,危险源和危险源辨识课件,56,危险源和危险源辨识课件,57,危险源和危险源辨识课件,58,危险源和危险源辨识课件,59,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,60,