听听那冷雨ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1第十一、十二教时,一、教学内容：听听那冷雨,二、教学要求：,1.了解作者及其成就。,2.熟悉课文内容及其所表现的主题。,3.学习课文安排内容表现主题的艺术表现手法。,三、教学重点：,1.把握课文内容，理解主题所表现的作者的思想情感。,2.对游子思乡情怀的体会和感悟，学习本文的艺术表现手法。,四、教学方法：朗读感悟法、讨论赏析法、讲授点拨法。,1第十一、十二教时一、教学内容：听听那冷雨,听听那冷雨ppt课件,听听那冷雨ppt课件,4余光中简介,余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春。,1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。,他是中国文坛杰出的诗人与散文家。1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年终于得以回到思念已久的大陆。,余光中热爱中国传统文化，他呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。,余光中著作： 诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛武陵少年,白玉苦瓜,天国的夜市,安石榴,。散文及文艺批评文集左手的缪思掌上雨,逍遥游,望乡的牧神,听听那冷雨,记忆像铁轨一样长。翻译,梵谷传,老人和大海英诗译注美国诗选土耳其现代诗选,4余光中简介 余光中，1928年生于南京，祖籍福建永,5听听那冷雨带着问题读课文,1.,这篇文章有明暗两条线，这明线、暗线是什么？,2.,文章是从哪个地方和哪个对象入笔写起和结束的？,3.,文章中写到哪些地方？写了哪些文化元素？简要概述课文内容和内容表现的主题。,4.,文中有许多双声叠音词，请画出来。,5.,文中有许多长句，难以断读，请读出节拍，理解语义。,5听听那冷雨带着问题读课文 1.这篇文章有明暗,6听听那冷雨文中有关重要注释,安东尼奥尼：意大利著名导演、电影大师，以其成功的艺术探索成为意大利新写实主义电影的主要代表。,孺慕：原指幼童对亲人的思慕之情，后也比喻为仰望敬爱之意。出自,礼记,檀弓下,“,有子与子游立，见孺子慕者。”,五陵少年：五陵是西汉五个皇帝陵墓（高祖长陵、惠帝安陵、景帝阳陵、武帝茂陵、昭帝平陵）的合称，在今陕西咸阳附近。当时那里的少年多为富贵子弟。杜甫有诗曰“同学少年多不贱，五陵衣马尽轻肥。”,米家的山水：指宋代书画家米芾、米友仁父子所画的善用水墨点染烟峦云树的山水画，能表达烟雨云雾、迷蒙奇幻的景趣，世称“米氏云山”或“米家山水”。,王禹偁：北宋诗人和散文家。曾任右拾遗等职。为官敢言直谏而屡遭贬谪。在黄州曾写,黄州新建小竹楼记,抒其谪居情状。,6听听那冷雨文中有关重要注释安东尼奥尼：意大利著名,7听听那冷雨内容,文章从作者行走在台北金门街到厦门街的雨巷里的思绪写起，以描写望着雨中的家的心情终。中间各段时空不断变化和转移，从台湾到大陆到美国，从过去到现在，从今天想到宋代米芾父子的山水画、想到王禹偁的听雨竹楼、想到少年和今天的白发.但无论场景怎样变换，“雨”始终连缀着一切，在“冷冷的”的雨的背后，连着的是对台岛和大陆、对历史与今天的关注，是永远不能割舍的乡愁。作品置身于“冷雨”这一背景中，营造了凄凉凄清的氛围，使之着力抒发的乡愁也凄楚凄迷。,明线：冷雨。,暗线：乡愁。,内容,:,1,.,由台北雨季开始到怀念祖国。由雨展开具体的想象，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。,24,.,文化、文字方面对祖国的印象。,510,.,多角度描写，突出了听雨的主题，抒发了深深的思乡愁绪。,1114,.,写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。,15-16、思绪回到现实，将对故乡的回忆、思慕埋入心底，沉淀。,7听听那冷雨内容文章从作者行走在台北金门街到厦门,听听那冷雨主题,文章借“冷雨”抒发了一个漂泊异乡多年的游子对故土的浓烈思念和对中国传统文化的依恋赞美之情那永远也剪不断的乡愁，同时也表达了作者对祖国前途命运的关心和祝福。,听听那冷雨主题 文章借“冷雨”抒发了一个漂泊异乡,9,听听那冷雨,安排内容和表现主题的写法,一、两线贯穿，形散神聚,1.,明线 ：以听雨（清明时节的雨）为明线，将横的地域感（从美国 ，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生 ，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想的追求）交织成一个形象密集、情切意浓的美的境界。作品置身于“冷雨”这一背景中，营造了凄凉凄清的氛围，抒发了凄楚思乡的无限情怀。,2.,暗线：以主题乡愁为暗线，统摄全文内容。比如：,第一段：,1.,“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的。”表达作者,那分游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的。,2.“想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白字，这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。” 怎样理解？,提示：用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧,9听听那冷雨安排内容和表现主题的写法一、两线贯穿，形散神聚,10听听那冷雨安排内容和表现主题的写法,第二段：“只是杏花春雨不再，牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再”表现了作,者怎样的情感？,提示：传达出作者对诗意中国的怀恋和难以见到回忆中,故国的怅惘。,第三段：“然则他日思夜梦的那片土地，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里运用什么修,辞手法？表现作者什么感情？,提示： 运用排比，通过不断铺陈中国文化的代表意象，反复渲染。表现作者久离祖国而产,生的强烈牵挂，和因文革引起的困惑,第四段作者提到汉字，有何用意？,提示：汉字已经是中国传统文化的象征。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。,第六段中，作者为什么提到美国落基山？,提示：用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出中国风景的古典韵味、台湾“云气氤氲,ynyn，雨气迷蒙”的情调。,为什么提到米芾父子的画？,提示：中国风景婉约朦胧，这种情调像我国的山水画，具有古中国的情韵。作者又一次借传统文化表达了对大陆的眷恋,10听听那冷雨安排内容和表现主题的写法 第二段：“,1,1,听听那冷雨安排内容和表现主题的写法,第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。上,听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理解？,提示：指作者因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。,在第八段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？,提示：A.“据说住在竹楼上面，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。” 文,人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。,B.与瓦屋听雨形成对比，突出瓦屋听雨的美好的韵律,。,第十三段中，怎样理解1.“现在只剩下一张黑白片，黑白的默片”？2.黑白的公寓时代，,瓦的音乐成了绝响，树木消失了，色彩单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片。,提示：表达了作者的一种深深的遗憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的依据消失的惆怅和失落。,3.如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。,提示：,“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。,这是全文的感情基调。,11听听那冷雨安排内容和表现主题的写法 第七段中,12,听听那冷雨安排内容和表现主题的写法,二、,通感、排比、比喻等修辞格的运用，,恰当地烘托出思想情感。特别是通感：,简单地说，通感就是调动人体的感官器官（眼、耳、鼻、舌、身），把抽象的、无形的化为具体的,形、色、味、质、品等,可感的东西。比如课题,“,雨,”,的冷那是触觉才能感知到的，文中的舔、嗅、看等等都是通感，通过通感，写出了冷雨触发的,无限乡愁,，把抽象,的乡愁化,为具体有形可感的东西了。,三、本文创造了一种语言美的极致。表现在三点上：,1.,善于以双声叠字来写景状物和抒情。如开头一连串双声叠字“料料峭峭”、“淋淋漓”、“淅淅沥沥”、“潮潮湿湿”，造成了作品的节奏感和韵律美，而且也强化了词语的表现力，使人如闻其声，如履其境，如见其景。同时也增强了散文的节奏和韵律，使描写十分细腻。,2.,句式方面，打破常规的书写顺序和语法结构，大量长句和短句巧妙搭配，让句式随情感的节奏而波动起伏。很多长句不加标点，一气呵成，增强了散文的“弹性”和“密度”，给读者一种新鲜的审美感受。,3.,巧妙化用或直接引用中国传统诗词，并把它嵌入行文之中，既拓展了散文的思维空间，又营造了一种古典意境美的语言氛围，营造意境，增强文章艺术底蕴，读来有醉人的美感。,12听听那冷雨安排内容和表现主题的写法,13,对比阅读：余光中的,乡愁,小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头,长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头,后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头,而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头,1.,体裁不同，一为散文一为诗歌。,2.,此诗时间是明线，乡愁是暗线；课文雨是明线，乡愁是暗线。此诗纵的时间清晰连贯，课文时间是依据行文需要信笔粘来。,3.,诗意主题浅明，课文主题含蓄朦胧。,4.,主题相同，都通过具体意象化抽象的乡愁为具体可感的形象，都运用排比、比喻等修辞格。,同学们还可以多方比较其异同。,13对比阅读：余光中的乡愁小时候 乡愁是一枚小小的邮票,14,附：课文中化用的诗句,1.,剑门道中遇微雨 陆游,衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。,2.,声声慢李清照,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。,满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。,14附：课文中化用的诗句1.剑门道中遇微雨 陆游,1,5,作业,1.怎样理解作者所说的“雨是一种回忆的音乐”？,2.文章通篇没有“我”，而是写“他”的思想、感情和经历。这个“他”指的是谁？作者为什么这样写？,3.结合课文，谈谈本文的写作特点。,4.见下,15 作业 1.怎样理解作者所说的“雨是一种,阅读下列语段，完成第15题。,惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。,听听那冷雨。听雨，只要不是石破惊天的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。,1“料料峭峭”、“淋淋漓漓”和“淅淅沥沥”三个叠词分别是从什么角度来描写雨的？,“料料峭峭”、“淋淋漓漓”和“淅淅沥沥”三个叠词分别是从触觉、视觉和听觉角度来描写雨的。,2“走入霏霏令人更想入非非”这句话在文中有什么作用？,由实到虚（由景到情），把自然界的雨境和人内心的情思联系在一起。（或：由眼前的雨景过渡到下文对大陆以至中国历史的怀想）,3第二段中作者化用蒋捷词的意图是什么？,通过蒋捷词中的飘泊之感和亡国之痛，“飘泊之感”和“亡国之痛”谈到一点即可）抒发作者的思乡之情。,4请分别从自然和情感两个角度概括“听听那冷雨”中“冷”的含,自然角度：寒冷。 情感角度：凄冷（或“凄楚”）,5 下列对余光中这篇散文的赏析，不正确的两项是（ ）,A听听那冷雨中的“冷”，一是为了突出在春寒料峭的雨给人的外在感受，一是表现因“发上下一点白霜“而产生的内心的寒冷。,B本文第二段中作者“雨”展开联想，由雨想到写雨的汉字，以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情，深化了主题。,C“一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”一句，以经过提炼了的典型细节传达出了作者的离怨乡愁。,D本文围绕着春雨，创造了一种既朦胧又明丽、既沉郁又旷达的独特已经，意象众多，“虽巧而不见刻削之痕”。,E本文使用了大量的叠音词写雨，如“淋淋漓漓”、“点点滴滴”等，不仅具有一种和谐的音韵美，也使雨态表现的更加形象,A D( A中“冷”表现的是离乡背井的冷D错在没有创设明丽的意境。,阅读下列语段，完成第15题。,