新教师如何备课与上课教材课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师如何备课与上课,教师如何备课与上课,1,案例,1,：有一位老师经常上不备之课，经常在上,课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯,皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同,时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”,案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上,2,案例,2,：有一位教师执教公开课,早发白帝城,，在课上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：,李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？,李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？中年？老年？,李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？,白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题，教师在课后哭了,案例2：有一位教师执教公开课早发白帝城，在课上，他让学生,3,如何备好一堂课呢？,如何备好一堂课呢？,4,一、认真编制一学期的学科教学进度,熟悉课程和教材，把握教学内容,一、认真编制一学期的学科教学进度,5,二、,教师备课的“源”在于认真钻研教材,(,深刻 领会编者意图）,学生在哪些方面会有不同于自己的看法？,哪些内容能激发学生的创造性思维？,哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？,能够迷住我的学生的心是什么,我的学生需要什么？,对我的学生来说什么重要？,二、教师备课的“源”在于认真钻研教材,6,三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏,1,必须抓住本节课的重点,2,认真分析教材内容的同时，努力寻找本节课的“难点”,3,在此基础上，去认真地确定突出重点、攻克难点的突破口“关键”,三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏1,7,四、分析教学任务，明确教学目标,对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。,制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。,在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。,四、分析教学任务，明确教学目标对于任何一节课，确定教学的目的,8,五、“了解学生”是教师备好课的,又一重要条件,五、“了解学生”是教师备好课的,9,1,、需要了解学生的内容一般包括：,1),要了解学生的原有知识基础、智力发展水平学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；,2),还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；,3),根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。,1、需要了解学生的内容一般包括：1)要了解学生的原有知识基础,10,2,、在了解的途径和方法上有：,(1),从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；,(2),可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；,(,3),利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。,2、在了解的途径和方法上有：(1)从学生的档案中了解学生，或,11,1,、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；,2,、以直接感知为主的方法：演示法、参观法,3,、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导探究为主的方法,4,、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也不同。,无论选择哪种方式的教学方法，其中“启发式”是它的核心,六、教学有法、但无定法、贵在得法。这是准备和计划教学的手段,1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指,12,七,、备教学流程,开课（展示目标、任务）,-,自主学习,-,有效互动,-,魅力精讲,-,当堂过手（记忆、练习、拓展运用）,-,生成创新,-,结课,-,课外作业的布置；,“三三制”教学方式，即每一堂课教学时间尽可能 做到三个三分之一，教师讲授、学生自主合作探究学习、巩固练习各占三分之一,七、备教学流程开课（展示目标、任务）-自主学习-有,13,一份较好的教案应具备的条件,八、编写教案,1,、科学性,2,、创新性,3,、差异性,4,、艺术性,5,、操作性,6,、变化性,一份较好的教案应具备的条件八、编写教案,14,写教案的具体内容包括以下十二项：,1,课题,2,教学目的,3,课型,4,课时,5,教学重点,6,教学难点,7,教学方法,8,学法指导,9,教学过程,10,作业处理,11,板书设计,12,教具,写教案的具体内容包括以下十二项：1课题,15,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤,：,（一）导入新课,1,设计新颖活泼，精当概括。,2,怎样进行，复习那些内容？,3,提问那些学生，需用多少时间等。,（二）讲授新课,1,针对不同教学内容，选择不同的教学方法。,2,怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？,3,教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）,16,（三）巩固练习,1,练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。,2,怎样进行，谁上黑板演示？,3,需要多少时间？,（四）归纳小结,1,怎样进行，是教师还是学生归纳？,2,需用多少时间？,（五）作业安排,1,布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。,2,需不需要提示或解释？,（三）巩固练习,17,谈谈,如何上好一节课？,谈谈,18,一、课的类型,1,、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类。,2,、从上课的教学方法来看，分讲授课、 讨论课、观察课、实验课等四类,一、课的类型1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；,19,（一）上课的基本程序,1.,预备后的组织教学,2.,讲授前的组织教学,3.,导入课题,4.,讲授新课,5.,布置课堂作业,6.,巡回指导,7.,结课并布置课外作业,8 .,课后反思,（一）上课的基本程序1. 预备后的组织教学2. 讲授前的,20,（二）课后反思给人的进步最大！,1,、学生是否掌握了教学内容，重点、难点的理解？,2,、学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？,3,、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？,4,、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？,（二）课后反思给人的进步最大！1、学生是否掌握了教学内容,21,5,、是否经常积极主动地提出疑问？,6,、学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？,7,、学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？,8,、学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等？,5、是否经常积极主动地提出疑问？,22,二、单一课的结构,1,传授新知识的课（新授课）,在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。,二、单一课的结构1传授新知识的课（新授课）,23,二、单一课的结构,2,培养技能的课（练习课、实验课）,这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。,二、单一课的结构2培养技能的课（练习课、实验课）,24,二、单一课的结构,3,巩固知识的课（复习课）。,这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。,二、单一课的结构3巩固知识的课（复习课）。,25,二、单一课的结构,4,检查知识技能的课（测验课或考试课）。,一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。,二、单一课的结构4检查知识技能的课（测验课或考试课）。,26,序号,教学过程,基 本 要 求,时 间,备 注,1,组织教学,清点人数、记载考勤、维持秩序,12,分钟,应贯穿在整个课堂教学之中,2,经典导入,用教学实例引入新课的学习,25,分钟,提问、自问自答、精彩导入,3,讲授新课,（,1,）、板书规范有序、设计合理、字迹正规 （,2,）、讲授内容熟悉、无误、无废话、无病语（,3,）、案例经典、高雅、恰当，尽可能结合实例（,4,）、内容简捷、层次清楚、序号无误 （,5,）、普通话教学、语句通顺、声音抑扬顿挫（,6,）、要注意知识的科学性,30,分钟,板书,语言、语速,把握时间,层次分明,注意教态（自然大方）,4,小 结,归纳本次课的主要内容、重难点、知识点,35,分钟,5,布置作业,教材后的思考题、或案例讨论,13,分钟,6,课后辅导,利用晚自习为学生答疑,45,分钟,序号教学过程 基 本 要 求 时 间 备 注1,27,1,、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？,2,、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？,3,、我要通过什么方式让学生得到的更多？,4,、有没有比这堂课更有效的教学方法？,课后反思：,课后反思：,28,美国得克萨斯大学教授加里,.,鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素,:,1,、有效的班级管理,2,、良好的课堂氛围,3,、教师的任务取向,4,、学生的积极参与,5,、学生成绩与成就,6,、多样的教学方法,7,、有效的教学表达,美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方,29,一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备,三术,，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。,一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备,30,祝大家工作顺利 笑口常开,！,祝大家工作顺利 笑口常开！,31,