心理测量学-(综合版)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Psychological Testing,吕厚超,西南大学 心理学院,心理测量学,Psychological Testing吕厚超心理测,1,第一部分 概述,一，测量与测量量表,测量,：,依据一定的,法则,用,数字,对,事物,加以确定。,测量要素,：参照点,（绝对零点、相对零点）,；单位,测量量表：,在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就是量表。,第一部分 概述一，测量与测量量表,2,二，心理测验的基本概念,心理测验的定义,：依据,心理学理论,，使用一定的,操作程序,，通过观察人的少数,有代表性的行为,，对于贯穿在人的全部行为活动中的,心理特点,做出推论和数量化分析的科学手段。,二，心理测验的基本概念心理测验的定义：依据心理学理论，使用一,3,心理测验的性质：,1,，间接性,2,，相对性,3,，客观性,心理测验的性质：,4,三，心理测验的分类,按测验的功能分类,1,，智力测验：,（,1,）韦氏成人智力测验（,WAIS-RC,）；,（,2,）联合型瑞文测验（,CRT,）；,（,3,）中国比内测验；,三，心理测验的分类按测验的功能分类,5,标准瑞文推理测验,瑞文测验一共由,60,张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成,A,、,B,、,C,、,D,、,E,五组。,标准瑞文推理测验瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步,6,中国比内测验,比奈西蒙量表自,1905,年问世以后，相继发展了许多版本，其中,1916,年版的斯坦福比奈智力量表最负盛名。,1982,年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做,中国比内测验,，测试对象扩大为,2,18,岁，每岁,3,个项目，共,51,个项目。,中国比内测验比奈西蒙量表自1905年问世以后，相继,7,2,，特殊能力测验,偏重测量个人的特殊潜在能力，如音乐、绘画、机械技巧、文书才能等。,西肖尔（,Seashore,，,1939,）编制的音乐能力测验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个方面。,2，特殊能力测验,8,3,，人格测验,用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机等个性心理特征；,一是问卷法，二是透射法；,3，人格测验用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机等个性,9,明尼苏达多项个性调查表（MMPI）,明尼苏达多相人格问卷,（,minnesota,multiphasic,personality,inventory,，简称,MMPI,）是,Hathaway,和,Mckinley,等于,40,年代初期编制的。,心理测验年鉴第,9,版（,1985,年）的最常用的五十种测验中,MMPI,排名第一。,MMPI,最初的目的是想编制一套对精神病有鉴别作用的辅助调查工具，用于区分心理正常和不正常的人，,适用于,16,岁以上但至少有,6,年以上文化的成年人,。,1989,年,Butcher,和,Dahlstrom,等人完成了,MMPI,的修订工作称,MMPI,2,。新版,MMPI,提供了成人和青少年分别常模，可用于,13,岁以上青少年和成人。现在两个版本同时广泛应用于临床诊断和研究。,明尼苏达多项个性调查表（MMPI）明尼苏达多相人格问,10,（一）内容和方法,原版,MMPI,共,566,题，其中,1,399,题是与临床量表有关的题目，,400,566,题与另外一些研究量表有关。,MMPI,常用的有,14,个量表，,4,个效度量表和,10,个临床量表。,效度量表： 说谎分数分数高表示掩饰程度高，答案可能不真实。 诈病分数分数高表示诈病或确实严重偏执。 校正分数分数高表示一种自卫反应。 ？量表表示不回答的数目，超过一定标准，认为此答卷不可靠。,（一）内容和方法原版MMPI共566题，其中1399题是与,11,临床量表：,HS,（,Hypochondyiasis,）疑病,D,（,depression,）抑郁,Hy,（,hysteria,）癔病,Pd,（,psychopathic devite,）精神病态,Mf,（,masculinity-femininity,）男子气、女子气,Pa,（,Paranoia,）妄想狂,Pt,（,Psychasthenia,）精神衰弱,Sc,（,Schizophrenia,）精神分裂症,Ma,（,Hypomania,）轻躁狂,Si,（,Social,introversion,）社会内向,临床量表： HS（Hypochondyiasis）疑病,12,（二）实施步骤,施测,MMPI,有两种主要形式：第一种为卡片式，第二种为手册式。,记分方式：,结果解释,（二）实施步骤施测MMPI有两种主要形式：第一种为卡片式，第,13,卡氏,16,种人格因素测验（,16PF,）,（一）工具,卡氏,16,种人格因素测验（,16PF,）,（二）方法,1,、测验的实施,16PF,属于团体实施，也可以个别实施。凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。,2,、测验的记分,测验一般用模版记分，模版有两张，每张可为,8,个量表记分。,3,、次元人格因素及特殊演算公式的应用,4,、结果的解释,卡氏16种人格因素测验（16PF） （一）工具,14,艾森克人格问卷（,EPQ,）,艾森克人格问卷,（,EPQ,）共,88,个题目，被试以“是”或“否”作答。分成人和儿童两套问卷。,EPQ,由,E,、,N,、,P,、,L,四个量表组成。,内外倾性（,Extrovision,和,Introvision,，,E,）因素与中枢神经系统的兴奋、抑制强度有关；,神经质（,Nearoticism,，,N,）因素与植物神经系统的稳定性有关；,精神质（,Psychoticism,，,）因素与某些易发展为行为异常的心理特质有关；,L,为测谎量表，是后来加进去的效度量表，用以测定被试者掩饰、假托或自身隐蔽倾向，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。,艾森克人格问卷（EPQ）艾森克人格问卷（EPQ）共8,15,（一）测验的实施与,记分,EPQ,的,成人问卷适用于,16,岁以上成人；幼年问卷适用于,7,至,15,岁儿童,。,对测验结果的分析主要是依据标准分来进行的。,一般认为：,如果,T,分在,43.3,到,56.7,之间，属于中间型；,如果,T,分在,38.5,到,43.3,或,56.7,到,61.5,之间，属于倾向型；,如果,T,分在,38.5,分以下或,61.5,分以上，为典型型。,（一）测验的实施与记分,16,按测验材料的性质分类,1,，文字测验,2,，操作测验,按测验材料的性质分类,17,按测验材料的严禁程度分类,1,，客观测验,2,，投射测验,罗夏克墨迹测验（,RIBT,）由瑞士精神医学家罗夏克于,1921,年设计。结构：,10,张墨迹图片，五张彩色，五张黑白施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。,按测验材料的严禁程度分类罗夏克墨迹测验（RIBT）由瑞,18,主题统觉测验（,Thematic Apperception Test, TAT,）,美国心理学家,H.A.Murray,和,C.D.Morgen1935,年编制。,结构：由,30,张模棱两可的图片和一张空白图片组成。图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少有一个物。如图所示。,测试：每次给被试呈现一张图片，让被试根据看到的内容编故事。,主题统觉测验（Thematic Apperception T,19,按测验的方式分类,1,，个别测验,2,，团体测验,按测验的方式分类,20,按测验的要求分类,1,，最高行为测验,2,，典型行为测验,按测验的要求分类,21,四，纠正错误的测验观,错误的测验观,正确的测验观,四，纠正错误的测验观错误的测验观,22,五，心理测验在心理咨询中的应用,智力测验,人格测验,心理评定量表,五，心理测验在心理咨询中的应用智力测验,23,六，心理测验的发展史,（一）国外的发展,首倡心理测验的高尔顿；,做出贡献的卡特尔。,1890,年，卡特尔在,心理,杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中（识记）,；,法国心理学家的贡献：比内（,A.Binet,）与其助手西蒙（,T.Simon,）研究制作了,世界上第一个正式的心理测验,六，心理测验的发展史（一）国外的发展,24,第二节 测验的常模,第二节 测验的常模,25,第一单元 常模团体,一、常模团体的性质,（一）常模,常模分数,：施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。,常模,：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（,norm,），是解释心理测验分数的基础。,一般常模和特殊常模,第一单元 常模团体一、常模团体的性质,26,二、常模团体的条件,（一）群体的构成必须明确界定,（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本,（三）样本的大小要适当,（四）标准化样组是一定时空的产物,二、常模团体的条件,27,三、取样的方法,取样：从目标人群中选择有代表性的样本。,（一）简单随机抽样,（二）系统抽样,（三）分组抽样,（四）分层抽样,三、取样的方法,28,四、常模分数与常模,（一）常模分数,常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。,（二）,常模,常模分数构成的分布就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。,一般常模、特殊常模,四、常模分数与常模,29,第二单元 常模的类型,一、发展常模,（一）发展顺序量表,（二）,智力年龄,比奈,西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。,（三）年级当量,第二单元 常模的类型一、发展常模,30,二、百分位常模,（一）百分等级,：,在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。,未分组资料的百分等级计算公式,（二）百分点：也叫百分位数，在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点。,百分点的计算公式可根据直线内插法进行,（三）四分位数和十分位数,二、百分位常模,31,三、标准分常模,（一）线性转换的标准分数,z,分数是典型的线性转换的标准分数，原始分转换为标准分数的公式,:,z=(X-X)/SD,Z=A+Bz,（二）非线性转换的标准分数,标准九分,三、标准分常模,32,四、智商及其意义,（一）比率智商（,IQ,）,心理年龄：,Mental age,实足年龄：,Chronological age,公式：,IQ=MA/CA,100,（二）离差智商,四、智商及其意义,33,第三单元 常模分数的表示方法,一、转换表法,表,52,二、,剖面图法,图,51 WISCR,记录纸上的剖面图,表,53,第三单元 常模分数的表示方法一、转换表法,34,第三节 测验的信度和效度,第一单元 信度的概念,一，信度的定义,信度,(reliability),是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。,二、信度的指标,第三节 测验的信度和效度第一单元 信度的概念,35,第二单元 信度评估的方法,一、重测信度,(test-retest reliability),1.,又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。,2.,一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。,第二单元 信度评估的方法一、重测信度(test-rete,36,二、复本信度,(equivalent reliability),1.,又称等值性系数。,2.,复本信度也要考虑两个复本实施的时间间隔。如果两个复本几乎是在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系，而不掺有时间的影响。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。,二、复本信度 (equivalent reliability,37,三、内部一致性信度,(internal consistency reliability),1.,分半信度,(split-half),：,2.,同质性信度,(homogenous reliability),四、评分者信度,(scorer reliability),：用于测量不同评分者之间所产生的误差。,三、内部一致性信度(internal consistency,38,第三单元 信度与测验分数的解释,一、解释真实分数与实得分数的相关,信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。,第三单元 信度与测验分数的解释 一、解释真实分数与实得分,39,二、确定信度可以接受的水平,当,rxx.70,时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；,当,.70 rxx .85,时，可用于团体比较；,当,rxx .85,时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。,二、确定信度可以接受的水平,40,三、解释个人分数的意义,作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。,例：在一个智力测验中，某个被试的,IQ,为,100,，这是否反映了他的真实水平？如果再测一次，他的分数将改变多少？,X1.96SE,XTX+1.96SE,已知该智力测验的标准差为,15,，信度系数为,.84,，则其,IQ,的测量标准误和可能范围为：,SE=IQ=1001.966,10011.7688,112,三、解释个人分数的意义,41,四、比较不同测验分数的差异,例；某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为,102,，操作智商为,110,。已知两个分数都是以,100,为平均数，,15,为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为,0.87,和,0.88,。问其操作智商是否显著高于言语智商呢？,四、比较不同测验分数的差异,42,第四单元 影响信度的因素,一、样本特征 （一）样本团体异质性的影响 （二）样本团体平均能力水平的影响,二、测验长度 （一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性 （二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。,第四单元 影响信度的因素 一、样本特征 （一）样本团,43,三、测验难度,洛德（,Lord,）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，,0.70,；四择一测题，,0.74,；三择一测题，,0.77,；是非题，,0.85,。,四、时间间隔,两次测验相隔时间越短，其信度系数越大,.,三、测验难度,44,第四节 测验的效度,第一单元 效度的概念,一、,效度,的定义 效度,(validity),是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。,第四节 测验的效度 第一单元 效度的概念,45,二、效度的性质,1.,效度具有相对性,2.,效度具有连续性,二、效度的性质,46,第二单元 效度评估的方法,一、内容效度（,content-related validity,）,什么是内容效度 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。,内容效度的评估方法,1,专家判断法,2,统计分析法,3,经验推测法,第二单元 效度评估的方法 一、内容效度（content-,47,内容效度的特性,内容效度经常与表面效度（,face validity,）混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价而建立的。,内容效度的特性,48,二、构想效度（,construct-related validity,）,什么是构想效度,构想效度的估计方法,二、构想效度（construct-related valid,49,三、效标效度（,criterion-related validity,）,什么是效标效度,三、效标效度（criterion-related valid,50,效标效度的评估方法,1,相关法：,2,区分法：,3,命中率法：,效标效度的评估方法,51,第三单元 效度的功能,一、预测误差,二、预测效标分数,三、预测效率指数,E=100,（,1-K,）,第三单元 效度的功能 一、预测误差,52,第四单元 影响效度的因素,一、测验本身的因素,二、测验实施中的干扰因素主试的影响因素 被试的影响因素,三、样本团体的性质 样本团体的异质性 干涉变量,四、效标的性质,第四单元 影响效度的因素 一、测验本身的因素,53,第五节 项目分析,第五节 项目分析,54,第一单元 项目的难度,项目分析包括,：定性分析和定量分析,定性分析,：内容效度、题目编写的适当性和有效性,定量分析,：难度和区分度,第一单元 项目的难度 项目分析包括：定性分析和定量分析,55,一、难度（,difficulty,）,:,是指项目的难易程度,。,P=R/N*100%,二、计算方法,二分法记分的项目：,P=( PH+PL )/2,非二分记分的项目,:,一、难度（difficulty）:是指项目的难易程度。 P=,56,三、难度水平的确定,项目的难度。,D,值越接近于,0.50,，区别力越高。,测验的难度。,A,人次,分数,人次,A,人次,A,人次,A,人次,人次,三、难度水平的确定 项目的难度。D值越接近于0.,57,第二单元 项目的区分度,一、定义,项目区分度,（,item discrimination,）,也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。,第二单元 项目的区分度 一、定义项目区分度（item di,58,二、计算方法 鉴别指数：,D=P,H,-P,L,项目鉴别指数与评价标准,鉴别指数（,D,）,项目评价,0.4,以上,0.30-0.39,0.20-0.29,0.19,以下,很好,良好，修改后会更佳,尚可，但需要修改,差，必须淘汰,二、计算方法 鉴别指数：D=PH-PL 鉴别指数（D）,59,相关法,1,点二列相关,（题目分数二分变量,总分是连续变量）,2,二列相关,（总分连续变量，作文,35,分算通过）,3,相关法,（均为二分变量）,17(A),23(B),28(C),22(D),通过,未通过,低分组,高分组,低分组,高分组,通过,低分组,高分组,未通过,通过,低分组,高分组,17(A),23(B),28(C),22(D),未通过,通过,低分组,高分组,相关法1点二列相关（题目分数二分变量,总分是连续变量）,60,三、区分度与难度的关系,D,的最大值与项目难度的关系,项目通过率,D,的最大值,1.00,0.9,0.8,0.7,0.6,0.5,0.4,0.3,0.2,0.1,0,0,0.2,0.4,0.6,0.8,1.00,0.8,0.6,0.4,0.2,0,三、区分度与难度的关系 项目通过率D的最大值1.000,61,第六节 测验编制的一般程序,第一单元 测验的目标分析,一、测验的对象,二、测验的用途 显示性测验,:,指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。分为样本测验和标记测验。 预测性测验,:,指预测一些没被测量的行为的测验。,第六节 测验编制的一般程序 第一单元 测验的目标分析,62,三、测验的目标,目标分析的过程：,工作分析,对特定概念下定义,确定测验的具体内容,三、测验的目标,63,第二单元 测题的编写,一、搜集资料,已出版的标准测验,理论和专家的经验,临床观察和记录,第二单元 测题的编写 一、搜集资料,64,二、命题原则,内容方面,文字方面,二、命题原则,65,理解方面,1,，题目有确切的答案；,2,，题目内容不能超出理解范围；,3,，题目的格式不被人误解；,社会敏感性方面,理解方面,66,三、测验题目编制要领,1.,选择题,（注意事项）：,由题干和选项组成,三、测验题目编制要领,67,2.,是非题,又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个备选答案的选择题。,2.是非题,68,3.,简答题,在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求被试用一个正确的词或句子来完成或填充一个未完成句子的空白，或者是提供一个正确的答案。有时将前者称之为填充题，后者称之为简答题。,3.简答题在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求,69,4.,操作题：,是介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验，是让被试实际操作，如画图、走迷津、拼配物体等，可作为纸笔测验题的补充。,4.操作题：,70,第三单元 测验的编排和组织,一、合成测验,选择与审定试题,1.,选择试题形式,（测验目的和材料性质；受测团体特点；各种实际因素）,2.,审定题目,（范围，数量，难度，说明）,测题的编排,1.,难度逐步上升,2.,同类题型组合一起,3.,根据题目特点排列题目,第三单元 测验的编排和组织 一、合成测验,71,二、测验的预试,预测,1,，预测的对象选自正式群体,2,，预测情景与过程与实测近似,3,，预测的时限可以宽松,4,，对被试反应进行记录,项目分析,1,，质和量的分析,2,，重测,二、测验的预试,72,三、信度和效度考察,信度,效度,四、常模制订,三、信度和效度考察,73,五、编写指导手册,测验指导手册的内容有：,1,测验的目的和功用。,2,测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，许多手册还提供选择题目的统计指标。,3,如何实施测验的说明。,4,测验的标准答案和记分标准。,5,常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。,6,测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资料取得的条件和情境，包括调查的样本和时间。,五、编写指导手册,74,第七节 心理测验的使用,第七节 心理测验的使用,75,第一单元 主试的资格,一、知识结构,二、专业理论知识和专业技能,三、职业道德,测验的保密和控制使用,测验中个人隐私的保护,第一单元 主试的资格 一、知识结构,76,第二单元 测验的选择,一、所选测验必须适合测量的目的,二、所选测验必须符合心理测量学的要求,第二单元 测验的选择 一、所选测验必须适合测量的目的,77,第三单元 测验前的准备及注意事项,一、测验前的准备工作,预告测验,准备测验材料,熟悉测验指导语,熟悉测验的具体程序,第三单元 测验前的准备及注意事项 一、测验前的准备工作,78,二、测验中主试的职责,三、建立协调关系,协调关系（,rapport,）是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。,二、测验中主试的职责,79,第四单元 测验实施的程序及要素,一、指导语,对被试的指导语,对主试的指导语,二、时限,大多数典型行为测验是不受时间限制的，在速度测验中，尤其要注意时间限制，不得随意延长或缩短。,第四单元 测验实施的程序及要素 一、指导语,80,三、测验的环境条件,标准化的实施程序不仅包括口述指导语、计时、安排测验材料以及测验本身的一些方面，同时还包括测验的环境条件。,三、测验的环境条件,81,几种心理评定量表,一，,SCL-90,材料：,心理健康症状自评量表（,SCL-90,）,适用范围：,记分标准：总分超过,160,，或阳性项目数超过,43,项，或任一因子超过,2,分。,几种心理评定量表一，SCL-90,82,二，,SDS(,抑郁自评量表,),测验材料：,抑郁自评量表（,Self-rating Depression Scale, SDS,）是由,Zung,于,1965,年编制而成。,20,个项目。,等级标准：四个等级,记分：正向题目：,1-4,分；反向题：,4-1,分,结果解释：,53-62,，轻度抑郁；,63-72,中度抑郁；,72,以上，重度抑郁,二，SDS(抑郁自评量表),83,三，SAS（焦虑自评量表）,测验材料：,焦虑自评量表,(Self-Rating Anxiety Scale,SAS ),系,William W.K. Zung,于,1971,年编制的用于测量焦虑状态轻重程度及其在治疗过程中变化情况的心理量表。,等级标准：四个等级,记分：正向题目：,1-4,分；反向题：,4-1,分,结果解释：,50-59,，轻度焦虑；,60-69,中度焦虑；,69,以上，重度焦虑。,三，SAS（焦虑自评量表）测验材料：焦虑自评量表(Self-,84,第五单元 被试误差及控制方法,一、应试技巧与练习效应,应试技巧,被试对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，对测验的程序和技能熟悉程度不同，所得分数便不能直接比较。,练习效应,第五单元 被试误差及控制方法 一、应试技巧与练习效应,85,二、动机与焦虑因素,应试动机,测验焦虑,三、反应定势,二、动机与焦虑因素,86,第六单元 测验的评分,一、原始分数的获得,三点要求,:,1,及时而清楚地记录反应情况。,2,要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。,3,将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。,第六单元 测验的评分 一、原始分数的获得,87,二、原始分数的转换,导出分数：发展分数，百分位数，标准分等。,二、原始分数的转换,88,第七单元 测验结果的报告,一、测验分数的综合分析,应根据心理测验的特点进行分析,不能把分数绝对化,必须有测验的信度和效度资料,对于来自不同测验的分数不能直接加以比较,第七单元 测验结果的报告 一、测验分数的综合分析,89,二、报告分数的具体建议,二、报告分数的具体建议,90,Thank You !,Thank You !,91,