现代教育技术导言

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second Level,Third Level,Fourth Level,Fifth Level,信息技术与基础教育改革,现代教育技术导言,李克东华南师范大学,一现代教育技术的涵义,1976,年美国对教育技术的定义,教育技术是一种设计、实施和评价在特定目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类学习和传播的研究的基础上，综合应用人类和非人类资源，以获得更为有效的学习。,76,定义的基本观点,教育技术要综合应用人类和非人类资源,教育技术是一种系统方法,教育技术的理论基础是学习和传播理,教育技术是为了“获得更为有效的学习”,美国,AECT,在,94,年对教育技术所做的定义,“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”,94,定义的基本观点,教育技术的研究对象是学习过程和学习资源,教育技术的内容包括对学习过程和资源的设,计、开发、利用、评价和管理”,教育技术是一种理论和实践,NATO,确定高级教育技术八大研课题,任务分析与专家系统,学生模型建造与学生错误诊断,个别指导策略与对学习者的控制,微世界与问题求解,交互技术,人机界面设计,过程仿真,实现教育技术革新的方法论研究,NATO,的基本观点,教育技术研究必须应用人工智能技术、多媒体技术和仿真技术等现代信息技术。,教育技术必须与教育革新相联系,教育技术与系统科学方法论有密切关系,现代教育技术,运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。,对现代教育技术的内涵,现代教育技术要以现代教育理论和学习理论为指导，还必须与教育革新（教学改革）相联系,现代教育技术以现代信息技术为手段,现代教育技术以优化教与学过程和教与学资源为目标,现代教育技术是运用系统科学方法，通过对 “过程” 和 “资源” 的设计、开发、利用、评价和管理等工作达到优化教学的目标,二,教育技术的技术基础,现代教育技术的技术基础,现代信息技术,信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。,信息技术的核心：,3C,计算机,通讯,内容（信息）,应用于教育的现代信息技术,数字音像技术,卫星广播电视技术,计算机多媒体技术,人工智能技术,互联网络通讯技术,虚拟现实仿真技术,现代信息技术教学应用的特点,信息显示的多媒化,信息处理的数字化,信息储存的光盘化,信息传输的网络化,教学过程的智能化,国家发展现代教育技术的决策,国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络,;,加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设,;,充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。,在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，,教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。,采取有力措施，大力开发优秀的教育教学软件。,运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,三教育技术的理论基础,从教育技术的研究对象看理论基础,教与学过程和资源的优化,包含有：,学习活动,教学活动,传播活动,系统分析,现代教育技术的理论基础,教与学的基本理论,教育传播理论,系统科学方法论,1.,主要的学习理论,1,、行为主义学习理论,2,、认知学习理论,3,、建构主义学习理论,4,、人本主义学习理论,现代学习理论的分析,理论流派 代表人物 基本观点 理论特点,行为主义 桑代克,学习理论 斯金纳,认知学习 加涅,理论,建构主义 皮亚杰,学习理论 维特罗克,人本主义 罗杰斯,学习理论,2.,具有代表性的教学理论,具有代表性的教学理论有：,1,、布鲁纳的发现教学模式,2,、布鲁姆的掌握学习教学模式,3,、加涅针对学习条件的指导教学模式,4,、克拉夫基的范例教学模式,5,、巴班斯基的最优化教学,现代教学理论,理论流派 代表人物 基本观点 理论特点,发现教学法 布鲁纳,掌握学习法 布鲁姆,条件指导法 加 涅,范例教学法,克拉夫基,最优化教学,巴班斯基,3,、教育传播理论,教育传播理论是指研究信息传播的过程、媒介和效果的理论体系。,1,、拉斯威尔模型,2,、香农,伟佛模型,3,、施拉姆模型,4,、贝罗模型,4,、系统科学方法论,系统科学方法论是指把事物放在系统的形式中加以考察，从系统的观点，着重从整体与部分（要素）、整体与外部（环境）的相互联系和相互作用中考察对象，以求得最佳功能的科学分析方法。,主要内容：,1,、系统的基本概念,2,、系统方法的基本构成,3,、系统方法的特点,四、教育技术学的基本理论与技术,教育技术学的基本理论与技术,教学设计理论与应用技术,教学系统开发理论与开发技术,媒传教学理论与应用技术,绩效评价理论与应用技术,1,、教学设计（,Instructional Design),的理论和方法,教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，研究分析教学中的问题和需求，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。,教学设计理论,教学设计内容的研究,学习者特征分析,教学目标的分析与描述,教学信息的设计,教学策略的设计,教学结构的设计,学习者主体活动的设计,教师主导活动的设计,协商活动的设计,教学设计方法的研究,基于教的设计方法,基于学的设计方法,教学设计程序模型的研究,2.,教学系统开发理论与技术,教学系统开发,教学硬件环境开发,教学信息资源开发,教学平台开发,教学系统开发的理论基础,接受式教学理论,个别化学习理论,合作学习理论,远程学习理论,教学系统要素和结构的研究,教学系统开发工具的研究,教学系统评价研究,电视教材评价,多媒体教学软件评价,教育网站评价,3,、媒传教学理论,媒传教学过程结构和特点的研究,媒传教学模式研究,媒传教学中教师作用和地位的研究,媒传教学中学生主体作用的发挥的研究,媒传教学中媒体的作用研究,媒传教学效果的研究,媒传教学的组织和管理,4,、绩效教学评价理论,绩效评价的对象（教学内容、过程、资源）,绩效评价指标体系的建立,绩效评价的实施,绩效评价结果的分析,现代教育技术应用的层次,巩固和发展以音像技术为基础的多媒体组合教学,充分发挥卫星广播电视的功能和利用其资源,逐步普及和推广多媒体计算机教学应用,创造条件发展校园网络系统，实现教学资源的高度共享,建立现代远程教学系统，满足社会终身教育的需求,五现代教育技术环境的建设,教学环境：教与学活动的空间与条件。信息化教学环境建设的作用,有利于教学信息多样化显示,有利于学习者的积极参与,有利于教学资源的高度共享,有利于学生进行协商讨论,有利于学生获取广阔信息,有利于信息反馈和教师的调控,现代教育技术教学环境的类型,基于课堂教学的环境,-,多媒体综合电教室,基于学科特点的专科电教室,-,语音实验室，电子音乐教室,基于个别化学习的环境,-,视听阅览室、网络型,CAI,教室,开放性播放式教学环境,学校闭路电视系统，,FM,广播系统,基于协商学习的环境,多媒体教室网络环境,校园网络教学环境,教学资源高度共享,因特网络教学环境,远程信息获取,现代远程教学环境蚛,卫星、通讯、因特网三网合一,六现代化教学资源的开发,开发教学软件,建设现代教材体系,现代教材体系的标志,多媒体化,系列化和配套化,电子读物,网络化,(WEB,教材,),现代化教学资源的基本类型,常规音像教材（幻灯、投影、录音）,电视教材（卫星电视节目、教学录像片）,多媒体教学软件与电子出版物,网上教学资源,网络课件,网络课程,专题资源网页,专题学习网站,专业资源库,多种形式的多媒体教学软件,课堂演示型教学软件,百科全书类的数据资料型软件,个别化交互系统学习软件,测量操练学习软件,模拟仿真型教学软件,多媒体教学软件必须,充分体现多媒体技术的特点,能以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。,要以超文本方式组织教学信息，为学生提供联想思维的多种途径。,建立友好的图形交互界面，为学生提供交换交互作用环境，充分发挥学生作为学习主体的作用。,七,应用现代教育技术探索构建新型教学模式,教学模式,教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。,新型教学模式的目标,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,充分认识当前教学领域存在的主要问题,只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养,教师中心论的影响，忽视发挥学生学习主体的作用,行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导,新型教学模式的基本特征,强调教师与学生的相互作用，充分发挥教师作为学习指导者的主导作用,强调创设可供学习者参与的社会文化、自然情境,强调为学习者提供多种类型的学习资源，为学生自主学习和进行问题探究活动创造条件,强调组织学生进行协商、合作学习活动,强调组织学生运用语言和文字进行表述,强调学生进行意义建构,强调学习者的自我评价反馈,应用现代教育技术培养学生创造能力,培养学生对事物敏锐观察的能力,培养学生对对问题积极求异思想,培养学生对对事物丰富联想能力,培养学生对对问题发现探索能力,培养学生对形成个性化知识结构能力,培养学生具有信息技术应用能力（信息获取、处理、分析、表达和交流能力）,应用现代教育技术促进教学过程要素关系的转变,教师角色的转变,学生地位的转变,媒体作用的转变,教学进程的转变,八学校发展现代教育技术的任务,学校,发展规划,培训,建设,开发,试验,研究,谢谢！,