班级管理概述课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,班级管理概论,班级管理概论,1,交流活动：,请向你的同伴描述你做班主任工作最幸福/头痛的一天。,交流活动：,2,我对职业倦怠了吗？,近来，情绪不好，对什么事也提不起精神来，在办公室也不那么爱说爱笑的了，自己也不知为什么，总是对什么都有点烦与反感，一听到上课铃响就感到又要受难了。我对自己的这种心态也反思了几日，还是很茫然，不知是不是对,我对职业倦怠了吗？,3,怎样获得工作的乐趣,价值感,能够认识到自己的劳动对他人及社会长远的积极影响；获得他人和社会的认可。,怎样获得工作的乐趣,4,怎样获得工作的乐趣,胜任,在明确工作目标的前提下深知如何高效达成目标。,怎样获得工作的乐趣,5,怎样获得工作的乐趣,创造性,能够不断地获得解决新老问题的新途径。,怎样获得工作的乐趣创造性,6,怎样获得工作的乐趣,明确工作目标极其深远意义,了解工作对象的特点及其发展变化规律,掌握有效达成目标的工作方法,怎样获得工作的乐趣 明确工作目标极其深远意,7,班主任的工作任务是什么？,班主任的工作任务是什么？,8,教育的目标是什么？,培养全面健康发展的人,教育,教学,班级管理,教育的目标是什么？ 培养全面健康发展的,9,古人所认为的教育,教育：长其善而救其失,学记中讲，学生有四种过失：多、寡、易、止,行为不端、举止傲慢，读书无益。“（学）有余力而学文”,格物,（穷究万物之理，抵御物欲诱惑）,-致知-,正心（恭敬心）-诚意,-修身-齐家-平天下,朱熹读书法：,循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，着紧用力，居敬持志。,“读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于,居敬而持志,。此不易之理也。”,古人所认为的教育教育：长其善而救其失,10,人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好事物的信念。,苏霍姆林斯基,人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代,11,班级管理是什么？,班级管理是教师通过,协调,班级内教师、学生及周围的环境三这之间的关系，从而有效地实现预定教育目标的过程 。,班级管理是什么？ 班级管理是教师通过协调班级,12,活动：,请在纸上具体描述一下你心目中理想的学生和班级形象。,活动：,13,班级管理的目标是什么？,学校教育工作的重心应当由传授知识转变为,培养丰富的人性人性的教育。,班级管理的目标是什么？ 学校教育工作的重心应,14,班级管理的目标是什么？,人性的核心：,道德心,道：自然之法则,德：顺从自然法则之行为,教育要培育个性健康发展，即内心和谐的人,班级管理的目标是什么？,15,培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征之完善的同时，任何时候也不要忽略：人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。,苏霍姆林斯基,培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关,16,“豆浆”杀人案引起的思考,网友热议“我们的教育是怎么了”,网友“要让自己幸福”：孩子并不完全是某个家庭的事。不教育孩子，抛给社会，任其流浪，可能危害他人。养儿不教的父母也要承担罪责。,网友“皇帝的雨荷”：因为几滴豆浆，下如此毒手，不可思议教育的失败、无所敬畏、心灵没有归宿才会引发这种超越道德底线的恶行,武汉网友“清风雾雨”：丧失人性！犯罪嫌疑人的实际年龄和行为上的残暴让人很难拉上等号！到底是什么原因让他们可以作出如此灭绝人性的犯罪行为？是不是应该通过此事反思一下我们的生存环境？是不是应该问责一下教育机构和他们的父母？,香港网友“马斌”：林子大了什么鸟都有！但如果是林子本身有问题了，那么恐怕各种各样鸟都会出来,！,“豆浆”杀人案引起的思考网友热议“我们的教育是怎么了”,17,“豆浆”杀人案引起的思考,专家观点：缺乏社会“免疫系统”,这起案件，说明这些孩子法制意识淡漠，甚至是没有！往深层次去说，是我们的,基础教育,出现了问题。,中国人民公安大学副教授、社会学博士 卢国显,这仅仅是“法制意识淡漠”吗？,“人之初，性本善”，这是人性的缺乏！,“豆浆”杀人案引起的思考专家观点：缺乏社会“免疫系统”,18,班级管理的目标是什么？,学生个性健康发展的表现：学生能够处理好以下三大关系：,学生与自我的关系（对自我的认识与认可，自觉、自主的追求自我完善）,学生与他人和社会的关系（关爱他人、具有社会责任感）,学生与自然的关系（对认识自然有强烈的兴趣，懂得如何与自然和谐相处）,班级管理的目标是什么？,19,班级管理的目标是,建设良好的班集体，在有组织有计划的班集体活动中促进每一位学生的,全面健康发展。,班级管理的目标是 建设良好的班集体，在有组织有计划,20,如何建设一个良好的班集体,必须了解,班级的教育功能,班集体的构成,班级成员的特点,处理好师生关系,如何建设一个良好的班集体必须了解,21,班级的教育功能,素质,是以人的先天禀赋为基础，在环境（教育）的作用下高度内化的心理品质，其在人与环境的相互作用中外化为个体的行为表现。,班级的教育功能,22,班级的教育功能,素质形成的影响因素：,先天生理遗传因素,社会需求,（教育目的）,后天社会活动,（青少年阶段：学校教育中的班集体活动）,班级的教育功能,23,班集体对学生的促进功能,社会化功能,个体化功能,班集体对学生的促进功能,24,班集体的社会化功能,传递,社会价值观,，指导生活目标,传授文化知识，培养生活基本技能,教导社会生活规范，训练社会行为方式,提供角色学习条件，培养社会角色,班集体的社会化功能传递社会价值观，指导生活目标,25,社会价值观的核心是什么？,做为社会之构成因素的,个体应当追求,的,最重要,的东西。,班级管理概述课件,26,人应当追求什么？,人类毁灭,金钱,自由,地位,人应当追求什么？人类毁灭金钱地位,27,人应当追求什么？,幸福安康,德性,金钱,自由,地位,人应当追求什么？幸福安康德性金钱地位,28,班集体的个性化功能,促进学生个性发展,情感品质的发展,兴趣态度的发展,社会技能的发展,班集体的个性化功能促进学生个性发展,29,班集体的个性化功能,满足个体情感需求,安全、归属、被尊重、审美、自我价值自尊的培养,（高里亚种树）,班集体的个性化功能,30,班集体的个性化功能,个性发展诊断与矫正,丁榕教育考试作弊的学生,班集体的个性化功能,31,班集体的基本构成,利于目标达成的班级活动及其条件和环境。,为实现共同目标而一起奋斗的班级成员；,明确的班级奋斗目标,；,班集体的基本构成利于目标达成的班级活动及其条件和环境。为实现,32,班集体的建设,从学生的发展需求出发，制定本班的发展目标。,丁榕的三步走：,适应：集体观,过渡：人生观,提高：理想观,丁榕的主题班会：,峥嵘过去,崛起今日,辉煌未来,班集体的建设从学生的发展需求出发，制定本班的发展目标。,33,班集体的建设,与学生一起协商达成目标的途径与方法,魏书生的民主管理,班集体的建设与学生一起协商达成目标的途径与方法,34,班集体的建设,与学生一起健全班级的规章制度,班集体的建设与学生一起健全班级的规章制度,35,班集体的建设,重视集体舆论的监督与促进作用,集体可以成为其成员成长的熔炉，也可以称为其成员堕落的染缸。,马卡连柯,班集体的建设重视集体舆论的监督与促进作用,36,提高集体凝聚力的途径,了解群体凝聚力的大小,提高学生个体与群体目标的一致性,让成员因为群体而感到自豪，促进学员的归属感及认同感,对学生表现出的符合群体规范要求的行为给予赞许与鼓励,提高集体凝聚力的途径了解群体凝聚力的大小,37,班级成员的特点,个体成员的特点,班级中小团体的特点,班级成员的特点个体成员的特点,38,班级成员的特点,班级个体成员的特点,学生是完整的生命主体,（尊重学生的人格）,每个学生都有自己独特的个性,（尊重学生的个体差异）,学生是发展中的个体,（引导学生健康发展）,小学生 ：心理哺乳期 （依恋）,初中生 ：心理断乳期 （依赖与叛逆的矛盾交替）,高中生 ：心理学步期 （独立自主而渴望引领）,班级成员的特点班级个体成员的特点,39,班级成员的特点,班级中小团体的特点,自发性,基于个人好恶而自然形成 （以交往为基础、以情感为纽带）,随意性,积极与消极发展的可能性,班级成员的特点班级中小团体的特点,40,破窗理论,及其启示,及时发现,及时引导,防微杜渐,破窗理论及其启示,41,破窗理论,美国斯坦福大学一名心理学家在1969年曾做过一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的街区。结果停在杂乱街区的那一辆车，当天就被偷走了。而停在中产阶级社区的那一辆，一个星期都无人问津，而当心理学家用锤子将这辆车的玻璃敲了个大洞，仅仅过了几个小时，车就不见了。,破窗理论 美国斯坦福大学一名心理学家在1969年曾做过,42,建立良好的师生关系,建立良好师生关系的意义,能够保证教育活动的顺利进行,能够及时了解学生情况,能够促进班级活动目标的达成,建立良好的师生关系,43,建立良好的师生关系,影响师生关系的因素,学生对教师的期待,（一致或不一致）,教师的学生观,（评价性或移情性）,教师的管理方式,（权威型、散漫型、民主型）,教师的影响力,（人格因素、能力因素）,建立良好的师生关系,44,护花理论,及其启示,罗森塔尔效应,及其启示,只有被教育者在尊重自己的条件下，才能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲就越是能听得进去，反之，他就会对你的教育充耳不闻。,苏霍姆林斯基,护花理论及其启示,45,班级管理工作面临的新问题,社会对新型人才素质的要求,价值引导的难题,网络与学校教育的对抗,未成年人主体意识与维权意识的提高,班级管理工作面临的新问题,46,班级管理工作的原则,明确班主任工作的职责,着眼于学生发展的长远目标,坚守社会道德与良心的底线,班级管理工作的原则明确班主任工作的职责,47,班主任工作的智慧,48,教育的实质就在于：使一个人努力在某件事件上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊！我深信，一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的的东西就越加不肯妥协。,苏霍姆林斯基,教育的实质就在于：使一个人努力在某件事件上表现自己,49,学会理解，成为学生信赖的人,格拉瑟的现实治疗法：,1、在师生沟通中了解学生的需求,2、了解学生目前继续在做什么,3、让学生了解行为后果,4、针对问题与学生共拟改进计划,5、让学生对计划之实践许下诺言,6、尽量不采用惩罚处理学生的违规问题,7、不放弃教育学生的责任,核心理念：了解学生的需求，培养学生选择获得需求的适当途径的能力，培养学生的责任感,学会理解，成为学生信赖的人,50,学会信任，树立学生的自信心,魏书生的教育秘诀：,教会学生学习,教会学生做事,多元智能理论,学会信任，树立学生的自信心,51,增强专业判断力，思考自己行为可能产生的深远影响,吉娜与玫瑰花,橡皮泥与书写能力,小鸭对话与写作能力,增强专业判断力，思考自己行为可能产生的深远影响,52,一位教师，当他对教育的意义、对自己所从事工作在整个教育体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得到实现都有着清醒的意识和思考的时候，他的教育、教学实践就具有了研究的态度和创造的基础。,意义的追问，使教师走出平庸。,一位教师，当他对教育的意义、对自己所从事工作,53,运用家校合作，争取家长的信任与支持,任小艾的家长讲座日、家务劳动日、给家长写感谢信,运用家校合作，争取家长的信任与支持,54,增强爱的能力，用爱的力量解决难题,与自己喜欢的人一起做自己喜欢的事就是幸福：让学生喜欢自己喜欢自己上的课。,怎么能够使教育的纪律和自由的要求调和呢？实际上无数的母亲和教师都在做着这个工作，但是没有一个人能够写出一个解决办法来。他们的做法是这样的，带入一种更高层次的超越了对立的力量爱的力量。如此，有分歧的问题促使我们努力提升到高于我们的层次，他们既要求又激发来日更高境界的力量，从而就给我们的生活带来了爱、美、善、真。就是因为有这些更高层次的力量，对立的事物才能在我们的生活环境中得以调和。,舒马赫,增强爱的能力，用爱的力量解决难题,55,开展丰富的集体活动，让学生在实践与体验中茁壮成长,活动设计策略：,1、以学生的困惑为载体,2、以学生关心的热点、焦点为载体,3、以学科课程的延伸为载体,4、以本地资源为载体,5、以传统节日为载体,开展丰富的集体活动，让学生在实践与体验中茁壮成长,56,开展丰富的集体活动，让学生在实践与体验中茁壮成长,内容：,1、学习活动,2、科技活动,3、文艺体育活动,4、社会实践活动,5、社区服务活动,6、主题班会活动,生活即教育,教育即指导生活,开展丰富的集体活动，让学生在实践与体验中茁壮成长,57,做一个幸福的班主任,教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。,苏霍姆林斯基给校长的话,做一个幸福的班主任,58,做一个幸福的班主任,强力推荐：,雷蕾老师的博客：,“你们就是我要的幸福”,地址：,做一个幸福的班主任,59,教儿童学会过幸福的人生,宣传传统文化，提高儿童的道德修养,（一）德与智、体、美的关系,传统文化是“德”的文化,何为有理智、有智慧？ 会抉择,身体怎样才能健康？ 病从心生、病从口入,心灵与形象怎样才能美好？ 相从心生,教儿童学会过幸福的人生宣传传统文化，提高儿童的道德修养,60,宣传传统文化，提高儿童的道德修养,（二）传统教育中五伦的内容,“五伦”：父子有亲，夫妇有别，长幼有序，君臣有义，朋友有信,“八德”：孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻,传统教育中有修身课,“君子日三省吾身”,“夫孝，德之本也，教之所由省”,宣传传统文化，提高儿童的道德修养,61,宣传传统文化，提高儿童的道德修养,（三）弟子规的现代意义,古代的小学内容的提要,教：上所施下所效也,育：教子使做善也,宣传传统文化，提高儿童的道德修养,62,良好的教育是科学与艺术的结晶，正确的教育观念和巧妙的人际交往艺术是教育成功的两件法宝。,63,64,最终有意义的不是我们做了什么，而是我们如何看待我们自己所作的事。,鲁茜卡尔金斯 美,65,我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。,联合国教科文组织总干事马约尔,66,谢谢！,谢谢！,67,