创新技法和影响因素课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 设计的基础,第二节 创新技法和影响因素,1,第二章 设计的基础1,一、创新技法,1,、发现创造法,2,、改进创造法,3,、主体附加法,4,、联想创造法,5,、头脑风暴法,7,、检核表法,6,、列举法,2,一、创新技法1、发现创造法2、改进创造法3、主体附加法4、联,1,、发现创造法,充分利用被发现的某种现象进行发明创造，有了发明构思之后，尽可能想办法去实现，完成这一构思创造。,3,1、发现创造法 充分利用被发现的某种现象进行发明,2,、改进创造法,是对已有的事物、技术或专利进行研究，找到不足之处进行改进，并产生一种新的事物或技术,4,2、改进创造法 是对已有的事物、技术或专利进行研,3,、主体附加法,在原有事物或技术的主体上，附加另外一种事物或技术，从而构成新的事物或技术。,5,3、主体附加法 在原有事物或技术的主体上，附加另,4,、联想创造法,是经常把各种技术和事物连在一起思考，从中创造出新的技术和事物来。,6,4、联想创造法 是经常把各种技术和事物连在一起思,头脑风暴,原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况,5,、头脑风暴法,头脑风暴法的,原理,可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见，想象与联想对创造性设想的激发作用。,7,头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现,“头脑风暴法”,是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯,奥斯本于,1938,年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法,创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况,8,“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学,原则,:,一、,自由畅想,，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。,二、,延迟判断,，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。,三、,以量求质,，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。,四、,综合改善，,这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。,五、,限时限人,，会议通常限定时间,30,60,分钟，人数,10,人左右。,【,体验,】,9,原则: 【体验】9,活动过程,1,、,在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）,2,、,明确头脑风暴法来定义的问题或者概念。确保每人对将要探索的问题都有清晰的了解。,3,、,建立讨论活动的规则：,禁止批评和评论，也不要自谦。确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的,/,她的回应。,目标集中，追求设想数量，越多越好。,鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。,与会人员一律平等，承认每个人作出的贡献。声明没有一个答案是错误的，各种设想全部记录下来,。,主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；,提倡自由发言，畅所欲言，任意思考，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。,10,活动过程1、在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记录,不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境。,设定发言时间限制，到时立即终止发言,。,4,、,开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。,5,、,一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种回应进行评价。要求：,*寻找任何重复或者相似的答案。*将相似的概念聚集在一起。*剔除明确不合适的回应。*精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式， 讨论剩余的回应内容。,11,不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人,头脑风暴何以能激发创新思维？,一是,联想反应,。在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。,二是,热情感染,。在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。,三是,竞争意识,。在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加,50%,或更多。,四是,个人欲望,。头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。,12,头脑风暴何以能激发创新思维？ 一是联想反应。在集体讨论问题的,“,头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。,“头脑风暴”的活动原则，从各个方面来营造这种自由畅想氛围（,自由畅想,），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（,延迟批判、限时限人,），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（,综合改善、以量求质,）,13,“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用,（六）列举法,1,、特性列举法：,是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。,这一方法也叫分析创造法。尤其适用于在,已有产品,的基础上进行新产品开发和,已有工艺、工具,等的革新改造。,14,（六）列举法1、特性列举法： 是通过对研究对象,实施步骤,对象剖析：,将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。,特性列举：,列出系统的各种特性，分为名词类、形容词类和动词类。,名词类特性：,结构、材料、制造方法等方面的性质；,形容词类特性：,形态、体积、自重、颜色等方面的性质,动词类特性：,原理、功能等方面的性质。,设想开发：,针对各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。,设想处理：,对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。,15,实施步骤 对象剖析：将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至,热水壶的特征列举法革新,（,1,）名词特征,全体,：水壶；,部分,：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔；,材料,：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷；,制造方法,：焊接、冲压。,（,2,）形容词特征,颜色,：白色、银灰色、金黄色、古铜色；,形状,：圆形、方形、椭圆形；,性质,：轻、重、大、小等。,（,3,）动词特征,功能,：装水、烧水、倒水、保温等。,16,热水壶的特征列举法革新（1）名词特征16,2,、缺点列举法,人们常常有一种惰性，对于看惯了的、用惯了的东西，往往很难发现它的缺点，因而，无形中便会,“,凑合,”,、,“,将就,”,，甚至用,“,理所当然,”,、,“,本该如此,”,的观点对待它，这就使人容易安于现状，丧失了创新的欲望和机会。,缺点列举法,就是积极地寻找并抓住对事物的不方便、不美观、不实用、不省料、不轻巧、不便宜、不安全、不省力等各种缺点、问题和不足之处等，以确定创新目标的一种创新思维方法。,17,2、缺点列举法 人们常常有一种惰性，对于看惯了的,缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。,缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”,它是一种被动型的创造技法。,18,缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨,从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的,“,缺点,”,并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高,我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。,19,从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽,运用缺点列举法发明成功的实例？,1,、自洁水龙头,2,、挤牙膏器,3,、儿童剪,4,、防风伞,5,、水满自动报警器,20,运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头2、挤牙膏器3,【,小结,】,创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：,组合法、分解法、移值演变法、反向突破法、仿生法,等，应用后也能取得较好的效果。,创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：,1,）人人都具有创造力潜能；,2,）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。,任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！,21,【小结】 创造技法的种类多达数百种，除今天学习的,22,22,设计是一个创新的过程,任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的,我们可以用具体的方法来激发学生的创意,（七）检核表法,用奥斯本,检核表法,激发学生的创意,23,设计是一个创新的过程（七）检核表法用奥斯本检核表法激发学生的,什么是奥斯本检核表法？,奥斯本检核表法是美国,A,F,奥斯本博士提出的一种创新思维方法,有,“,创新技法之母,”,的美誉,它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。,共分为,9,大类，,75,个问题,24,什么是奥斯本检核表法？奥斯本检核表法是美国AF奥斯本博士,用途,有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？,类比,有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？,增加,可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？,更长时间？更长、更高、更厚？,减少,可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？,可否缩短、去掉、分割、减轻？,改变,可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？,是否还有其他改变的可能？,代替,可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？,别的成分？别的过程？别的能源？,交换,可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？,可否交换因果关系？,颠倒,可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？,组合,可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？,可否把物体组合？目的组合？物性组合？,25,用途有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？,运用奥斯本检核表法进行设计创意训练,题目：对,U,盘进行创意设计,Show,出你的创意来！,26,运用奥斯本检核表法进行设计创意训练 26,1,、用途,有无新的用途,?,是否有新的使用方法,?,可否改变现有的使用方法,?,27,1、用途有无新的用途? 27,发现的问题：,经常找不到自己的,U,盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的,U,盘的时候，那叫一个郁闷和着急。,产生的创意：,要是我们的鼠标也能当,U,盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，总是接在电脑上,鼠标,U,盘,28,发现的问题： 要是我们的鼠标也能当U盘用就好了，,2,、类比,有无类似的东西,?,利用类比能否产生新观念,?,过去有无类似的问题,?,可否摹仿,?,能否超过,?,29,2、类比有无类似的东西? 29,发现的问题：,现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩偶，往往销售火爆,产生的创意：,推出主题,U,盘，每个,U,盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。,30,发现的问题：30,3,、增加,可否增加些什么,?,可否提高性能,?,可否增加新成分,?,可否加倍,?,可否扩大若干倍,?,可否放大,?,可否夸大,?,可否附加些什么,?,可否增加使用时间,?,可否增加频率,?,可否增加尺寸,?,可否增加强度,?,31,3、增加可否增加些什么?可否提高性能? 可否增加新成分? 3,发现的问题：,有道是,“,优盘有价，数据无价,”,，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。,产生的创意：,制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证,U,盘，以加强优盘的安全性。,32,发现的问题：32,4,、,减少,可否减少些什么,?,可否密集,?,可否压缩,?,可否浓缩,?,可否聚合,?,可否微型化,?,可否缩短,?,可否变窄,?,可否去掉,?,可否分割,?,可否减轻,?,可否变成流线型,?,33,4、减少可否减少些什么? 可否密集? 33,发现的问题：,有些,U,盘比较厚，体积偏大,产生的创意：,制作超薄,U,盘体积更小，携带更为方便,34,发现的问题：34,5,、改变,可否改变功能,?,可否改变颜色,?,可否改变形状,?,可否改变运动,?,可否改变气味,?,可否改变音响,?,可否改变外形,?,是否还有其它改变的可能性,?,35,5、改变可否改变功能? 可否改变颜色? 35,发现的问题：,U,盘的同质化现象，每个品牌的,U,盘都长得差不多。,产生的创意：,把,U,盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让,U,盘不再单调。,36,发现的问题：36,6,、代替,可否代替,?,用什么代替,?,还有什么别的排列,?,还有什么别的成分,?,还有什么别的材料,?,还有什么别的过程,?,还有什么别的能源,?,还有什么别的颜色,?,还有什么别的音响,?,还有什么别的照明,?,37,6、代替可否代替? 用什么代替? 37,发现的问题：,U,盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。,产生的创意：,制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。,38,发现的问题：38,7,、交换重排,可否变换,?,有无可互换的成分,?,可否变换模式,?,可否变换布置顺序,?,可否变换操作工序,?,可否变换因果关系,?,可否变换速度或频率,?,可否变换工作规范,?,39,7、交换重排可否变换? 39,发现的问题：,文件很大，,U,盘容量不够了,产生的创意：,可拼接的,U,盘，用户可以单独使用，也可以把很多,U,盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。,40,发现的问题：40,8,、颠倒,可否颠倒,?,是否颠倒正负,?,可否颠倒正反,?,可否头尾颠倒,?,可否上下颠倒,?,可否颠倒位置,?,可否颠倒作用,?,41,8、颠倒可否颠倒? 是否颠倒正负? 41,发现的问题：,经常用完,U,盘后，盖子找不到,产生的创意：,苍耳子,U,盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找,U,盘盖子了，盖子自己粘上来,42,发现的问题：42,9,、组合,可否重新组合,?,可否尝试混合,?,可否尝试合成,?,可否尝试配合,?,可否尝试协调,?,可否尝试配套,?,可否把物体组合,?,可否把目的组合,?,可否把特性组合,?,可否把观念组合,?,43,9、组合可否重新组合? 可否尝试混合? 43,发现的问题：,U,盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？,产生的创意：,将,U,盘和,USB,接口组合，将,U,盘和笔组合,44,发现的问题：44,奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过变化来改进。,45,奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过,检核项目,新产品名称,新产品设想要点,1,用途,电热式保温瓶,转移电热壶原理制成电加热保温瓶,2,类比,焖烧锅,将保温原理利用到煮熟食品,3,增加,双层保温瓶,将保温瓶盖扩大，变为两层，储存不同物品,4,减少,新型保温杯,将保温瓶缩小成为保温杯,5,改变,个性化热水瓶,按照个性要求设计外观，满足不同消费者心理,6,代替,不锈钢保温瓶,用不锈钢做成，耐摔,7,交换,8,颠倒,倒置式热水瓶,变瓶口朝下,9,组合,多功能保温瓶,将保温瓶与咖啡机组合在一起,利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。,【,课堂作业,】,46,检核项目新产品名称新产品设想要点1用途电热式保温瓶转移电热壶,二、影响技术发明和创新的诸多因素,主体因素,科技文化因素,机会和机遇,社会因素,其他,47,二、影响技术发明和创新的诸多因素主体因素科技文化因素机会和机,再见！,亲历亲为,体会科技、创造、快乐,48,再见！亲历亲为48,