教师资格证之说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何说课,教师资格证资料,1,如何说课,一、说课的含义,二、说课的意义,三、说课的类型,四、说课的步骤,五、说课的案例,六、说课技巧,七、说课与讲课的差异,八、说课的评价,2,一、说课的含义,所谓说课就是教师在备课的基础上，面对评委、同行或教研人员，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,3,二、说课的意义,1.说课有利于提高教研活动的实效,2.说课有利于提高教师备课的质量,3.说课有利于提高课堂教学的效率,4.说课有利于提高教师的自身素质,5.说课没有时间和场地等的限制,4,三、说课的类型,一类是实践型说课，一类是理论型说课。,实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。,理论型说课是指针对某一理论观点的说课。,说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。,5,四、说课的步骤,1.简析教材,教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；,教学内容是什么？包含哪些知识点；,6,四、说课的步骤,1.,简析教材,本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；,课程标准对这部分内容的要求是什么；,教学目标的确定，一般从知识目标、能力目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定。,7,四、说课的步骤,2.,阐述教法,教法的总体构造及依据；,具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；,所用的教具、学具。,8,四、说课的步骤,3.,指导学法,学法指导的重点及依据；,学法指导的具体安排及实施途径；,教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。,9,四、说课的步骤,3.,指导学法,常用的教法和学法：参与式； 讨论式； 互动式； 体验式 研究性学习； 谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。,10,四、说课的步骤,4.,概说教学程序,说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。,11,四、说课的步骤,4.,概说教学程序,教学思路与教学环节安排。,怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果,12,四、说课的步骤,4.,概说教学程序,教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施,怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。,13,四、说课的步骤,4.,概说教学程序,说明重点与难点的处理。,说明采用哪些教学手段辅助教学。,说明板书设计。,14,四、说课的步骤,5.教学效果分析,对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。,15,五、说课的案例,圆柱的表面积说课稿,愚公移山,16,圆柱的表面积说课稿,各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的题目是圆柱的表面积，我将从说教材、说教法，说学法，说教学程序，说板书设计，说反思等六个方面来介绍我的构思和见解。,17,一、说教材,1,、教材分析,圆柱的表面积,是北师版小学六年级下册第一单元的一个内容，是在学生学习了面的旋转，了解了点、线、面体之间的关系，和认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节探索活动课。通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中实际问题。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础。,18,2、学习目标,（1）知识目标,知识目标有二。第一、理解圆柱体表面积的含义，并了解侧面展开图的形状，掌握圆柱体侧面积和表面积的计算，这是本节的重点。第二、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系，这是本节课的难点。,（2）情感目标,通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识的广泛性，探索性和挑战性，体会数学与生活的联系，从而培养学生大胆猜想和顽强学习的毅力等等。,19,二、说教法,教无定法，贵在得法，为让学生能轻松愉快地学，积极主地探索、根据学生实情，我采用成功教学法，以手动操作，自主探索，合作交流，直观演示等方式为主，在加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标,学具准备：小圆柱体、剪刀、直尺等。,20,三、说学法,教给学生一个好的学习方法，胜做一百道题，可以让他们在今后的学习中永远立于不败之地，为此，本节课，我注重了对学生以下学法的指导。,1.,动手操作，自主探索。,记得南宋诗人陆游在,冬夜读书示子聿,中写道： “古人学问无遗力,少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。说的就是知识的取得贵在实践，数学中的很多知识，不能仅靠老师的赐予，老师应多鼓励学生去探索、去发现、只有自己的亲身体验，才能深知原因为何！,21,2.合作交流,俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人的力量是有限的，而众人的智慧是无穷的，通过小组的合作、交流、讨论，可以让知识展现得更加明彻，让同学们理解得更透、掌握得更牢。从而有助于同学们理解教学重点 。,3.直观演示法,我们知道立体图形的知识是相当抽象的一个内容，学生在理解上由于空间观念不强，所以很难想象，为此，我要求学生用操作，演示的方法学习，这样可以更直观地展示知识，从而有助于学生突破学习中的难点。,22,四、说教学程序,由于上一节课同学们已认识了圆柱的有关特征，我课下也会让学生自己动手做一个小圆柱。所以教本课时，为吸引学生，调动其积极性，我设计了这样一个情景：上节课老师让大家做的小圆柱体都做好了吗？同学们肯定会高兴拿出自己的杰作，向我炫耀一番，这时我会夸奖几个做得较好的，但话锋一转，又问：你知道你做的这个小圆柱体用了多少纸板吗？同学们肯定会大为失色，茫茫然，从而引出本课的课题,圆柱的表面积,。为让学生明确学习目标。我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”。从而让学生明晰今天的学习目标。,23,在目标明确后，我会让他们根据老师指定的自学方法进入今天的自学环节。同学们在边观察、边操作、边想象中进入合作学习，这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究。并适时辅导在学习上走弯路的同学。在短短的10分钟后，就开始了质疑-解疑的环节，对于一般的疑点我会找学生及时解答，而对于难一些的问题就让他们小组合作，讨论交流完成，让同学们在自学中初次尝到成功的喜悦。,24,根据成功教学案的设计原则，学什么量什么，为此我在量学中设计了几道填空题，目的是让同学们把在自学中获得的知识、发现和收获用文字的形式表达出来。学习方式为：先独立完成再合作交流。我一直认为导学的环节是学生展示、汇报的时间，为调动其积极性，我会这样来激励：“同学们，通过你们的合作学习相信你们有了很多的收获，何不趁此机会展示一番呢？”同学们受此激励兴趣大发，会把自己的发现和收获一同汇报，有的说思路，有的说方法，有的说提醒，有的说注意点.过程精彩纷呈，高潮迭起，老师只作为一个活动的组织者和引导者，这样就真正做到了以学生为主体，老师为主导的教学思路。,25,为检查同学们在三次学习后的学习效果，在此我设计了两道习题，以让90%的同学能做会为主，通过及时的巩固，可以让知识掌握的更加牢固。学习方式为：两生板演，后讲解解题思路。为满足不同层次学生的学习渴望，真正实现“让每一个学生成功”的办学思想，在测学中我设计了三类题目：基础过关，综合应用、拓展拔高。既达到了巩固的目的，又满足了优秀学生吃不饱的现象，真正实现为每一个学生成功而服务。,26,五、说板书,板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记。板书如下：,圆柱的表面积,圆柱的表面积,=,侧面积,+2,个底面积,圆柱的侧面积,=,长方形的面积（展开后）,=,长,宽,=,底面周长,高,用字母表示 ：,S,侧,=,ch,27,六、走出误区，掌握说课技巧,1、误区之一：说课就是复述教案,教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。,28,六、走出误区，掌握说课技巧,1、误区之一：说课就是复述教案,说课是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。,29,六、走出误区，掌握说课技巧,2、误区之二：说课就是再现上课过程,说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标。,30,六、走出误区，掌握说课技巧,2、误区之二：说课就是再现上课过程,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。,31,六、走出误区，掌握说课技巧,3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范,4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段,32,七、说课和讲课的差异,1、说课与讲课要求不同,说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。,33,七、说课和讲课的差异,2、说课与讲课的对象不同,说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。,34,七、说课和讲课的差异,3、说课与讲课的内容不同,说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。,35,七、说课和讲课的差异,4、说课与讲课的意义不同,说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的文化知识以及提高文化修养。,36,八、说课的评价,1.,教学目标,（,1,）全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）,（,2,）适当：要符合课程标准要求，符合学生实际，要有“识 记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。,37,八、说课的评价,1.,教学目标,（,3,）具体：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。,（,4,）明确：教学目标的表达要准确、简明。,（,5,）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）,38,八、说课的评价,2.,教学过程,（,1,）创设情境：导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性,（,2,）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。,39,八、说课的评价,2.,教学过程,（,3,）双边活动：教与学是民主、合作、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。,40,八、说课的评价,2.,教学过程,（,4,）教学时间安排是否恰当,（,5,）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。,（,6,）善于发掘德育渗透点,41,八、说课的评价,3.,智能训练及反馈,“输出,反馈,调节,再输出”,42,八、说课的评价,4.,教学手段,（,1,）板书设计合理、层次清楚、重点突出。,（,2,）语言精练、流畅。,（,3,）媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。,43,谢谢！,44,