信息技术教材培训课件

2019-6-24,单击此处编辑母版标题样式,谢谢观赏,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术教材培训,xx,1,谢谢观赏,2019-6-24,信息技术教材培训xx1谢谢观赏2019-6-24,教师成长公式：,经验,+,反思,+,培训,反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。,2,谢谢观赏,2019-6-24,教师成长公式：经验+反思+培训2谢谢观赏2019-6-24,如何评课？,3,谢谢观赏,2019-6-24,如何评课？3谢谢观赏2019-6-24,90,80,70,60,50,40,30,20,10,学生百分比,看,听讲,讲听看,讲听看想,讲听看想做,听,看,讲,想,做,解读,4,谢谢观赏,2019-6-24,908070605040302010学生百分比看听讲讲听看讲,思考,你有什么想法或启示？,5,谢谢观赏,2019-6-24,思考你有什么想法或启示？5谢谢观赏2019-6-24,动静结合,变得“聪明”,启示,1,、做中学、动中学、情景故事中学,2,、课堂要注意动静转换。,6,谢谢观赏,2019-6-24,动静结合变得“聪明”启示6谢谢观赏2019-6-24,问题：多少时间动静转换一次比较好呢？,7,谢谢观赏,2019-6-24,问题：多少时间动静转换一次比较好呢？7谢谢观赏2019-6-,十几年专家研究结论,对于中小学生而言：,7,至,13,分钟动静转换一次，教学效果要提升,15%,。,8,谢谢观赏,2019-6-24,十几年专家研究结论对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次,关于组建小组的思考,9,谢谢观赏,2019-6-24,关于组建小组的思考9谢谢观赏2019-6-24,成功的小组讨论,关注,亲合力,关照,倾听,资源利用,单元组,演练,10,谢谢观赏,2019-6-24,成功的小组讨论关注亲合力关照倾听资源利用单元组演练10谢谢观,我们的追寻是有效的课堂？,关键词：有效,11,谢谢观赏,2019-6-24,我们的追寻是有效的课堂？关键词：有效11谢谢观赏2019-6,源于,20,世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心,是教学的效益。,有效教学理论,12,谢谢观赏,2019-6-24,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是,关注学生的进步或发展，关注教学效益。,要求教师要有时间与效益的观念，,要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构,有效教学理论,13,谢谢观赏,2019-6-24,关注学生的进步或发展，关注教学效益。有效教学理论13谢谢,有效教学理论,“,有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。,14,谢谢观赏,2019-6-24,有效教学理论“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有,评课的立足点,1,、育人为本，促进学生,全面,发展 （指,身、心,）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）,15,谢谢观赏,2019-6-24,评课的立足点15谢谢观赏2019-6-24,2,、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。,比如环保问题,16,谢谢观赏,2019-6-24,2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断,3,、促进学生,全体,发展 （如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？,）,17,谢谢观赏,2019-6-24,3、促进学生全体发展 （如：提问时是否经常是几个学生的回,4,、促进学生,主动,发展 （,学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。,18,谢谢观赏,2019-6-24,4、促进学生主动发展 （学生能否提出真正的问题，一个不会提,5,、促进学生,个性,发展（是应该有一个边界）,统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。,反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思,年轻人：媒体认识世界 胜似更真实（电视相亲、电影,2012,）,19,谢谢观赏,2019-6-24,5、促进学生个性发展（是应该有一个边界）19谢谢观赏2019,6,、促进学生的,未来发展,（没有终身，就没有发展。,（以前：本,-,研,-,博,、现在更强调的是终身的能力,上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象,20,谢谢观赏,2019-6-24,6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。（以前：本-,评课的方法,（一）、事件分析法,（记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）,21,谢谢观赏,2019-6-24,评课的方法（一）、事件分析法21谢谢观赏2019-6-24,（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）,发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线,。,22,谢谢观赏,2019-6-24,（二）图示辨析法（每个空间都是有用的）发言人图、教室图、主动,（三）问题表格统计法,教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、,管理型问题。,23,谢谢观赏,2019-6-24,（三）问题表格统计法教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、,（四）行为透视法,（找几个学生记录）（好、中、差）,24,谢谢观赏,2019-6-24,（四）行为透视法（找几个学生记录）（好、中、差）24谢谢观赏,其他,过程分析法,表格核查法,量表统计法,25,谢谢观赏,2019-6-24,其他过程分析法25谢谢观赏2019-6-24,关键的要素,课堂的,生活化,（身边的热点问题）,学生学习的,主动化,（教师引导，教师与学生共同成长）,师生互动的,有效化,（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主）,学科教学,整合化,（信息整合者）,教学过程的,动态化,教学内容,结构化,教学策略,综合化,（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行）,教学,资源优化,（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识）,教学,对象个别化,教学,评价多样化,（不是肤浅的，要有智慧）,26,谢谢观赏,2019-6-24,关键的要素课堂的生活化（身边的热点问题）26谢谢观赏201,课堂评价方案,“2+2”,的评课模式：,每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。,27,谢谢观赏,2019-6-24,课堂评价方案“2+2”的评课模式：每一个听课的老师，就某,如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！,28,谢谢观赏,2019-6-24,如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看,29,谢谢观赏,2019-6-24,29谢谢观赏2019-6-24,谢谢大家！,30,谢谢观赏,2019-6-24,谢谢大家！30谢谢观赏2019-6-24,