有机磷化合物作中间体的

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,有机磷化合物作中间体的,幽默来自智慧，恶语来自无能,有机磷化合物作中间体的有机磷化合物作中间体的幽默来自智慧，恶语来自无能有机磷化合物作中间体的合成反,1.1膦叶立德( Phosphonium ylid,膦叶立德是一种-碳负离子的内鏻盐,B,RHoC,PPh,RHCPPh,13H RHc=PPh,伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展，在实际的初中几何教学中，教师需要深入的把握初中几何教学的特点以及学生的学习能力和学习水平，运用科学的，有效的教学策略，能够进一步提高学生学习几何的水平，进而更好的促进学生学习上更大的进步。下面针对于初中几何教学的特点及教学对策进行具体的分析。,1 教学特点,1.1 直观性强,在初中几何教学中，主要就是进行图形的教学，通过图形发现其内在的规律，因此，直观性强就成为了几何教学中的一个比较明显的特点，由于几何直观性的特点，学生对于图形都有着一个很大的兴趣，进而有助于学生对于几何这门学科产生浓厚的学习兴趣。例如，在角平分线的讲解中，就可以用尺规画出一条射线，再把一个角分成两个对称相等的角，当学生看到图像的时候就会很容易明白它的意义，而几何图形中的性质，学生可以通过对图形的观察，就会很容易的理解，这样能够有助于更好的对几何进行把握和感受，有助于促进学生几何学习的更大进步。,1.2 演绎体系,我国教学大纲是采用欧式公理的体系，在这个体系当中的所有知识都是通过演绎推理得出来的，前面学习的知识与后面学习的知识都是具有连贯性的，知识环节是紧紧相扣的，所有几何知识之间的联系是非常大的，是具有完整的结构与清楚条理的体系，这样对于学生的学习具有良好的促进作用，由于几何的逻辑体系就为学生在思维方面能力的发展提供了很好的条件，进而也提高了学生的逻辑思维能力。当学生学习几何时，一定不要死记硬背，首先要把前面知识都掌握好，然后在学习后面知识的时候就会轻松很多，容易很多。从教学的效果来看，如果学生对几何产生兴趣，就会学的非常轻松，进而喜欢几何这门学科，其中有很多学生因为非常喜欢几何，慢慢的就发展成了喜欢数学，这对于学生在整个初中阶段学习数学都具有非常大的促进作用，有助于全面的提高学生的学习能力和学习成绩，进一步促进学生的长远发展。,1.3 入门难,学生学习任何一门新课的时候，都会出现入门难的问题，尤其是几何课，几何课入门难的问题反映的更为强烈，其中就包括起始课难点都集中在一起，由于学生在学习一门新课程的时候，都需要从简单的地方学起，而且几何学习与其他学科的学习存在着很大的区别，几何的起始点就非常难，不像代数的起始课困难不是很突出，而几何就不同，虽然学生在小学的时候也会接触一些图形方面的知识，但是它是以计算几何量为对象，基本不讨论图形的性质，而代数在小学的时候对推理方面的训练都是非常弱的，而几何就不同，它的方法变化非常大，由于几何运用逻辑推理研究时需要对语言方面的逻辑思维有很高的要求，因此，在几何的起始课当中，图形和语言等几何难点都同时出现，这样就会让学生感觉到几何的入门难，不容易学好，导致学生对于学好几何没有了信心。,几何入门难的问题影响到了很多的学生，学生在刚接触几何的时候就会认为几何的学习非常的困难，进而会失去对几何学习的兴趣，不利于学生学上的良好发展。虽然几何相对来说入门较难，但是，我们也可以看到其中有利的一面，在新课开始的时候，学生都会产生新鲜感，都希望学好这门新课，因此，教师应该帮助学生树立学习几何的信心，学生有了信心以后才可以更好的学习几何，由于几何的入门难问题已经成为了几何教学质量提高的阻碍，因此，这也受到了我国广大教师的重视，并积极的开展了教研活动，努力提高自身的教学水平，通过以上分析几何的教学特点和这些特点对于教学的有利的方面，教师就可以利用有利的这一方面来提高几何的教学质量，帮助学生提高几何的学习成绩。,2 教学对策,2.1 利用直观性强特点，突出图形的作用,教师在教学中可以利用直观性强的优点来突出图形的作用，教师在教授几何概念的时候，就应该尽量的从实际例子引入，同时再画出各种不一样的图形，让学生在观察图形的过程中形成概念并得出定义，例如，教师在讲解圆周角概念的时候，就可以画出相关的图形，让学生通过观察与分析得到结论，这样就会让学生产生很深的印象，有利于学生更好的学习几何的知识。,2.2 培养学生逻辑性思维,几何具有一个非常大的特点就是逻辑性非常强，因此，教师可以充分的利用这一点，对学生的逻辑思维能力进行培养，只有学生逻辑思维能力强才可以更好的学习几何，思维逻辑不是一朝一夕就可以培养的，教师要在日常的学习中引导学生多思考问题，让学生自己动脑筋，精心的为学生安排逻辑思维方面的训练，使学生的逻辑性思维能力逐步提高。,2.3解决入门难,几何入门难的问题已经引起了教育界的重视，因此，教师在实际的几何教学中，应该结合学生的实际情况，结合几何的教学特点，有针对性的采取有效的教学措施，这样才能够确保学生解决入门难的问题，更好的促进学生学习上的进步。首先就是教师在教学方面的努力，教师在教授学生知识的时候，结合教学实际，开展教学研究的活动，努力完成教学任务，帮助学生解决困难，例如，教师可以把引言课上好，在安排教学内容的时候安排的更加合理，并利用学生在小学时学习图形时的基础来进行教学，虽然学生在小学学习的几何图形都是比较简单的，在概念定义上也不是严格，但学生在学习这些内容的时候也增加了对图形的认知，这样就有助于学生更好的学习初中几何知识。因此，教师可以先对学生在小学时学习的图形内容进行了解，然后利用这些知识来进行教学，这样就可以使学生对于学习几何知识保持兴趣，节省教学的时间。例如，学生在小学时学习的三角形，教师可以在学生学过的基础上进行延伸，启发学生发现三角形的定义，或者是三角形的定理和内角，这也是在小学时学过的，教师在初中几何的教学中就可以利用这点进一步的讲解如何证明和以及让学生了解证明的必要性，这样都有利于解决学生学习几何时的入门难问题。进而教师通过自己的不断努力，能够全面的提高学生几何学习的学习能力和学习水平，全面的促进学生学习上的进步。,3 总结,通过以上对初中几何教学的特点以及教学对策的分析，我们了解到教师可以通过各种教学手段来指导学生学习几何，培养学生学习几何的学习兴趣，并利用教学特点及教学对策来提高学生几何的学习质量，为此，广大教师付出了很大的努力，并期望着学生提高几何的学习成绩，有更好的发展。,随着社会经济的不断发展，教育也受到了人们的广泛关注。就目前来说，新课改得到了广泛的实施与推进，教学方法得到了创新与发展。对于问题教学法来说，在高中地理教?W中有着重要的地位。因此，教师要做好分析与研究工作，制定出有针对性的措施，以此来引导学生分析好地理知识，提高学习的效果。,一、问题教学法,问题教学法，就是教师在开展课堂教学的过程中，借助问题来进行教学。在问题的指导下，可以激发出学生的学习欲望，鼓励学生实现自主学习，从而帮助学生养成良好的学习习惯，在学习中不断优化学习方法，提高自主学习能力。可以说在问题教学法的影响下，学生的主体性得到了激发，从而活跃了课堂教学的氛围，帮助学生正确认识地理知识。,二、在高中地理教学中运用问题教学法存在的问题,1.实际运用相对较少，教师问答水平较低,问题教学法在高中地理教学中的运用相对较少，且教师自身的问答水平也相对较低。就目前的一些高中地理教师来说，受到新课改的影响，已经认识到问题教学法的重要性，并积极将其运用到课堂教学中。但是从实际操作中可以看出，一些高中地理教师并没有认识到问题教学法的内涵，这样也就使得在课堂中，问题教学法成了提问教学，甚至一些教师将提问教学简化为教师的自问自答模式，这样也就影响了问题教学法的有效实施，同时也限制了学生的思维发展，难以满足问题教学法的要求。,2.固定化模式严重，学生的思考空间受到了限制,问题教学法的实施在高中地理教学中存在着问题与结论固化的现象，这样也就使得学生的思维空间相对狭窄。问题教学法中主要包含教师对教学内容提出问题、教师在讲述知识的同时引导学生提出问题，在解决问题的过程中通过学生的思考来形成新的问题。在高中地理教学中，一些教师存在着害怕学生提出问题的现象，且在教师观念中认为学生提出问题会影响到自身的教学思路，在这一心理的影响下，教师也不愿意引导学生提出开放性的问题，最终也就使得问题教学法在高中地理教学中难以得到有效的落实。,由于长期受到传统教育方式的影响，教师在教学观念上存在着固化教授的问题，学生也习惯性地接受教师讲述。由于学生对自身主动发现、提出问的意识不足，这样也就使得自身的学习效果受到了影响，同时也降低了问题教学法在高中地理教学中的运用效果。,三、在高中地理学科中运用问题教学法的措施,1.做好问题教学法的运用，增强教师的问答水平,由于高中地理学科中问题教学法运用相对较少，加之教师自身的问答水平不足，从而影响了问题教学法的运用与发展。因此，针对这一现象，教师在教学中就要认识到问题教学法运用的重要性，采取有效的措施来提高教师自身的问题水平。在教学中教师还要对问题教学法进行分析，避免课堂中出现自问自答形式，突出学生的主体地位，也要正确地引导学生，鼓励学生进行思考，从而提高问题教学法运用的效果。,2.设计出开放性的问题，鼓励学生主动提出问题,在教学中教师就要采取开放性的问题形式，以此来鼓励学生进行思考，同时还要做好课前准备工作，对学生可能提出的问题进行分析，以此来保证教学的顺利进行。其次，教师要充分从学生的角度上进行思考，给学生一定的空间，让学生对问题进行分析，以此来提高问题教学法的运用效果。,由于受到传统教学模式的影响，现阶段的高中地理教学中学生缺乏独立思考问题与主动应对困难的勇气。因此，针对这一现象，教师在教学中就要及时更新自身的教学理念，让学生认识到自身才是课堂中的主体。通过给学生营造出民主和谐的学习氛围来让学生进行和平共处，提高交流的效果。只有让学生将疑问提出来，才能提高教学的质量。在学生提出有价值的问题时，教师就要适当地表扬学生，以此来帮助学生养成良好的问题意识，提高问题教学法的运用效果。如学生学习水循环一节时，教师就可以向学生提问：“这一环节想要掌握什么样的知识？什么是水循环？”等，通过问题的引导，可以逐渐引入教学内容，从而帮助学生进入到学习中去。,综上所述，在高中地理教学中教师要做好问题教学法的研究与分析工作，分析现阶段存在的问题，以此来设计有针对性的问题，这样才能启发学生的思维，促进学生实现长远的发展。,有机磷化合物作中间体的合成反,1.1膦叶立德( Phosphonium ylid,膦叶立德是一种-碳负离子的内鏻盐,B,RHoC,PPh,RHCPPh,13H RHc=PPh,1稳定的膦叶立德,R,R为吸电子基团,Ph3P=CRRI,2不稳定的膦叶立德,RR为烷基,3半稳定的膦叶立德,R,R为芳香基,1.11膦叶立德的制备,R,R,Ph3P,Ph3PCH,R,B,ase,R,Ph3P-C,R,其中,当RR=COOR,COR,CN,时,Base= Koh. NaOEt. K2C03,当R,R=烷基时,Base=n-BuLi,NaH,1.2缩合反应( Wittig reaction),R2PO,C=PR2+o=c,R,R,OPR3,R,R,主要用于合成双取代烯烃,反应的特点:,稳定的膦叶立德与醛反应,优先生成反式,烯烃,2.不稳定的膦叶立德与醛反应,优先生成顺,式烯烃,三取代烯烃的选择性较差,CHO,Ph3P,2Ph3P=CHCOOCH,CHO,OHC,COOCH3,CH3OOC,CHO,HOAc H20 NaOH. H2O,茉莉酮,CIS-lasmone,NaH/DME,Ph3P=CH-CCH2Br+,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,