大学生创业之目标实现-讲义

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,目标成功创业,邢志强,目标成功学创立者,北京大学访问学者,山西省社会科学院特邀研究员,大学生创业之目标实现 讲义目标成功创业,邢志强,目标成功学创立者,北京大学访问学者,山西省社会科学院特邀研究员,什么是目标成功学,目标成功学是研究目标与成功之,间关系和规律,为人们设定和实现自,我人生目标,提供明确思路和具体方,法的学问。,什么是成功,成功的概念,成功的标志,成功的内含,教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分，教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。,在初中英语课堂教学中，我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。在我的英语课堂中，我创设了以下情境：问题型教学情境、仿真型教学情境、游戏型教学情境、想象型教学情境、引趣型教学情境。,一、创设问题型教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力,孔子说：“学起于思，思源于疑。”所以，教师在导入新课中应巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望。学生有了疑问才会去进一步思考问题，没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一系列新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学NSE新标准英语7B Module 9 Unit 2 时，学生们在Did Goldilocks like the two big chairs? Which bed did Goldilocks like best? Why? Why was Baby Bear unhappy? Did the Bears notice Goldilocks at first ?等一系列的问题情境中互相探讨，积极思维，各抒己见，这样创设问题情境，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。,创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如教学NSE新标准英语7B Module 9 Unit 2时，上课时教师问：“当看到文中这几幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“What did Goldilocks do first? What did Goldilocks do after she opened her eyes ?”等好几个问题。这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，他们质疑的兴趣也被激发出来了。,二、创设仿真型教学情境，培养学生的语言运用和交际能力,英语教学过程本来就是一个寓教于乐的语言交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的教学内容，比如购物、旅游、吃饭等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的参与欲，调动学生的积极性。创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。例如，教学NSE新标准英语8A Module 8 Unit 1时，在巩固、保存阶段即Step 5 Consolidation部分的教学中,我将学生分成6人一组展开小组合作活动,这是开展课堂互动的一个有效手段。小组活动中学生与学生之间的互动比教师与学生之间的互动更有利于促进学习。在英语课上开展小组活动既能提高学生的交际能力，又能活跃课堂气氛。在这里教师与学生一起创设问路和指路的情境：情境一，把课桌设置成东方宾馆、农工商超市等，把教室过道设计成魏塘镇主要街道如中山路、谈公路、解放路等；情境二，假设七年级新生家长来校报名，向你询问报名地点；情境三，由学生随意创设。我让学生根据创设的各种情境分别表演问路者和指路者，让学生运用英语进行交流，通过活动自编问路和指路的对话,小组操练之后随意抽出两组进行汇报。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。,三、创设游戏型教学情境，培养学生的创造性思维能力,英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如教学NSE新标准英语7A Module 3 Unit 1时，对于“There be.”句型的教学，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握了这个句型。,当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。,四、创设想象型教学情境，发展学生的发散性思维能力,有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如教学NSE新标准英语8A Module 1 Unit 2时，在Postreading 教学部分可以通过问题“What is the most common/unusual/interesting hobby? What hobby would you like to have? ”让学生们进一步展开讨论，谈各自的爱好通过对这些问题的讨论，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力,更对他们进行了思想道德教育，提高了个人素质。,五、创设引趣型教学情境，培养学生的形象思维?芰?,“引趣”情境是理解主题内容所需要的，而学生现在又欠缺接近真实经验的情境。通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。例如在教学“现在进行时态”时，我通过形象的肢体语言和多媒体课件，通过运用动画Flash的形式，展示了同学们正在进行的各项模拟活动和各种课外活动，如喝饮料、吃东西、画画、写字、打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。学生们看到这些精彩表演和画面之后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，根据各种教学情景展开师生和生生问答：“What are you doing now？Im.What is he/she doing now？Hes/Shes.”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活跃，语法难点迎刃而解。,多媒体CAI课件设计，能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生们的想象、理解、思维能力得到拓展。尤其是某些过程情境的设计，让学生有身临其境的感觉，既使学生学习兴趣加深，又增强了学生的直观印象，对提高教学质量有极大的促进作用。,针对初中学生的年龄特征和教学内容，应设计既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际。笔者认为创设教学情境时主要应注意以下几点。,1教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应，真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。过易的问题学生不感兴趣，反之又会使学生感到高不可攀。,2教学情境必须针对教学目标、教学内容，有针对性地创设。创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，让学生产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。,3创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。要注意难易适当，照顾到水平不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。,4教学情境要为学生营造优化的学习环境。中学生学习的动机来自兴趣，因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏，如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。,综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，增强其综合运用英语的能力，培养其各种思维能力，而且能够有效提高其学习积极性和主动性，加强语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。,对于学生的学习生涯来说，初中教育在学生的一生教育之中占据了重要的地位，这主要是因为初中教育为学生以后的学习打下了良好的基础，因此，在学生初中阶段发展学生的身心健康有着至关重要的意义。只有在初中教育中为学生进行良好的教育培养，同时锻炼学生的心理能力，才能够促进学生的全面发展。,一、初中体育教学中学生心理素质的锻炼存在的不足,1、在初中的体育课程之中，经常会有学生由于心理问题而无法顺利进行体育学习，产生这种问题的主要原因在于学生的内心并没有认可初中体育锻炼的重要性，无法体会到锻炼的意义所在，同时自然无法理解锻炼心理素质的重要性。这种现象不仅仅发生在个别地区，而是多个地区普遍存在这样的问题，这主要是由于改革的不够深入所导致。正是由于对初中体育教育的重要性没有深刻的认识与理解，才会直接导致在践行过程中没有深入发展初中体育心理锻炼。与此同时，对体育心理锻炼缺乏直接的理解与认识，使得学生在进行学习党的过程中同样无法认识到其重要性所在，这样一来，学生的心理素质没有得到很好的锻炼，教学目标自然无法达成。,2、对于初中教育来说，在体育心理素质上的不足之处同时还体现在其教育环境方面。在对学生进行教学的过程中营造一个良好的教学环境是十分必要的，教学环境对学生的影响同时也是十分重要的。因此，正是由于初中教育在教学环境方面的缺失才直接导致了学生体育教育心理素质教育的不足。纵观我国各个初中来看，其普遍存在在教学环境方面有所缺失的问题，因此，为学生的教育营造一个良好的教学环境势在必行。除此之外，教师的综合素质也应当有所提升，教师的水平直接影响着学生的学习成果。,二、初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施,1、积极开展师生交流活动，培养学生的进取心。我国目前初中教育方面普遍存在的问题要想得到很好的解决必要拿出一定的具体措施进行转变，其中，教师也应当注重从自身做起，积极与学生进行沟通和交流，这样，才能够及时发现学生在学习过程中存在的问题并帮助学生进行及时解决。除此之外，加强师生之前的良好沟通能够在一定程度上增强学生的积极性，促进学生进行更好的学习。,一般来说，初中体育教学主要目的是为了对学生进行一定的锻炼，这种锻炼不仅仅是指学生的身体方面，同时还包括学生的心理健康，促进学生的身心发展。对学生的身体与心理健康提供一个强有力的保障，推动学生进行更好的学习，促进其的全面发展。除此之外，要向学生能够进行更好的学习还需要提升学生的进取心，这是学生能否进行更高层次学习的动力所在。因此，教师在对学生进行教学的过程中还应当需要注重和学生的沟通，这有助于引导学生进行正确的学习，同时还利于增强学生的进取心。,2、积极开展体育竞赛，提高学生的竞争能力。就目前我国初中教育中普遍存在的一些问题看来，采取一定的措施来解决相关问题是十分必要的。在这样的情况之下，为了更大的提高学生对于学习的积极性，学校应当适当增加体育的竞赛机会，让学生更多的参与之中，通过竞赛的方式来增强学生的积极性，同时在竞赛的过程中培养自身的能力。纵观我国初中教育的现状，都或多或少在对学生的教育方面存在一定的偏差，因此，通过增加竞赛的方式来改变当前初中教育中存在的问题是很有必要的，与此同时，学生通过参加竞赛，不仅使自身的素质得到一定的锻炼，自身在竞赛的过程中感受到比赛的氛围，自身的竞争性也会得到提高和加强。,3、发挥激励机制的作用，尝试多种教学激励法。我国的初中教育在经过不断地改革之后已经较以往有了很大的改变与突破，其中表现最为明显的一点就是学生自主学习的空间大大增加，这些改变都离不开教师在进行教学的过程中对教学方法的不断创新。除此之外，教师在对学生进行教学的过程中也增加了对学生进行激励的次数，这样一来，学生的学习自信在很大程度上得到明显增强，通过这样的方式，无论是学生的自身综合素质还是学生的心理素质都得到了提升。,4、打破传统教学模式的固有顽疾。对于我国以往的传统教学模式来说，这样的一种教学模式不利于学生的自主成长，而在体育教学方面只重视学生的身体健康，而忽视了学生心理素质方面的培养。就目前而言，由于心理素质不过关而导致问题发生的情况屡屡出现，而导致这一情况发生的最直接原因就在于我国教学过程中对学生心理素质方面长久以来的忽视，因此，明确学生心理素质教育的重要性有助于学生心理素质的培养。，贯彻落实初中教育方面对学生心理素质的培养有利于促进学生的综合发展。,用一句话概括来说，初中教育在对学生进行培养的过程中不能忽视培养学生心理素质的重要性。本篇文章主要从当前我国初中体育中培养学生的身心方面的现实情况着手，着重阐述了当前初中体育教育中对学生心理素质培养的问题，并指出学生心理素质培养的重要性所在。,什么是目标成功学,目标成功学是研究目标与成功之,间关系和规律,为人们设定和实现自,我人生目标,提供明确思路和具体方,法的学问。,什么是成功,成功的概念,成功的标志,成功的内含,什么是目标,目标的结构体系,目标成功学研究的主要内容,人生目标与企业发展战略,核心理念,目标是创业成功的基础、,前提、核心,大学生创业的外在环境优势,政治环境,经济环境,科技环境,市场环境,人文环境,大学生创业的自身优势,知识优势,思维优势,思想优势,心理优势,精力优势,大学生创业的不利条件,外在条件:市场,自身条件:资金,经验,大学生创业方式,自己做老板,合伙做老板,引进风险投资,大学生创业过程,按创业时期划分:边完成学业边创,业;停止学业创业;毕业后创业。,按实际拥有企业划分:一开始就做,老板;先学徒,后做老板;边学徒边做,老板,