独立式小住宅设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,独立式小住宅设计,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,独立式小住宅设计独立式小住宅设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。独立式小住宅设计,思考一,独立式小住宅的特点是什么?,培养学生的创新能力，推进素质教育，是培养创新人才的关键所在。在历史教学中如何培养学生的创新能力，是初中历史教师迫切需要探讨的问题之一。,1 转变教学观念是培养学生创新能力的关键,未来社会的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养离不开教育，尤其是基础教育，因此，教育工作者必须转变教学观念，培养学生的创新能力，为社会输送大量的创新型人才。初中历史作为基础教育的一部分担有重要责任。在传统历史教学中，多是采用的灌输式教学方法，教师是课堂的主宰者，师生之间是简单的教与被教的关系。学生只能跟着教师的节奏走，被动的接受知识，机械的记忆，学生几乎没有进行自主探索的时间与空间，丧失了学习的兴趣。这种教学方式往往收不到预想的效果，激不起学生学习的兴趣，学生的学习能力得不到提升，更不用说培养学生的创新能力了。由此可以看出，传统的教学观念已跟不上教育发展的需求，每一位教育工作者要紧跟时代发展，树立新型的教育观念。教育家叶圣陶说过：教是为了不教。因此，在初中历史教学中，要激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、探究能力及分析问题、解决问题的能力。比如，讲授“英国资产阶级革命”时，要转变传统教学中一般采取的先讲其爆发的原因、过程及产生的影响，然后总结出重点让学生识记的做法。可以先让学生自行阅读，培养学生的阅读、分析及概括能力。同时提出一些问题让学生思考：英国资产阶级革命爆发的原因是什么？革命过程中主要有哪几件事？涉及的主要人物是谁？总结革命产生的国际、国内影响？学生自学完成后，启发学生踊跃发言，引导学生梳理知识，进行归纳、总结。然后，教师把学生自学中存在的问题指出来，大家共同讨论，对有争议的问题教师再加以疏导，注重讲解重难点，引导学生构建知识体系。最后，可以让学生提出自己的疑问，引导学生发现问题。在这样的教学观念下，能开阔学生的思维，引导学生思考，在轻松愉悦的氛围内，培养学生的创新能力。,2 营造民主和谐的课堂氛围，为学生创新打下基础,心理学相关研究表明，良好的心情对学生的发展起着重要作用。课堂教学中创设民主和谐的氛围，能最大化地激发学生的潜能。如果在课堂中，学生担心说错话被老师训斥或者嘲笑，学生就不能畅所欲言，不敢表达自己的观点与看法，会挫伤学生独立思考的积极性，影响师生之间、学生之间和谐关系的建立，影响学生深入交流、探讨的热情，不利于培养学生的创新能力。所以，在初中历史教学中，要注重培养学生的创新能力。有教育家曾说过：不怕学生观点错，就怕学生没有观点。因此作为教师要尊重学生，平等地对待每一位学生，引导学生积极思考，敢于突破常规，勇于创新。同时对学生的奇思怪想要给予充分的肯定，保护学生的好奇心，发挥学生的想象力，激发学生学习的热情与创新热情。另外学生质疑会得到来自教师的鼓励与赞扬，但是有些学生会担心同学们讥笑自己，说自己出风头而隐藏自己的问题。所以，教师不仅要注重和谐师生关系的建立，还要深入到学生中去，倾听学生的心声，给学生留出尽可能多的表现机会，为学生的创新打下基础。,3 激发学生学习兴趣，培养创新能力,兴趣是最好的老师，也是推动学生进行自主学习的内在动力。因此，在初中历史教学中，我们要根据初中学生探究性心理较强的特点，设计一些贴近学生生活实际的问题或者活动，让学生通过自主的学习方式完成任务，凸显学生的主体性地位。学生主体性地位得到凸显，能激发学生的学习热情，因此，在历史教学中，可以设置一些问题，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。比如，讲授隋朝大运河时，教师可以设置一些问题，让学生主体地位得到凸显的同时，激发学生的创新欲。可以这样设计问题：假设一下，如果你是隋炀帝，你根据当时的情况会下令开凿大运河吗？请给出理由。这样可以引导学生进入当时的历史情境，在感悟历史的基础上，抒发自己的看法。虽然，学生的感触不同，看法也存在很大的差异，但是都是发自内心的真实体验，激发了学生参与课堂的主动性与积极性，有利于学生创新能力的培养。,4 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力,疑是学之始，也是思维的开始，更是创造的动力。只有发现问题，敢于质疑，才能活跃学生的思维，激发学生的创新欲。也就是说任何知识的获得和能力的形成，都需要经历从有疑到无疑的过程，这对教师提出了较高要求。要求教师课前做好充分的准备，从整体上把握教材，从教学内容中确定创新的主题。同时运用比较法、讨论法拓展学生的思维深度，开启学生的思维。让学生在质疑的过程中，教给学生历史思维方法。教师在教学过程中，要把握疑点，引导学生发现疑点，培养学生的质疑习惯。比如讲授鸦片战争时，教师可以设疑：如果没有林则徐禁烟这件事，英国会继续侵略中国吗？教师设疑是为了让学生明白处处皆有疑问，如果学习中不质疑，就说明思考不够深入，也就无法培养学生的创新能力。所以，教师要告知学生一些质疑的方法，引导学生发现问题，大胆质疑，养成质疑的习惯。比如学习历史现象时，要现弄清楚“是什么？”“主动探究为什么？”“弄明白此现象说明了什么问题？”等。如学习淝水之战时，教师可以适当点拨学生，引导学生质疑“有结论认为前秦是统一中国的正义一方，这种说法对吗？为什么？前秦的失败说明了什么问题呢？”学生在此学习过程中发现问题，独立解决问题，有助于培养学生的创新能力。,总之，培养学生的创新能力，贯穿于教学的全过程，有助于打破学生的思维定势，挖掘学生内在的潜力。只要教师在教学过程中，用科学的方法指导学生，有意识地培养学生的创新精神，学生的创新能力就会得到提升。,高校学生党员是我党新时期一支具有特殊地位的有生力量，做好大学生预备党员的教育管理工作，是党组织发展工作中的一个重要环节，是大学生党员全程教育的关键。当前，全党上下深入开展创先争优活动，这是巩固和拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是党的建设一项重要的经常性工作。这一背景为我们开展大学生预备党员教育，加强基层党组织建设提供了新的视角和要求，也注入了大学生预备党员教育管理的新内涵。,一、当前大学生预备党员教育管理存在的问题,在创先争优活动背景下，所有基层党组织和党员都要对照创先争优的具体标准，查找自身差距。我以扬州大学广陵学院为调查个案，对495名不同专业与年级的学生党员和非学生党员进行了问卷调查。发现在学生预备党员队伍和基层党组织中存在着一些问题。,（一）学生预备党员队伍中存在的几个问题,1.理论修养欠缺，动机不正。有少数学生党员缺乏政治理论学习的自觉性，有的学习热情和自觉性不高，认为学不学无所谓；处理问题不能以理服人，缺乏应有的感召力。有些预备党员入党动机不能进一步端正，入党动机多元化，功利主义色彩明显。伴随着就业率的“指挥棒”，有36%的同学认为入党有利于就业和个人前途。,2.意识不强，党性淡薄。有些党员组织上入了党，但思想觉悟还不够高，对党的认识还是很模糊。平时放松对自己的要求，经常有意或无意地把自己等同于一般同学，不能发挥带头模范作用。调查显示有15%的同学在理想、信念上存在的问题是党员意识和党员观念淡薄；有42%的非党员同学认为预备党员“模范带头作用不够突出，威信一般”。,3.服务意识不够，“自然转正”思想居主流。认为“预备期”只是一种形式而已，只要不出现大的问题，到时间就会自然转正，放松了对自己的严格要求，认为入党后就等于进了“保险箱”，缺乏自我管理、自我提升的意识。调查问卷中“作为学生党员，你对所在班级同学”的态度是有27%的预备党员是“想起来联系，想不起来就不联系”。有87%的预备党员认为自己应该“自然转正”。,4.模范作用不突出，奉献精神不够。表现为学习成绩下降，主动性和积极性不如从前。一定范围内存在“积极分子积极干、预备党员松一半、正式党员成懒汉”的现象，没有较好地发挥党员的先锋模范作用。调查问卷中“党组织交给你一项没有报酬或有风险的工作时，你的态度是什么”一题中，有56%的同学是“虽不情愿，但能服从安排”，有13%的同学是“找各种借口推辞”。,（二）基层党组织建设中存在的几个问题,1.重前期发展，轻后期教育。有些党支部对学生预备党员重发展，轻教育。在发展过程中，重视前期工作，忽视预备期的教育，教育内容缺乏系统性、连续性和针对性。如何系统地、有针对性地组织教育内容，教育学生党员保持清醒头脑，坚定共产主义信念，我们还研究得不够，教育效果也差强人意。,2.重使用学生党员，轻培养学生党员。有些党支部在使用预备党员时是不遗余力的，对预备党员的培养是走过场，教育形式单一，拘泥于听报告、开讲座、读文件、写笔记，缺乏吸引性和实效性，而没有针对个人特点和具体实际开展一些形式多样、内容丰富、感染力强的活动。,3.重学习成绩，轻能力锻炼。有些党支部对于预备期的党员，只关心其文化成绩有无倒退，而不关心其在预备期间较以往有何进步，缺少培养的连续性，更谈不上让其承担责任，锻炼能力。,4.重制度，轻管理、落实。在预备期间，虽然制订了学生党员目标责任状，但在管理上不能到位，跟踪考核机制不完善，不能很好地对备党员进行有效教育管理，预备党员转正走过场，到期“自然转正”。,在开展创先争优活动的过程中，如何进一步提高预备党员的党员意识、党性意识和模范意识，争做新时期优秀的共产党员；如何在党的基层组织中进一步完善对预备党员的培养引导、实践锻炼、监督检查等，对于创造性地开展学生党务工作，创建先进基层党组织等具有重要的现实意义。,二、创先争优背景下大学生预备党员教育管理对策,大学生党员预备期教育必须遵照创先争优的要求，查问题、找对策，明确努力方向，通过制定创先争优的具体措施，提高学院党建工作科学化水平。,（一）健全学习型预备党员队伍建设机制,在党的理论学习方面，要健全学习考勤、学习档案、学习通报、学习表彰等制度，完善“述学、评学、考学”机制。要求预备党员自学、先学、深学、带头学习，真正信仰党的创新理论，深入实践党的创新理论；主动到“三个代表”重要思想研究会、“双学”小组、学生会、社会社团挂职锻炼，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。,在学习平台方面，基层党组织除了充分发挥校刊、校园广播、手机短信平台、党建网页和信息简报作外，还要及时搭建网络学习新平台。如利用QQ群、博客、微博等网络新沟通工具，大力宣传优秀共产党员的先进事迹，引导广大同学以先进典型为榜样，争做优秀学子，努力营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好氛围。,在教育培训方面，基层党组织要通过多种形式抓好预备党员教育培训，优化预备党员的知识结构、综合素质和创新能力，训练出一支信得过、拉得出、用得上、打得赢，特别能吃苦、能战斗、能奉献的学习型预备党员队伍。,（二）健全预备党员服务机制,预备党员要强化服务意识。要坚持全心全意为人民服务的宗旨，通过创先争优活动进一步增强预备党员服务同学的意识，把竭诚服务同学作为工作的出发点和落脚点，把为同学办好事、办实事贯穿创先争优活动全过程。积极引导学生党员与团员青年学习互助、生活互助、心理互助、法律互助、创业互助，让同学知、信“有困难，找党员”。如预备党员在新生报到时，组织设立流动党员服务站，新生军训时，设置党员干部督导组，为新生军训保驾护航；毕业离校时，毕业班学生党员主动联系一个毕业班宿舍，加强沟通，及时将毕业班学生的思想动态以多种形式提供信息依据反馈给学院。,预备党员要提高服务本领。高年级预备党员可联系低年级班级，实施“1+1”引领计划，发挥党员引领、带动、示范、辐射作用，开展高年级引领低年级结对活动，发挥高年级预备党员在大学生涯规划、学习辅导、实践引航方面的作用，带动低年级学生共同成长成才。预备党员在服务他人的同时，起到“同受益、双促进、共提高”的作用。,（三）健全预备党员先进典型的培育机制,高校党支部通过开展创先争优活动，健全预备党员先进典型的培育机制。可以在思想教育、学风建设、就业指导三个方面重点开展工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。在思想教育方面，高校党支部采用座谈、DV访谈、辩论赛等多种形式，以社会主义核心价值体系为统领，结合创先争优活动，开展系列主题教育，如在“学党史树理想信念、学典型树人生标杆”活动中引导预备党员成为工作的模范，成为学生中的示范人物。在学风建设方面，积极推进把精英学子培养成预备党员，把预备党员培养成精英学子的“双培”工作，树立学习的典范，发挥榜样的力量，推动良好学风的建设。在就业指导方面，通过党员的示范性，引导职业生涯规划、分享就业经验、互通就业信息，带动和帮助周围的同学一起到祖国最需要的地方去，到基层去建功立业。,（四）健全预备党员考核评价激励机制,为加强对预备党员的考核与评价，基层党组织应建立高校学生党员先进性评价制度、学生党员先锋模范作用考核条例、学生预备党员学期考核量化表、学生预备党员转正答辩制等制度，建立健全党员先锋模范作用评价考核档案。对评价考核优秀的预备党员进行年度表彰奖励，对群众意见较大、考核不合格的党员采取组织劝勉、延期转正或按党纪党规进行组织处理。,三、结语,胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程，坚持不懈地提高党员素质。”在中国共产党即将迎来建党90周年，全党上下积极开展争先创优活动的背景下，加强高校学生党员队伍建设，提高高校学生党员特别是新入党党员的综合素质，高校基础党组织必须发挥主导作用，严把入党关口。一方面要引导学生预备党员提高党性修养，增强宗旨意识，积极发挥模范带头作用；另一方面要注意克服在发展党员过程中存在的重发展、轻教育，重使用、轻培养，重成绩、轻能力，重制度、轻落实等倾向，通过机制创新，建设学习型预备党员队伍，提高预备党员的服务意识和服务能力。积极培育预备党员中的先进典型，加强对预备党员的考核、评价和激励、约束，努力打造一支党性觉悟高、示范作用强、综合素质好、群众普遍认可的新时代高校预备党员队伍。,独立式小住宅设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。独立式小住,1,独立式小住宅设计,独立式小住宅设计,2,思考一,独立式小住宅的特点是什么?,思考一,3,独立式小住宅的定义和特点,指建在环境优美的地带,供,人居住和休憩的独户住宅。通常,面积不大,一般由起居室、餐厅、,厨房、书房、卧室、卫生间等几,部分组成,能包容日常生活的基,本内容,具有一定的舒适性,并,能反映居住者的个人风格和追求。鞭腰,密斯范斯沃斯住老,独立式小住宅的定义和特点,4,独立式小住宅的定义和特点长,独立式小住宅的定义和特点长,5,独立式小住宅的定义和特点,马里奥博塔,安藤忠雄,独立式小住宅的定义和特点,6,独立式小住宅的定义和特点,彼得艾森曼,尼迈耶,独立式小住宅的定义和特点,7,二.设计的原则和难点,因地制宜,与自然景色结合,与周围环境协调,功能组织合理,布局灵活自由,空间层次丰富,形体优美,尺度亲切,具有良好的室内外空间关系,二.设计的原则和难点,8,设计的主要步骤,基地环境,设计条件,任务书,分析,建筑功能,建筑空间,由环境,设计主张,想法和意念,哲学思想,臆想建立想法,形式,综合,建筑形式的确定,设计条件,例尺度的推敲,造型的塑造,能,评估,与任务书核对,效能,经济性的评定,表现方法,设计结果的,传达,设计的主要步骤,9,02设计的分析和构思方法,基地条件分析,基地动线分析,建筑功能分析,建筑设计构思,02设计的分析和构思方法,10,基地条件分析,基地周围的景观,2.日照条件,假日别墅,基地本身的地貌、植被、地形,4.基地的形状等等。,胡佛别墅,基地条件分析,11,独立式小住宅设计课件,12,独立式小住宅设计课件,13,独立式小住宅设计课件,14,独立式小住宅设计课件,15,独立式小住宅设计课件,16,独立式小住宅设计课件,17,独立式小住宅设计课件,18,独立式小住宅设计课件,19,独立式小住宅设计课件,20,独立式小住宅设计课件,21,独立式小住宅设计课件,22,独立式小住宅设计课件,23,独立式小住宅设计课件,24,独立式小住宅设计课件,25,独立式小住宅设计课件,26,独立式小住宅设计课件,27,独立式小住宅设计课件,28,独立式小住宅设计课件,29,独立式小住宅设计课件,30,独立式小住宅设计课件,31,独立式小住宅设计课件,32,独立式小住宅设计课件,33,独立式小住宅设计课件,34,独立式小住宅设计课件,35,独立式小住宅设计课件,36,独立式小住宅设计课件,37,独立式小住宅设计课件,38,独立式小住宅设计课件,39,独立式小住宅设计课件,40,独立式小住宅设计课件,41,独立式小住宅设计课件,42,独立式小住宅设计课件,43,独立式小住宅设计课件,44,独立式小住宅设计课件,45,独立式小住宅设计课件,46,独立式小住宅设计课件,47,独立式小住宅设计课件,48,独立式小住宅设计课件,49,独立式小住宅设计课件,50,独立式小住宅设计课件,51,独立式小住宅设计课件,52,独立式小住宅设计课件,53,独立式小住宅设计课件,54,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,55,