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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-21,谢谢观赏,*,1,江苏省前黄高级中学,xx,一则广告的联想,谢谢观赏,2019-8-21,1江苏省前黄高级中学 xx一则广告的联想谢谢观赏2019,2,“,人家都说我很漂亮，人白嘛，皮肤好啦，看看看看看！”,谢谢观赏,2019-8-21,2“人家都说我很漂亮，人白嘛，皮肤好啦，看看看看看！”谢谢观,3,白与漂亮之间岂能有如此草率的因果关系呢？如果是这样，那么,谢谢观赏,2019-8-21,3 白与漂亮之间岂能有如此草率的因果关系呢？如果,4,我比柏芝更漂亮,，,人更白嘛！,谢谢观赏,2019-8-21,4我比柏芝更漂亮，人更白嘛！谢谢观赏2019-8-21,5,抑或，一白真能遮三丑？,反思我们的教学中，因“白”而遮“丑”或者为片面追求“白”而导致的本不该有的“丑”常常发生！,谢谢观赏,2019-8-21,5 抑或，一白真能遮三丑？反思我们的教学中，因“白”而,6,【,现象一,】,一堂借助多媒体进行的课堂教学，课件设计与制作精美绝伦，教学过程安排无懈可击，师生互动配合默契，教师的讲解有声有色、滔滔不绝，,两天后的信息反馈（复习提问或课前检测）却令人瞠目结舌：课堂内容的流失咋那么多？！,谢谢观赏,2019-8-21,6【现象一】谢谢观赏2019-8-21,7,【,现象二,】,一位经验丰富的教师,备课一丝不苟,课堂上口若悬河、满腹经纶，讲解时妙语连珠、声情并茂、诗情飘逸，引来高潮迭起,可是每当遭遇考试，他（她）却风采不再,他（她）所执教班级的平均分居然不如（甚至远不如）一个初出茅庐、课堂教学或许还尚未“成竹”的毛头小伙？,谢谢观赏,2019-8-21,7 【现象二】谢谢观赏2019-8-21,8,【现象三】,一个涉及初中知识的内容，面对高中学生，老师的讲解漫不经心：或是一带而过，或是轻描淡写,他（她）以为，这样的知识，地球人都知道！学生呼：我们怎么觉得在听“天书”？！师曰：此等知识，焉能不知,？！,谢谢观赏,2019-8-21,8【现象三】谢谢观赏2019-8-21,9,【现象四】,课堂上，师生们正以最佳的角色和状态按预设行进于教学过程中，突然来了一不速之客,（飞进）一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力 ！,于是，学生哗然，教师哑然、一筹莫展？,谢谢观赏,2019-8-21,9【现象四】谢谢观赏2019-8-21,10,【现象五】,经过紧锣密鼓的前期准备工作，胸有成竹的他（她）步入教室，一堂大型评优（观摩、汇报）课即将开始。以最娴熟的手法连接好一切设备，一堂精彩纷呈的课正在进行,突然，停电了（电脑死机了）,！,沮丧？束手无策？,谢谢观赏,2019-8-21,10【现象五】谢谢观赏2019-8-21,11,【,现象,六、七,】,谢谢观赏,2019-8-21,11谢谢观赏2019-8-21,12,如此等等。原因其实很简单，问题就出在常常被很多人遗忘的角落,课堂的教学缺损！,谢谢观赏,2019-8-21,12 如此等等。原因其实很简单，问题就,13,1,课堂教学的易发或多发问题例析,2,课堂教学的易发或多发问题的,预防与矫治,谢谢观赏,2019-8-21,131课堂教学的易发或多发问题例析谢谢观赏2019-8-2,14,1,课堂教学的易发或多发问题例析,1,1 “,我的学习我作主”,1,2,面对如此“精彩”我,真无奈,1,3,合而不作,的学习方式并非百事灵验,1,4,课堂的紧锣密鼓与课后的,“雁过无痕”,谢谢观赏,2019-8-21,141课堂教学的易发或多发问题例析11 “我的学习我作主,15,1,1 “,我的学习我作主”,新课程,倡导,学生,自主学习,。但是有些教师在教学安排中误解了“自主”的意思，没有让教师和学生找到准确的角色定位，,把自主学习完全变成学生的活动，任由学生“我的学习我作主”,。,教师的作用被谈化，漫无目标，盲无计划，不谈方法，没有引导，缺少点拨,谢谢观赏,2019-8-21,1511 “我的学习我作主” 新课程倡导,16,1,2,面对如此“精彩”我真无奈,也许是受现在的一些教研活动的影响，如各种教学评选、基本功竞赛等，许多教师（包括评委）都有了这样的想法：,不使用现代教学媒体，你的课再精彩也不是一堂好课,!,于是乎，许多教师在课堂教学中是广泛使用现代教学媒体，尤其是一些公开课上更是屡见不鲜。在这样的课上，许多教师用的,课件做得真是好，界面优美流畅，音乐动听悦耳，学生入神忘情，时间流逝不觉,，,然离教学目标却差之千里。,谢谢观赏,2019-8-21,1612 面对如此“精彩”我真无奈 也许,17,1,3,合而不作的学习方式并非百事灵验,许多教师在上公开课（包括平常教学）的时候最常用的学习方式便是,小组合作学习,了。因为从评价的角度看，似乎是,使用了“小组合作学习”就体现了学生为主体的目标，就符合新课程理念了,。但这样的小组合作学习真的都有必要吗？真的都有效吗？,合作学习就仅仅是学生在一起“热热闹闹”的讨论问题吗,？其实，这可能仅是部分老师的管中窥豹。有的教师在开展小组合作学习的时候，,没有提要求，没有进行分工，只是说你们几个小组讨论一下问题，然后讨论完成以后汇报结果，,可能汇报的结果也只是学生个人的看法，小组合作的作用则根本没有体现出来，最终的小组合作学习也,只是走个过场而已,。,谢谢观赏,2019-8-21,1713 合而不作的学习方式并非百事灵验,18,这种,合而不作,或,作而无效,的学习方式，教师没有给学生明确合作学习的目的和任务，没有为学生对操作程序给予说明，,没有向学生交代清楚活动的意图、要求、方法、步骤等,。,以致学生无所适从,没有通过各种方式使学生真正的投入其中，忽略了,合作学习的实质,通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯,。,谢谢观赏,2019-8-21,18 这种合而不作或作而无效的学习方式，教师没有给,19,1,4,课堂的紧锣密鼓与课后的“雁过无痕”,在,减负增效,的大背景下，,“有效教学”,成为学校教学活动的一个,基本追求和热门话题,。但对于“有效教学”的,理解却是大相径庭，操作更是良莠不齐,。很多教师首先就要考虑到如何,优化课堂结构，考虑了“预设与生成的辩证统一”，进行“高效”的课堂教学,，把握好课堂的每一分钟。于是，教师精心设计了课堂的每一个环节与可以使用的教学模式与方法，什么,“自主性”、“主体性”、“启发性”“问题性”等等，一句话，可用的都用了,，一边是,教师的随机应变，从容应对的教学机智，一边是学生的配合默契、八仙过海的智慧璀,灿,，可谓是“轰轰烈烈”、“热闹非凡”、“精彩纷呈”、“无瑕可揭”,。可是这种,“有效”、“高效”,随着一声（下课）铃声便戛然而止，些许之后便是,“雁过无痕”,。,谢谢观赏,2019-8-21,1914 课堂的紧锣密鼓与课后的“雁过无痕”,20,是什么,让即将的“丰硕成果”变得“荡然无存”,？是,缺少合理而有效的趁热打铁,必要的恰倒好处的课后巩固；,缺少应有的可稽之案,！,谢谢观赏,2019-8-21,20 是什么让即将的“丰硕成果”变得“荡,21,2,预防与矫治,2,1,教的计划、学的方向、效的反馈,教学案,2,2,心灵的交融、智慧的碰撞,合作,学习,2,3,平稳过渡，无缝对接,必要的,衔接,谢谢观赏,2019-8-21,212预防与矫治 21 教的计划、学的方向、效的,22,2,1,教的计划、学的方向、效的反馈,教学案,教学案是一种,融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体,的师生共用的探究活动的,载体,。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行,导学、导练、导结,。,谢谢观赏,2019-8-21,2221 教的计划、学的方向、效的反馈教学案教学案是一,23,变“雁过无痕”为留下深深的烙印,；也可以,避免教师利用多媒体课件上课的高强度、大容量、多信息导致学生无法完成课堂笔记等相关工作而发生缺损,。,谢谢观赏,2019-8-21,23 变“雁过无痕”为留下深深的烙印；也可,24,2,2,心灵的交融、智慧的碰撞,合作学习,合作学习,的关键是,怎样开展，怎样行之有效,。许多时候，合作学习的进行，活动的组织流于形式，活动的过程只停留在肤浅的,你说我讲,的层面上，教师在设置的合作学习环节中，没有,把合作任务、要求布置清楚,，或者是没有正确理解合作的要旨，把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论。,谢谢观赏,2019-8-21,2422 心灵的交融、智慧的碰撞合作学习,25,为了提高合作学习的实效，教师要正确认识并,精心设计合作学习，做好合作前、合作中、合作后的有效指导,；合作学习不仅仅是讨论几个问题，配合进行几个实验，而应该,更大范围、更多形式交流、互动与协作,，甚至可以包括课堂上（因时间紧）记录有关（比如四点）内容时，一人记一、二点，同桌记三、四点等等。应该让合作学习升华为,心灵的感应，行为的默契，智慧的碰撞。,谢谢观赏,2019-8-21,25 为了提高合作学习的实效，教师要正确认,26,2,3,平稳过渡，无缝对接,必要的衔接,2.3.1,方法的衔接,2.3.2,知识,的衔接,2.3.3,形式,的衔接,谢谢观赏,2019-8-21,2623 平稳过渡，无缝对接必要的衔接 2.3.,
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