有机波谱解析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,有机波谱解析 红外,幽默来自智慧，恶语来自无能,有机波谱解析 红外有机波谱解析 红外幽默来自智慧，恶语来自无能第三章红外光谱,3.1基本原理,3.11波长和波数,电磁波的波长()、频率()、能量(E)之间的关系,E= hv,h: Plank常数,C,c:光速,y=c/A=cyv:波数(cm-1),v( cm,a (un),3.12近红外、中红外和远红外,波段名称波长,波数(cm1),近红外0.7525,3300-4000,中红外25,4000-400,远红外,25-1000,400-10,一、当前小学语文课堂教学中的问题,1.教学方式单一,在当前小学语文课堂教育中，教师通常采取字词片面输入，教学方式单一死板，大大扼杀了小学生学习语文的兴趣，限制了学生创造性思维的活跃度，从而使小学生只有片面的字词掌握，而难以把握住整体学习效果。,2.注重考试成绩，忽略其他的培养,在追求升学率的同时，教师更加重视考试成绩，在语文教学课堂中，不会对各个知识点掌握程度不同的小学生进行有针对性的教育，即便对个体特征明显的小学生，也沿用一般无差别的教学手段，使学生的创造性思维激发不出来，从而限制了小学生的思维发展。,3.不善于利用有利条件,在当前电子数据发展的年代，多媒体教学成为了一种新的模式。多媒体集声音、图像，甚至动态演示为一体，为学生的学习提供了形象直观的学习模式。但有些教师制作课件粗糙，少用甚至不用多媒体教学，这使得有些学生在学习兴趣方面大大减弱，从而影响了学生创造性思维的发挥。,二、培养小学生创造性思维的方法,培养学生创造性思维的目的在于让学生在掌握现有知识的基础是提出新看法，构造新设想。在小学语文课堂教学中，教师要善于引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，适时地引导小学生提出不同的见解和看法，以此来培养学生的创造性思维。,1.培养学习兴趣,兴趣是最好的老师，在小学语文教学课堂中，教师采取多样化的教学方式，培养学生对语文课程的喜爱，启发学生的创造兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程中。强烈的未知欲是浓厚创造兴趣的先提条件，教师根据不同学生的不同特征，因材施教，使学生能够真正投入到学习当中去，并且引导学生找出自己的学习方法，从而形成自我的创造思维方式，发挥出更大的学习热情。,2.营造学习氛围,培养学生创造性思维能力，需要一个适合于激发学生创造性思维的环境和氛围。因此，在小学语文课堂教学中，应该摒弃原有的字词授教法，采取引导的方式，使小学生自主地去亲近教学内容，探究教学课程，鼓励学生多发表不同意见，由被动接受变为主动学习，不但激发出学生对课程的兴趣，而且在对课程的探究过程中，能够提出自己的新观点及不同看法，激发了学生的创造性思维，不但活跃了课堂气氛，还让学生在自主学习过程中达到了意想不到的课堂效果。,3.勇于置疑,传统的课堂教学通过是口传身教，为了避免不必要的错误，常常是教师的内容学生复制，这样的被动学习扼杀了学生的创新思维及积极主动的学习热情。通常有疑点，才会引导学习通过答疑更加用心投入，更能激发出学生学习的兴趣。这是学生加深所学知识点掌握的有效手段，也是培养学生的创造性思维的必要途径。,4.敢于求异,在小学语文课堂教学中，鼓励学生的求异能力，能够大大激发学生的创造性思维能力。在课堂教学过程中，引导学生对所学知识的求异性，比如这样可以，那样行不行，在这样的尝试中，积极主动地寻求解决问题的方法多样化，不但能够加深学生对课程的印象，更有利于学生活跃创造性思维，用多方面的内容来表现同一形式，这使学生不再局限于教学课程的必须知识点，更多的运用创造性的发展思维掌握了更多的知识，使课堂效果最大化。,5.想象是无穷的,丰富的想象力是创造性思维能力的翅膀。在小学语文课堂教学中，采用多媒体教学手段，通过影、像、声音等的综合演绎，在他们已有的生活经验感受内，引起学生的想象力，开阔视野，拓展思路，为学生创造思维能力提供想象基础，从而达到培养增加创造性思维的目的。,6.其他方法,在小学语文课堂教学中，培养学生创造性思维的途径很多，因此，教师要根据学生的不同特点进行有针对性的教学。归类比较法地课堂教学中也是经常用到的行之有效的方法。举一反三法，实践活动法，甚至还有错误引导法，都能够帮助教师在小学语文课堂教学中激发学生的积极主动性，从而活跃课堂气氛，活跃学生的创造性思维，使教学活动能够收到意想不到的好效果。,三、结束语,创造性思维培养是教学改革深化后的必然产物，与学生的综合素质与其他能力的提高有些密切的联系。培养学生创造性思维需要从小开始，从基础开始。基于这样的状态，小学语文课堂教学作为基础中的基础，增强了教学的难度，提高了教学要求。虽然难度增强，但并不是无路可走，培养学生创造性思给的途径有很多种，教师可以结合实际情况进行选择运用。,对所有初中语文老师来说，作文教学一直是一个让人很头痛的问题。每位老师都在作文教学中投入了大量的时间和精力，但是所获得成效却非常小，学生的作文水平没有的到很大的提升。如果不投入时间和精力，就完成不了作文教学的任务。因此如何提高初中作文教学的质量是每位教育工作者需要亟待解决的难题。分类教学法，作为一种全新的教学模式被广泛的应用到作文教学中，且取得了很好的效果。,1、分类教学法的意义,现在我国越来越注重教育的改革，课堂上引入了许多新的教育理念，创造了许多新的教学方式，这些措施都给我国的教育带了喜人的变化。但是，不可能每位学生都能学习的很好，达到标准，总有一部分学生学不好，特别是在初中语文作文教学中，会出现许多差生，作文水平不合格，严重影响着语文的教学成果。分类教学法顾名思义就是分类去教学，在教学中根据学生的具体情况，对学生进行实事求是的认真分析，将学生分成不同的等级，对每一等级的学生制定相应的教学计划和教学方式，采用贴合学生水平的教学内容对学生进行教学，使学生每次都能够进步，这样能够使好的学生和差的学生都可以学到东西，经过几年的努力，全体学生的作文水平肯定都能够得到很大的提升。分类教学的中心思想就是发展、主动和全面，而不再是以前传统教育的静止、被动和片面。同时语文教师一定要遵循因材施教、循序渐进和启发诱导的原则进行初中语文作文的分类教学。经过分类教学法的应用，一定会使学生的语文作文水平得到很大的提升。,2、分类教学法的应用,分类教学法的应用，首先一定要对学生做好分类，一定要根据学生的平时的表现和写作文的成绩，对学生做到准确的分类，这样才能对学生进行因材施教，使学生进步。本文作者主要将学生分为优等生、优良生、中间生和后进生四类。对这四类学生采用不同的教学措施和方法。,2.1 优等生教学应用,优等生属于班里的尖子生，这种学生班里会有很少的几个。对这种接受能力强且现有的素质水平高的学生，教师应该采用鼓励法和竞争法。首先需要鼓励他们多写有内涵的文章，并且对每个人的文章进行深入的点评，然后让他们之间相互竞争，让他们有进步的动力，而不是养成骄傲自大的性格，停止不前。具体的做法为：可以将一些优秀的文章让他们阅读，生活中的真善美要有自己的判断，将自己的感悟以文章的形式写出来，日记一定要坚持天天写，将生活中每天的感悟记下来。每位学生都想受到表扬，对于写的好的文章，一定不要吝啬赞美，同时还可以在作文课上让学生们共同欣赏。通过这些方法，能够充分的激发学生的写作的乐趣，使他们在享受写作过程，而不是仅仅当做一项任务，这样他们的写作水平才会不断的得到提高。任何人最怕没有对手，有对手才会有压力，才会有前进的动力，要让优等生们之间存在竞争。可以今天表扬这个学生写的好，下次要选择另一个学生夸奖，不要只对一个学生进行鼓励，这样每个学生都会有竞争的压力，都不想让别人超越自己，只有将竞争机制引入到这些优等生中，才能不断的促使这些学生写作水平的提高。,2.2 优良生教学应用,优良生就是班里被埋没的“千里马”，这类学生大多混在作文水平一般的学生中。这类学生首先需要教师去发现，被老师发现后才能依照学生的情况制定合适的教学方法。每位学生都想让老师发现自己的优点，因此在刚开学时候教师可以让学生们每人写篇文章或者日记，通过这些日记和文章，教师可以很好的发现这些优良生。对于这些学生，我们可以借鉴培养优等生的教学方法，要求他们每天写日记，将自己每天的感悟记录下来，对于每次的文章都要用心的去写。同时，还要要求他们对于课外的读物要多加的涉猎。对于学校组织的各种写作活动要积极的参加，在这些活动中能够很好的提高他们的写作水平和阅读的水平。,2.3 中间学生的教学方法,在班级里一半以上的学生都属于中间学生，他们对于作文有一种恐惧感，每次写作文没有自己的想法，只是简单的照着作文书来写，东拼一句西凑一句，最后写出一篇四不像的文章，和前面的两类学生相比简直有天壤之别。对于中间学生作文水平低下且难以提高的最主要的原因是词汇量少，对于课外的读物很少涉猎，阅读能力低下，到写作文时候没有要写的内容，没有自己的想法。对于这类学生可以采用以下的教学方法：要求他们坚持天天记日记，虽然刚开始写的不好，但是要记录自己的感悟。要鼓励和要求他们多读一些开外的读物，开阔自己的眼界对于优美的句子要主动记录下来，丰富自己的词汇量。平时可以多组织一些讲故事、背诵诗歌的比赛，对于参与的同学要好好鼓励。对于每次他们写的作文，要找出优点并进行夸奖，鼓励他们多写作文，一定要激发他们读文章、写作文的兴趣。,2.4 后进学生的教学方法,这种学生在班里属于少数，他们不喜欢读书，平时比较懒惰、自卑。背文章或者写作文对他们来说非常困难。对于这类学生主要采用引导和鼓励的方法，让他们从背诵和朗读文章开始，然后叫他们写日记或者写简短的作文，只要他们认真做，每天都有进步，就要表扬和鼓励他们，这样信心才会产生，兴趣也会产生。不过这种学生需要我们有足够的耐心和时间，只要有付出一定会有收获。,3、结论,对于不同的学生一定要采用不停的教学方法。虽然提高学生的作文水平非常困难，但是只要教师坚持分类教学法的应用，我相信经过几年的努力，一定会使所有学生的写作水平得到提高，使我们的语文教学获得显著的成效。,第三章红外光谱,3.1基本原理,3.11波长和波数,电磁波的波长()、频率()、能量(E)之间的关系,E= hv,h: Plank常数,C,c:光速,y=c/A=cyv:波数(cm-1),v( cm,a (un),3.12近红外、中红外和远红外,波段名称波长,波数(cm1),近红外0.7525,3300-4000,中红外25,4000-400,远红外,25-1000,400-10,3.1.3红外光谱的表示方法,红外光谱是研究波数在4000-400cm1范围内不同,波长的红外光通过化合物后被吸收的谱图。谱图以波,长或波数为横坐标,以透光度为纵坐标而形成。,透光度以下式表示,T %O,100%,I:表示透过光的强度,0:表示入射光的强度。,M,b)仲丁醇的红外光,横坐标:波数()4004000cm-;表示吸收峰的位置。,纵坐标:透过率(T%),表示吸收强度。T,表明吸,收的越好,故曲线低谷表示是一个好的吸收带。,3.1.4分子振动与红外光谱,1.分子的振动方式,(1)伸缩振动:,(0600,沿轴振动,只改变键长,不改变键角,对称伸缩振动(v),不对称伸缩振动(va),(2853cm),(2926cm),)弯曲振动:,剪式振动(6s),面内摇摆振动(p)面外摇摆振动(),扭式振动(T),弯曲振动只改变键角,不改变键长,值得注意的是:不是所有的振动都能引起红外吸收,只有偶极矩(p)发生变化的,才能有红外吸收。,H2、O2、N2电荷分布均匀,振动不能引起红外吸收,H-CC一H、R-CC-R,其CC(三键)振动,也不能引起红外吸收。,振动方程式( Hooke定律),.,V振-2V,+m2,式中:k化学键的力常数,单位为Ncm1,一折合质量,单位为g,力常数k:与,有关:键能(大),键长,(短),k,化学,键长,键能,力常数,波数范围,键,(K J mol- D),0.154,3473,7001200,0.134,6109,96,16201680,CC,0.116,8368,15.6,21002600,些常见化学键的力常数如下表所示,键型0HN-HC-H=C-H-CCNCCC=0C=CC-0C-0,k /Ncm,4.817.715.612.19.65.44,折合质量:两振动原子只要有一个的质量,卩,(v),红外吸收信号将出现在高波数区,C-H,N-H,0-H,2800-3000cm,3000-3600cm,分子振动频率习惯以v(波数)表示:,C 2T,由此可见:v()k,v(v)与成反比。,吸收峰的峰位:化学键的力常数k越大,原子的折,合质量越小,振动频率越大,吸收峰将出现在高波数,区(短波长区);反之,出现在低波数区(高波长区,结论,产生红外光谱的必要条件是:,1.红外辐射光的频率与分子振动的频率相,当,才能满足分子振动能级跃迁所需的能,量,而产生吸收光谱。,2.必须是能引起分子偶极矩变化的振动才能,生红外吸收光谱。,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,