有机化学逆合成分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有机化学逆合成分析,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,有机化学逆合成分析有机化学逆合成分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔有机合成中的切断法与反,向合成,前言,有机化合物种类繁多,要有效的进行多步的、复,杂的有机合成,必须有一个正确的、合理的方法。,最有实际应用价值的方法是切断法与反向合成法,该方法是诺贝尔奖获得者E.J. Corey于1967年首次,提出的,全日制义务教育语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为此，我们在小学语文教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。,一、教材拓展式阅读,教材是教学的凭借，但并不是唯一。在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文观教育。教材拓展式阅读主要包括以下三种形式：,1.前置性阅读。针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在文本教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性阅读。前置性阅读资源一方面来自于对已有资源的利用，这样能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生阅读的针对性。如小学语文课文同步拓展阅读提供了与课文相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容。在课前适当的时间内安排学生阅读，可以增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。,另一方面，师生也可通过共同查找资料来获取前置性阅读资源。小学生的资料来源有限，加之搜集资料的能力也有一定的不足，因此，在开始阶段，师生可以一起查阅资料，让学生掌握查阅资料的方法和筛选资料的技巧。随着学生对资料查阅方法的掌握，教师可放手让学生自行查阅资料，从而提高学生自主阅读的积极性。,2.关联性阅读。语文教材选取的文章往往是一件作品的节选或一个作者的某一篇文章，这时候适时推荐学生阅读与之关联的作品，不但能够加深学生对作品的理解，而且也能拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如学习赠汪伦这首诗后，教师可组织学生查阅李白的其他作品，或检索同时期、同时代其他诗人的资料与相关作品，或搜集与“送别”主题相关的诗歌等，以此实现作者、作品的关联，时代作品的关联以及题材作品的关联。关联性阅读不但可以扩展学生的思维，而且也打破了语文课堂教学的局限性，从而将语文教学的深度延伸到更广阔的空间。,3.引领性阅读。根据学生的兴趣爱好和语文教学的要求，通过不同方式的引领，帮助学生选择阅读内容，提高学生的阅读兴趣，加深他们对文本教材和语文课程的理解。,引领性阅读主要有：话题引领。针对阅读实际和作品的内容，设计带有诠释性的、有创意的、开放性的话题，引领学生阅读和参与讨论，帮助学生牢牢把握作品的主题；原著引领。根据文本节选的实际情况，引导学生阅读原著，通过比较让学生更好地了解文本和相关的知识；内容引领。根据文本的内容选择与之同类的读物，通过学生查阅资料和阅读，加深对某一内容的理解。如在学习比尾巴时，为加深学生对“尾巴”的了解，教师可引领学生通过拓展式阅读进一步了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、鱼等更多动物尾巴的用处，这样，学生的阅读不再局限于教材，实现了由课内到课外链接延伸的“立体阅读”。,二、主题拓展式阅读,依靠学生个人兴趣和爱好维系的读书方式往往会使学生阅读缺少目的性和针对性，但通过主题引领的学生阅读却能够大大提高学生阅读的质量和效率。,1.活动式主题。学校往往会围绕一些主题（如节庆日、纪念日、学校发展规划、班级建设、家校合作）开展教育活动，语文教师可借机围绕这些主题引导学生开展阅读活动；除此之外，教师也可以社会重大事件为契机，引领学生选择阅读主题，培养学生了解社会、关注生活的意识。同时，在活动式主题选择的同时，也要关注学生的兴趣，以学生的兴趣为主题开展课外阅读，可以提高学生参与的积极性，提高阅读的效果。,2.串联式主题。一是内容串联主题。根据文本内容选择相近的书目，让学生阅读和理解，根据学生阅读的情况进行交流分享。如以“我国古代发明家为人类作出的重大贡献”为主题，推荐张衡、黄道婆、蔡伦、李时珍等书。二是情感串联主题。教师根据活动的需要，引导学生拓展阅读同一主题不同作家的作品，让学生展开丰富的情感体验，深化对主题的理解，增加学生的语言和文化储备。三是方法串联主题。在课外阅读过程中，教师可以围绕写作方法选择阅读素材，使学生在语言积累的同时，强化对写作方法的理解，实现品味佳作、掌握写法的目的。如围绕某一主题选择童话、文艺故事和科幻小说等不同的描述方式，让学生了解不同的写作方法，掌握基本的写作技巧。,3.延伸式主题。学生对整本作品阅读完成后并不意味着阅读的结束，针对学生在阅读中的感悟和需求，可以拓展延伸，从而丰富学生的读书生活，深化读书感悟。延伸式主题主要包括：阅读形式的延伸。根据学生阅读的内容推荐相应的电影、话剧，让学生进一步感受作品内涵；文本理解延伸。学生通过对人物、事件的重新编排、表演，加深对作品的理解；,实践活动的延伸。在学生阅读相应的作品后，组织学生按照文中的描述方式去观察、了解生活，让学生进一步理解、感悟生活。,三、递进拓展式阅读,根据学生的特点和阅读能力的实际，开展递进拓展式阅读，能够有效地调动学生阅读的积极性，满足学生的阅读需求，增强学生对阅读内容的理解，从而提高课外阅读的效果。,1.阅读内容的递进。不同年龄阶段的学生在阅读兴趣、阅读能力方面有着一定的差异，每一位学生也会因不同的情绪状态有着不同的阅读需求，因此，教师需要根据学生的实际情况设计递进的阅读内容。如一年级侧重于儿歌、童谣、故事类，二年级可以增加科普类作品的阅读分量和古典诗词的诵读，三年级适当补充现代、当代文学的阅读，高年级在强化现代、当代文学阅读的同时增加古代经典名著的阅读。另外，教师应选择具有坡度性的阅读内容。虽然学生读起来有点吃力，但对学生来说是有价值的，学生在阅读的过程中需要动脑筋，在疑惑中探索，从而获得心智的成长。,2.阅读方法的递进。学生在阅读过程中需要一定的方法和技巧，在阅读过程中通过对阅读方法的递进指导，能够进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。首先，教师可以指导学生进行浏览性阅读，浏览书名、封面、目录、插页、序言、介绍以及评论等，让学生在有限的时间内大致了解书稿的内容和感兴趣的章节；然后指导学生进行通览性阅读，目的是帮助学生掌握故事大意，包括主要的情节、角色、场景和关键细节等，在这一过程中形成自我评价，加深对作品的理解；最后，教师根据作品的特点设计一些问题或话题，让学生带着要求选择相应的章节进行分析性阅读，深刻领会作品的内涵，形成学生的价值选择，为后续的分享交流奠定基础。,小学语文拓展式课外阅读架起了语文课程和课外阅读的“彩虹桥”，为培养学生的语文素养，树立大语文观，实现语文教学的美丽转身迈出了更为自信的步伐。,我国是一个农业大国，农民的教育问题关系到全社会人口素质的提高，关系到国家的发展。近两年国家在减免农业税的同时，更是加大了农村教育的投资，但农村中小学的辍学现象仍然十分严重。造成这种局面的原因是多方面的，本文拟对此原因及其社会危害进行分析，并提出解决这一问题的策略。,一、辍学现状及后果,近几年，国家在中西部地区投入大量资金扶持教育，旨在帮助尽可能多的适龄儿童接受九年义务教育，降低农村青少年辍学率。据东北师范大学自2002年开始至今，对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北等6省14县17所农村初中的调查表明，目前农村初中学生的平均辍学率超过40%，已大大超过3%的国家标准。另据2003年东北师范大学农村教育研究所所长袁桂林教授的调查，“当前农村义务教育突出的问题是初中辍学率居高不下，有的乡镇中学辍学率高达70%以上。在我国的东南、东北、华北、西南6个样本县逐乡镇调查后发现：有4个县农村初中学生平均辍学率高于20%，最高的达到50.05%”。从全国来看，初中学生辍学率在10%以上的县确实为数不少，甚至有些乡镇小学辍学率达到50%以上。1“1998年，在全国6岁以上人口中，文盲所占比例为13.71%；而贵州和云南两地文盲所占比例分别高出全国平均水平11.43个百分点和8.41个百分点。”2,如此高的辍学率与我国近年来的教育高投资形成的反差，令人担忧。从近期看，给社会的稳定带来隐患。大量十几岁的青少年游逛街头，出入网吧，接触一些不良东西，由于缺乏对事物的判断力，他们很容易受到诱惑而做出违法的事情。,两三年后，这批辍学青少年陆续地到经济发达地区打工谋生。由于缺乏必要的性知识，很多人在刚界法定婚龄或未到婚龄便匆匆步入婚姻。这种情况造成的后果是：农村青年生育年龄提前；下一代的教育质量无法保障；一定程度上会加剧离婚率的上升。,从国家发展来看，农村高辍学率必将产生一大批新型文盲，从而制约我国向现代化农业大国发展。大批农村务工人员虽然为经济发达地区提供了大量廉价劳动力，实际上也给我国的工业从劳动密集型转向高精产业带来不容忽视的障碍。,二、高辍学率原因分析,农村青少年辍学原因是多方面的，家庭经济困难是一个因素。为此，国家近两年在农村采取了“两免一补”的政策，使很多因贫失学的儿童重返校园。但是在大部分地区，大多数家长都有能力、也愿意让孩子完成九年义务教育，经济困难并不是造成青少年辍学的主要原因。“据湖南省的调查，由于经济原因辍学的占42.5%，非经济原因占57.5%。”3,上学难是农村辍学率高的另一个不容忽视的原因。随着计划生育政策的实施，农村人口出生率急剧降低，入学儿童人数骤减。为减少经费开支，许多乡镇撤掉原来的村小，只在办事处或镇建有小学。在以丘陵、山地为主要地貌的中西部地区，很多小学生要走几十里地上学。为此，有些地区从小学三年级，甚至一年级开始采取寄宿制的方式让学生入学。学生们在生活上得不到家长照料，学习上也缺乏督促，致使成绩不理想，一些学生在小学阶段就辍学在家。,农村中小学教师教育观念落后影响了学生上学的积极性。受传统应试教育及“跳出农门”思想的影响，教师以考试成绩作为评价学生的唯一标准，在教学中总是不自觉地给学生贴上不同的“标签”，对成绩欠佳的学生动辄呵斥、打骂，这在一定程度上加剧了学生的学习不成功，并最终使他们失去学习兴趣。,农村学生辍学的最重要的原因是教材编写的不合理、不实用。调查表明，初二阶段是辍学学生最多的时期。究其原因，教材难度大，且所学内容与学生的实际生活严重脱离，学生由于学业困难遭到教师的冷遇，这样在考虑到升学无望的情况下，学校就对学生失去了吸引力。,农村地区，尤其是边远地区，教育资源匮乏客观上也是造成学生流失的一个原因。由于自身经济相对落后，地方政府没有足够财力支撑和促进基础教育的发展，资源的匮乏使课本成为农村的学生能够得到的唯一教育资源。在学生感觉自己的学业成绩无法达到家长或教师的预期效果并可能会遭到责难时，辍学成为他们逃避责罚的一种方式。,学校周边环境对农村学生产生消极的影响。农村中小学生大多寄宿于学校，在缺少家长的监护、学校管理有困难、社会管理不完善的情况下，学校周边的网吧、游戏厅成为学生们课余时间的主要去处，以致一些学生荒废学业。此外，家长注重眼前的利益，教育投资大、见效慢，大学生就业难的社会现实也是农村学生辍学率高的相关因素。,三、解决办法,首先，让闲置已久的村小继续发挥它应有的作用，让年纪小的儿童就近入学。为了解决师资经费与学生人数偏少的矛盾，可以采用多年前混合编班的形式。譬如：让同村小学低年级学生在一个教室，中高年级的学生在一个教室授课，同时采用灵活的学制方式，基础好的学生可以提前完成小学教育，接受能力稍差的学生按时或者稍晚一点毕业等等。,其次，培训现有教师是解决农村地区师资匮乏的最有效方式。在不能聘请到师范专业学生的情况下，鼓励现有教师自我提高，大力支持教师走出去参加专业及教育理论学习。教师观念的转变和素质的提高，可以让教师在降低辍学率中发挥举足轻重的作用。,第三，鼓励教师结合本地实际开发校本课程资源、地方课程资源。在教学设施不足的情况下，学校组织教师开发适合学校、适合当地的课程资源。这种课程资源既易于让学生理解，又可以使学生感兴趣，更能适应学生将来的生活需求。,第四，从初中开始，大力发展农村职业教育。“为了维持经济系统的稳定和发展，教育的分化与选择是必须的，这是因为经济系统需要不同层次的劳动力。”4我国的现代化经济建设需要高级技术人才，同样也急需现代新农村的新农民。既然绝大多数农村学生不能够升入高一级学校学习，很多学生在完成九年义务教育后，可能就要回家务农，那么教育就必须满足这种社会需要，就应当也必须把这一部分人的需要考虑在内。针对农村实际和当地实际，采用弹性学制的职业教育应当在农村学校中占据主导的地位。譬如，向学生传授科学的种植方法，可以提高当地农作物的产量；学会一门或几门养殖技术，可以让学生将来从副业上获得收益，改善家庭经济条件；学会一门技术，即使外出务工也可以增强他们在劳务市场的竞争力；让学生学会利用网络，为自己的农副产品找到销售市场等等。,在当前国家大力扶持发展农村教育事业的大背景下，尽快解决农村学生的辍学问题，对我国今后的经济发展必将产生不可估量的影响。,有机化学逆合成分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律,1,有机合成中的切断法与反,向合成,有机合成中的切断法与反,2,前言,有机化合物种类繁多,要有效的进行多步的、复,杂的有机合成,必须有一个正确的、合理的方法。,最有实际应用价值的方法是切断法与反向合成法,该方法是诺贝尔奖获得者E.J. Corey于1967年首次,提出的,前言,3,第一节、切断法与反向合成法,、基本概念,反向合成法:,从需要合成的目标分子出发,按着有机反应的原,理和一定的逻辑推导原则,推导出目标分子的前,体,再推导出前体的前体,直至起始原料(又称,逆推法)。,目标分子中间体.起始原料,第一节、切断法与反向合成法,4,目标分子:( Target Molecule,简称TM),待合成的分子。,逆推过程中用的符号,表示可由后者得到,一合成过程中用的符号,表示可以转化为,目标分子中间体,起始原料,目标分子:( Target Molecule,简称TM),5,官能团转换:(F),逆推过程中,有时需要官能团相互转化,用FG,( function group interconversion)来表示,官能团转换:(F),6,二、切断应遵循的原则,1.应有合理的切断依据。即,切断必须有连接成,键的有机化学反应为依据。,2.遵循最大程度简化原则。如,在分子的中央处切,断、在支链处切断、利用分子的对称性切断等。,3.切断有几种可能时,应选择合成步骤少、产率高、,原料易得的方案切断,二、切断应遵循的原则,7,切断应遵循以下原则:,4.有官能团时,在官能图附近切断。,有碳-杂键时,一般在碳-杂键处切断,6、逆推过程中适当的运用FGI策略。,举例1:对化合物进行逆合成分析,CH,NO,切断应遵循以下原则:,8,分析:,CH,HaC,OCH3+ CIOC,b,OCH3,H3c,OCH,COCl,硝基苯很难发生付-克酰化反应,b路线不可行。,是合理的合成路线。按a路线继续推导:,H3C,ocH3H3C,oH+tcha(或Me2SO4),O2N,- COCI,O2N,COOH=O2N,分析:,9,举例2:对化合物进行,逆合成分析,D2N,OMe,t-Bu,分析:,Me,O2N,C-N,OMe,oMe中间体I,硝化,t-Bu,Me,付-克烷基化,+(CH3)3-CCI,OM,OMe,t-Bu,举例2:对化合物进行,10,Me,Me,M,Me2SO4,t-Bucl,HNO,OH,AlCl3,OMe,TM,合成:,OMe,OMe,t-Bu,举例3:逆合成分析:,O C6H5,分析:,C6H5 CH2C-CH COOEt,O C6H5,C6H5CH2COCH2 C6H5 EtOCoEt,C6H5 CH2C-CH COOEt,CsHs CH2CO2Et CsHs CH2 CO2Et,b路线用了对称性筒化原则,显然更合理,Me,11,有机化学逆合成分析课件,12,有机化学逆合成分析课件,13,有机化学逆合成分析课件,14,有机化学逆合成分析课件,15,有机化学逆合成分析课件,16,有机化学逆合成分析课件,17,有机化学逆合成分析课件,18,有机化学逆合成分析课件,19,有机化学逆合成分析课件,20,有机化学逆合成分析课件,21,有机化学逆合成分析课件,22,有机化学逆合成分析课件,23,有机化学逆合成分析课件,24,有机化学逆合成分析课件,25,有机化学逆合成分析课件,26,有机化学逆合成分析课件,27,有机化学逆合成分析课件,28,有机化学逆合成分析课件,29,有机化学逆合成分析课件,30,有机化学逆合成分析课件,31,有机化学逆合成分析课件,32,有机化学逆合成分析课件,33,有机化学逆合成分析课件,34,有机化学逆合成分析课件,35,有机化学逆合成分析课件,36,有机化学逆合成分析课件,37,有机化学逆合成分析课件,38,有机化学逆合成分析课件,39,有机化学逆合成分析课件,40,有机化学逆合成分析课件,41,有机化学逆合成分析课件,42,有机化学逆合成分析课件,43,有机化学逆合成分析课件,44,有机化学逆合成分析课件,45,有机化学逆合成分析课件,46,有机化学逆合成分析课件,47,有机化学逆合成分析课件,48,有机化学逆合成分析课件,49,有机化学逆合成分析课件,50,有机化学逆合成分析课件,51,有机化学逆合成分析课件,52,有机化学逆合成分析课件,53,有机化学逆合成分析课件,54,有机化学逆合成分析课件,55,有机化学逆合成分析课件,56,有机化学逆合成分析课件,57,有机化学逆合成分析课件,58,有机化学逆合成分析课件,59,有机化学逆合成分析课件,60,有机化学逆合成分析课件,61,有机化学逆合成分析课件,62,有机化学逆合成分析课件,63,有机化学逆合成分析课件,64,有机化学逆合成分析课件,65,有机化学逆合成分析课件,66,有机化学逆合成分析课件,67,有机化学逆合成分析课件,68,有机化学逆合成分析课件,69,有机化学逆合成分析课件,70,有机化学逆合成分析课件,71,有机化学逆合成分析课件,72,有机化学逆合成分析课件,73,有机化学逆合成分析课件,74,有机化学逆合成分析课件,75,有机化学逆合成分析课件,76,有机化学逆合成分析课件,77,有机化学逆合成分析课件,78,有机化学逆合成分析课件,79,有机化学逆合成分析课件,80,有机化学逆合成分析课件,81,有机化学逆合成分析课件,82,有机化学逆合成分析课件,83,有机化学逆合成分析课件,84,有机化学逆合成分析课件,85,有机化学逆合成分析课件,86,有机化学逆合成分析课件,87,有机化学逆合成分析课件,88,有机化学逆合成分析课件,89,有机化学逆合成分析课件,90,有机化学逆合成分析课件,91,有机化学逆合成分析课件,92,有机化学逆合成分析课件,93,有机化学逆合成分析课件,94,有机化学逆合成分析课件,95,有机化学逆合成分析课件,96,有机化学逆合成分析课件,97,有机化学逆合成分析课件,98,有机化学逆合成分析课件,99,有机化学逆合成分析课件,100,有机化学逆合成分析课件,101,有机化学逆合成分析课件,102,有机化学逆合成分析课件,103,有机化学逆合成分析课件,104,有机化学逆合成分析课件,105,有机化学逆合成分析课件,106,有机化学逆合成分析课件,107,有机化学逆合成分析课件,108,有机化学逆合成分析课件,109,有机化学逆合成分析课件,110,有机化学逆合成分析课件,111,有机化学逆合成分析课件,112,有机化学逆合成分析课件,113,有机化学逆合成分析课件,114,有机化学逆合成分析课件,115,有机化学逆合成分析课件,116,有机化学逆合成分析课件,117,有机化学逆合成分析课件,118,有机化学逆合成分析课件,119,有机化学逆合成分析课件,120,有机化学逆合成分析课件,121,有机化学逆合成分析课件,122,有机化学逆合成分析课件,123,有机化学逆合成分析课件,124,有机化学逆合成分析课件,125,有机化学逆合成分析课件,126,有机化学逆合成分析课件,127,有机化学逆合成分析课件,128,有机化学逆合成分析课件,129,有机化学逆合成分析课件,130,有机化学逆合成分析课件,131,有机化学逆合成分析课件,132,有机化学逆合成分析课件,133,有机化学逆合成分析课件,134,有机化学逆合成分析课件,135,有机化学逆合成分析课件,136,有机化学逆合成分析课件,137,有机化学逆合成分析课件,138,有机化学逆合成分析课件,139,有机化学逆合成分析课件,140,有机化学逆合成分析课件,141,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,142,