第一届外语教学成果奖解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一届外语教学成果奖解析,第一届外语教学成果奖解析,主要内容,主要,内容,一,二,问题分析,四,申报建议,获奖情况,优秀成果,三,主要内容 主要一二问题分析四申报,主要内容,主要,内容,一,二,问题分析,四,申报建议,获奖情况,优秀成果,三,主要内容 主要一二问题分析四申报,一、第一届外语教学成果奖获奖情况,1,、项目申报情况：,教学成果奖申报工作,2015,年,12,月启动，截止,3,月,10,号，共收到,106,所学校有效申报项目,139,项,，经网站填报,筛选，,剩,有效项目,129,项。,其中,：,公共外语,46,项,；,专业外语,37,项,；,行业外语,22,项,；,综合改革,24,项,。,一、第一届外语教学成果奖获奖情况1、项目申报情况：其中：公共,一、第一届外语教学成果奖获奖情况,2,、评审程序与标准,（与国家级评奖接轨）,：,1,）评审程序,网评：专家,22,人，回避本地区项目,会评：专家,11,人，回避项目申报人,委托第三方,-,浙大出版社组织,2,）评审标准,2015,年第一届外语教学成果奖评审标准,3,）申报文本,与国家职业教育教学成果奖文本相同,一、第一届外语教学成果奖获奖情况2、评审程序与标准（与国家级,一、第一届外语教学成果奖获奖情况,3,、获奖结果与比例：,获奖,数,58,项，获奖比例为,45.1%,；,其中包括,：,公共外语,14,项，占公共外语申报总数,30.4%,；,专业外语,21,项，占专业外语申报总数,56.8%,；,行业外语,12,项，占行业外语申报总数,54.5%,；,综合改革,11,项，占综合改革申报总数,45.8%,。,按照获奖项目,10%,的原则，评出,：,一等奖,5,项，特等奖,1,项。,一、第一届外语教学成果奖获奖情况3、获奖结果与比例：按照获奖,一、第一届外语教学成果奖获奖情况,第一届外语教学成果奖获奖名单,“外语教指委,2015,年第一届外语教学成果奖”特等奖：,成果类别,成果名称,主要完成人,主要完成单位,专业外语,北京地区旅游英语专业教学改革实践探索,常红梅,北京经济管理职业学院,“外语教指委,2015,年第一届外语教学成果奖”一等奖：,成果类别,成果名称,主要完成人,主要完成单位,公共外语,信息技术与高职公共英语课程整合的探索与实践,孙川,北京工业职业技术学院,公共外语,基于职业能力培养的“五网、四维、,1+X”,高职公共英语教学模式研究与实践,宋梅梅,广州番禺职业技术学院,综合改革,“互联网,+”,背景下英语教育专业学生职业能力培养探索与实践,林红,广东省外语艺术职业学院,专业外语,高职应用韩语专业人才培养模式研究,申延子,长春职业技术学院,行业外语,基于产业转型与岗位需求的“大平台、小方向”商务英语专业人才培养实践,申厚坤,无锡商业职业技术学院,一、第一届外语教学成果奖获奖情况第一届外语教学成果奖获奖名单,主要内容,主要,内容,一,二,问题分析,四,申报建议,获奖情况,优秀成果,三,主要内容 主要一二问题分析四申报,2015,年第一届外语教学成果奖申报书,二、外语教学优秀奖成果赏析,2015年第一届外语教学成果奖申报书二、外语教学优秀奖成果赏,1,、成果简介,北京地区旅游英语专业教学改革实践探索,-,常红梅,北京经济管理职业学院、北京青年政治学院等,6,院校,北京市北海公园管理处 、北京首旅置业集团等,4,企业,二、外语教学优秀奖成果赏析,（对成果主题和主要内容进行概述，不超过,600,字）,1、成果简介 北京地区旅游英语专业教学改革实践探索 -,1,、成果简介,二、外语教学优秀奖成果赏析,本成果源于教育部职业院校外语类专业教学指导委员会,“高职外语类专业目录修订研究,-,旅游英语专业”和“高职英语专业教学改革创新实践项目,-,旅游英语专业”，,以及教育部行业职业教育教学指导委员会,“行业指导职业院校专业改革与实践,-,职业院校旅游英语专业顶岗实习标准”,的专项研究，所形成的高职院校旅游英语专业教学改革实践指导意见性成果已成为推进全国旅游英语专业教学改革的基础，并在实践中予以应用。本成果主要涵盖以下三个方面：,（,1,）完成高职专业目录旅游英语专业简介编制。,（,2,）完成旅游英语专业慕课课程资源建设。,（,3,）完成旅游英语专业顶岗实习标准制定。,1、成果简介二、外语教学优秀奖成果赏析 本成果,1,、成果简介,二、外语教学优秀奖成果赏析,本成果,以,高职应用韩语专业人才培养模式研究,等,2,项省级教育教学研究课题,为依托。,2012,年，完成成果研究，充实完善专业人才培养模式，确定“,112”,专业,人才培养规格,，构建“语言,+,专业”的开放式,课程体系，,创新三阶段韩语课程的,教学模式,，建设“三位一体”的,教材体系,，构筑集“语言、文化、职业操练”于一体的,实践教学平台，,建设中韩结合、专兼结合的“三元组合”,教学团队，,从而解决高职韩语专业定位、课程体系及课程教学改革等方面存在的与本科界限模糊、与职业岗位能力要求相脱节等问题。通过理论研究与实践探索，总结经验，形成特色，构建了校企合作平台下,学用结合的“四室一村”平台下的专业人才培养模式。,高职应用韩语专业人才培养模式研究,长春职业技术学院 申延子,1、成果简介二、外语教学优秀奖成果赏析 高职应用韩语专业人,1,、成果简介,基于职业能力培养的“五网、四维、,1+X”,高职公共英语教学改革与实践,-,广州番禺职业技术学院 宋梅梅,二、外语教学优秀奖成果赏析,1、成果简介基于职业能力培养的“五网、四维、 1+X” 二,“,互联网,+”,背景下英语教育专业学生职业能力培养探索与实践,-,广东省外语艺术职业学院,林红,广州市少年宫语言培训部,2,、,成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法,（概述成果主要解决的教学问题，以及所采用的方法，思路要清晰，不超过,800,字）,二、外语教学优秀奖成果赏析,2、成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法二、外语教学优,解决教学问题的方法：,1,、,以课程群建设为抓手，探索传统课堂与在线课程有机融合，,创新教学模式，改变学生学习方式。,探索学生自主学习模式。探索线上线下混合式教学模式。 探索翻转课堂教学模式。,2,、增设零课时教学内容，,创建“项目导向”实践教学体系，,探索通过真实社会服务项目全方位培养学生职业能力。,平时，与华阳、体育东路、五一等周边小学开展第二课堂活动。,周末，与广州市少年宫语言培训部开展儿童外语公益活动。,暑期，组队到广东、海南、湖南、江西等省农村小学支教。,3,、以,师生成长共同体,为载体，,开发运营开放式学习资源，提供全天候学习环境，,提升学生信息收集能力、解决问题能力、团队合作能力、终身学习能力。,成立学生社团“英语教学社”。成立“小林老师工作室”。,二、外语教学优秀奖成果赏析,主要解决的教学问题：,教学内容更新无法应对基础教育改革发展速度,。,单一教学模式不能满足学生职业能力培养需要,。,原有学习方式难以培养学生职业意识、调动学习积极性。,解决教学问题的方法：二、外语教学优秀奖成果赏析 主要解决的,二、外语教学优秀奖成果赏析,3,、成果的创新点,（对成果在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、规范教学管理等方面的创新进行归纳与提炼，不超过,800,字）,信息技术与高职公共英语课程整合的探索与实践,-,北京工业职业技术学院 孙川,4,、成果的推广应用效果,（就成果的应用、推广情况及实际效果进行阐述，并以附件形式提供佐证材料。不超过,800,字）,二、外语教学优秀奖成果赏析 3、成果的创新点信息技术与高职公,主要内容,主要,内容,一,二,问题分析,四,申报建议,获奖情况,优秀成果,三,主要内容 主要一二问题分析四申报,1,、申报成果名称存在的问题,如：,欧美影视欣赏,日语联合课程,现代商务日语教程,世纪英语,自主学习方案,中加合作办学班英语,7C,教学法,中高职衔接的商务英语专业教学标准,三、申报书存在问题及分析,1、申报成果名称存在的问题三、申报书存在问题及分析,71,高等职业教育,英语教学,改革与发展研究,向前进,;,曹佩升,;,李响,;,吴寒,;,宁顺青,广东警官学院,;,广东轻工职业技术学院,;,顺德职业技术学院,289,高职,外语教育,改革与发展实践探索,刘黛琳,;,徐小贞,;,丁国声,;,郑仰成,;,杨文明,;,牛健,国家开放大学,;,深圳职业技术学院,;,河北外国语职业学院,;,太原电力高等专科学校,354,重工作流程，创双语环境，建商务平台,-,商务英语专业,PEB,教学模式,创新实践,胡靖华,;,何莉娜,;,陈文珊,;,金南辉,;,姚大东,;,邵元君,;,姜华,;,王竹青,;,胡颖,;,陈凌,;,林娟,;,褚丽桑,上海市工商外国语学校,;,韩国首尔女子商业高中,;,上海都辰国际贸易有限公司,例,1,：,2014,年高职教学成果奖（外语类）,三、申报书存在问题及分析,71高等职业教育英语教学改革与发展研究向前进;曹佩升;李响;,国际化专业翻译,人才培养模式,建设,上海外国语大学,柴明颎,戴惠萍（美籍）,张爱玲,黄协安,张莹,吴刚,姚锦清（加拿大籍）,以研究性课程建设为抓手，构建研究型外语,专业教学体系,南京大学,朱刚,许钧,王守仁,孔德明,尹海燕,叶琳,王加兴,徐蕾,大学英语探究式,教学模式,研究与实践,东南大学,李霄翔,陈美华,朱善华,吴之昕,郭锋萍,刘蓉,杨茂霞,依托国家教学团队，探索地方师范院校英语,专业,“二性三维四驱”,人才培养模式,湖南师范大学,白解红,邓颖玲,陈敏哲,曾永红,罗坚,例,2,：,2014,年本科教学成果奖（外语类）,三、申报书存在问题及分析,国际化专业翻译人才培养模式建设上海外国语大学柴明颎,戴惠萍（,（,1,）教学成果与教研项目的区别,:,教学成果指已公开发表、被公开评价、讨论、引用，产生影响的人才培养模式、课程体系、教学内容与方法等成果内容，成果形式有论文、教材、调研报告、培养方案等。,教研项目侧重于对研究内容、意义、思路、方案与可行性的论证。,三、申报书存在问题及分析,教研项目,可以,形成,教学成果，但,教研项目不等于,教学成果。,（1）教学成果与教研项目的区别:三、申报书存在问题及分析教研,（,2,）教学成果与论文名称的区别,:,成果内容容量较大，而论文较小；,成果强调实践检验，而论文侧重于论述；,成果用“研究”“实践”等标志词，而论文可能不用。,分析：,英语教育专业实践教学模式的研究与实践,谈英语教育专业听说课的实践教学方法,三、申报书存在问题及分析,（2）教学成果与论文名称的区别:分析：三、申报书存在问题及分,2,、成果完成单位与完成人填写存在的问题,完成单位与完成人不对应；,成果,仅有一个完成人,，无法体现应用和推广,；,封皮上完成人与“主要完成人情况表” 的人数不一致；,第一完成人表没写对本成果的具体贡献。,三、申报书存在问题及分析,2、成果完成单位与完成人填写存在的问题三、申报书存在问题及分,3,、“成果简介”与“成果的创新点”无区分度,三、申报书存在问题及分析,优秀案例：信息技术与高职公共英语课程整合的探索与实践,成果简介,1),变革理念，信息技术整合高职公共英语教学。,2),创建体系，信息技术整合公共英语课程。,3),更新手段，信息技术促进公共英语教学实践。,成果的创新点：,1,）整合模式创新。,据调研，在英语课程建设中尚属首例。,2,）教学手段创新。,国家数字信息中心主任单从凯教授指出，该平台的研发在高职公共英语教学中技术领先、引领个性化课程资源平台新潮流。,3,）教学内容创新。,利用优质国内外课程资源与最新素材： 国际教材、教师,原创微课,、,最新英文行业说明书,、英文产品手册等，使教学内容与国际接轨。,3、“成果简介”与“成果的创新点”无区分度三、申报书存在问题,4,、“成果主要解决的教学问题和解决教学问题的方法” 内容填写不全,只写问题，或只写方法,三、申报书存在问题及分析,5,、“成果的推广应用效果”客观佐证不足,缺少比较（包括横向比较和纵向比较）；,缺少数据（只定性，不定量）；,缺少案例（没有典型性）。,注：教学质量提高应排序在第一位。,4、“成果主要解决的教学问题和解决教学问题的方法” 内容填写,主要内容,主要,内容,一,二,问题分析,四,申报建议,获奖情况,优秀成果,三,主要内容 主要一二问题分析四申报,四、申报书填写建议,1,、掌握选题原则： “五合”,（,1,）,迎合,社会需求；,（,2,）,契合,改革重点；,（,3,）,符合,教育政策；,（,4,）,适合,自身特点；,（,5,）,整合,相关资源。,四、申报书填写建议1、掌握选题原则： “五合”,四、申报书填写建议,2,、填写申报表格,“,五技巧”,（,2,）成果排好序 （使效益最大化）,（,3,）寻找支撑点 （解决课题依托）,（,5,）点面都顾及 （数据案例配合）,（,1,）巧妙借外力 （搭好人员结构）,（,4,）避免空白项,（挖潜相关成果）,四、申报书填写建议2、填写申报表格“五技巧”（2）成果排好,四、申报书填写建议,扩展案例,1,：国家级教学成果二等奖（本届）：,皮具行业创新型设计人才 “ 三方融通，三品递进”培养模式的实践,2,）形成了“,课堂教学与企业项目相融合、设计制作与展会订单相衔接,”的能力型,专业课程体系,。,1、成果简介,1,）构建了“,学校、企业、市场”三方融通，“作品、产品、商品”三品递进,的创新型皮具设计,人才培养模式,。,依托课堂出作品、立足车间出产品、瞄准市场出商品。,四、申报书填写建议扩展案例1：国家级教学成果二等奖（本届）：,四、申报书填写建议,1、成果简介,3,）,实现了,“教、学、做一体化”的工作坊教学模式,。,采用“理论教学技能训练生产制作”三位一体的作坊课堂。并利用信息手段实现企业生产过程与工作坊教学过程数字化同步,。,4,）,建立了,“产学研用相结合，创新驱动”,的校企,合作机制,。,通过专利申请、参加国际专业会展、作品转化为产品等方式激励学生创新。,有模式有体系,四、申报书填写建议1、成果简介4）建立了“产学研用相结合，创,四、申报书填写建议,2.,成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法,1,）,强化培养过程的开放性,，,解决,传统封闭式人才培养模式脱离市场需求的,问题,。,2,）,开发适应皮具工作岗位的能力型专业课程体系，,克服,传统知识型课程体系不利于培养学生职业能力的,问题,。,3,）,推行“工作制”教学,组织方式,，,解决,传统“课时制”教学组织方式能力训练不系统，理论与实践脱离的,问题,。,有问题有方法,四、申报书填写建议2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的,四、申报书填写建议,3.,成果的推广应用效果,1,）人才培养综合素质高、创新能力强，社会声誉好。,学生具有服务皮具企业意识，就业率连续四年,100%,，对口率高,。,学生创新能力强，在中国真皮标志杯等国内外大赛中获奖,150,项。,学生具有国际视野，,200,余件设计产品参加国际知名展会。,四、申报书填写建议3. 成果的推广应用效果,四、申报书填写建议,2,）专业建设成果丰硕，专业发展辐射全国相关高职院校。,获国家级专业与教学建设项目,16,项，其中示范专业群,1,个、提升服务能力专业,1,个、精品课程,2,门、精品共享课程,3,门、规划教材,8,项。,获专利发明、突出贡献奖；获国家实用新型与外观专利,200,余件。,成果辐射全国相关高职院校， 来校交流,100,余所、专业教师,300,余人。,四、申报书填写建议2）专业建设成果丰硕，专业发展辐射全国相关,四、申报书填写建议,3,）国际化水平明显提升，与国外院校实现 “课程互认 学制互通”,新加坡南洋理工学院确定,手工皮具设计与制作,两门工作坊课程为海外选修课，记入学分；,英国德蒙福特大学等认同皮具专业课程，,2013,年,150,位国外大学生来工作坊学习。,有典型有数据,四、申报书填写建议3）国际化水平明显提升，与国外院校实现 “,四、申报书填写建议,4,、皮具人才培养模式支撑材料目录,1,）获奖成果,2,）项目成果,课题：,报告,3,）论文论著,论文,论著,作品,4,）设计专利,实用新型专利,7,项,外观专利,180,项,有材料有支撑,5,）学生获奖,6,）社会影响,7,）人才培养方案,8,）工作坊课程教学流程,9,）国际培训班及对外培训课程,国外学生来皮具专业学习,学校开设的国际课程,10,）优秀毕业生及为企业设计开发项目,四、申报书填写建议4、皮具人才培养模式支撑材料目录 5）,四、申报书填写建议,（,1,）采用标题句式,按提示排序,（,2,）运用数据图表,信息量大,（,3,）提供典型案例,印象深刻,（,4,）精练语言文字,简洁形象,3,、文本呈现形式,“,四要点”,四、申报书填写建议（1）采用标题句式按提示排序（2）运用数,四、申报书填写建议,阅读效率公式,美国阅读专家施道弗博士提出,其中：表示阅读效率；,表示阅读速度；,表示理解率。,阅读方法分类,1.,研读法,2.,精读法,3.,扫描式阅读法,4.,麻醉式阅读法,为什么要精练文字？,四、申报书填写建议阅读效率公式阅读方法分类 为什么要精练文字,四、申报书填写建议,记忆实验,心理学实验：,5,篇深浅程度相同文章，一字不错背诵,文章字数,熟记时间（分）,记忆效率（字分）,100,9,11.11,200,24,8.33,500,65,7.69,1000,165,6.06,5000,1625,3.08,实验结果：文章字数越多，记忆效率越低。,四、申报书填写建议记忆实验文章字数熟记时间（分）记忆效率（字,扩展案例,2:,国家级教学成果一等奖（本届）：,创建生命文化课程体系提升殡葬专业人才培养质量,四、申报书填写建议,扩展案例2: 国家级教学成果一等奖（本届）：四、申报书填,谢谢大家！,谢谢大家！,