学前儿童思维课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学前儿童的思维,1,学前儿童的思维1,第一节学习目标,1.,什么是思维？,2.,思维的特性是什么？,3.,思维的种类有哪些？,4.,思维的基本过程是有哪些？,5.,思维到形式是什么？,6.,什么是创造性思维？,2,第一节学习目标1.什么是思维？2,【,自我分析,】,当你清晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你的第一反应是什么？,3,【自我分析】当你清晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，,在下面数列的（）中填上适当的数,。,1, 2,，,5,，,10,，,17,，（ ），（ ），,50,4,在下面数列的（）中填上适当的数。4,一、,什么是思维,1,思维的概念,思维是人脑对客观事物,间接的、概括的,反映。,思维是人脑对客观事物的本质特性、内部联系及规律性的间接和概括的反映，属认识过程的,高级阶段,。在人的整个心理活动中，思维占有,核心,的地位。,5,一、什么是思维 思维是人脑对客观事物,2,思维的特性,（,1,）思维的,间接性,所谓间接性，指思维是凭借知识经验这一媒介来反映客观事物的。,（,2,）思维的,概括性,所谓概括性，指思维能反映一类事物的本质和事物之间规律性的联系。,（,3,）思维的,社会性,所谓社会性，尤其是抽象思维与语言、知识密不可分。,6,2思维的特性（1）思维的间接性6,3,、思维的种类,从个体的发展与思维的凭借物来看,（,1,）,直觉行动思维,依赖感知并在实际操作过程中进行的思维活动,（,2,）,具体形,象思维,运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维活动,（,3,）,抽象逻辑思维,运用言语符号形成的概念来进行判断、推理、以解决问题的思维过程。,7,3、思维的种类 从个体的发展与思维的凭借物来看7,3,、思维的种类,根据思维过程探索答案的方向,（,1,）集中思维,集中思维就是把各种有关信息集中起来，得出一个正确的结论或最佳的解决方案的思维。其主要功能是求同。,（,2,）发散思维,发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向寻求多种答案的思维。其主要功能是求异。,在一切解决问题的思维活动中，集中思维和发散思维是相辅相成的。,8,3、思维的种类 根据思维过程探索答案的方向 8,二、思维的过程,思维过程主要有,分析、综合、比较、抽象、概括和具体化,等。,9,二、思维的过程 思维过程主要有分析、综合、,（一）分析与综合,分析与综合是思维的,基本过程,。,分析,是在头脑里把事物的整体分为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。,综合,是在头脑里把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的过程。,10,（一）分析与综合分析与综合是思维的基本过程。10,（二）比较,比较是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。比较是在分析和综合的基础上进行的。,11,（二）比较 比较是在头脑中把各种事物加以对比,（三）抽象、概括和具体化,抽象,是在头脑中抽出一些事物的本质属性，舍弃非本质属性的过程。,概括,是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。,具体化,是把概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。,12,（三）抽象、概括和具体化抽象是在头脑中抽出一些事物的本质属性,上述思维过程，彼此之间不是截然分开的，在实际解决问题的活动中是互相联系的统一过程。,13,上述思维过程，彼此之间不是截然分开的，在实际解决问题的活动中,三、思维的形式,（一）概念,1,什么是概念,概念是人脑反映事物本质的思维形式。,概念是思维的最基本单位。,每个概念都有它的内涵和外延。内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延指属于这一概念的所有事物。,14,三、思维的形式 （一）概念14,三、思维形式,（一）概念,2,概念的掌握,概念形成,，,指学生在自己的活动中，从大量具体实例出发，对得到肯定的一类实例加以概括，抽取共同的属性，最终形成一个概念的过程。,概念的形成必须具备两个条件,：一是学生必须能辨别概念的正反例证；二是成人对学生的反应要给予肯定或否定。,概念同化,，,就是利用头脑中已经掌握的概念及其相互间的关系去接受一个新的概念。,15,三、思维形式 （一）概念15,（二）判断与推理,1,判断,判断是肯定或否定某种事物的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。,2,推理,推理是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。,推理的主要形式有归纳推理和演绎推理。,归纳推理,是从特殊事物推出一般原理的推理。,演绎推理,是从一般原理到特殊事物的推理。,16,（二）判断与推理1判断16,四、什么是创造性思维,是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。,17,四、什么是创造性思维 是重新组织已有的知识经验，提,第二节学习目标,18,第二节学习目标18,案例分析,放杯子,幼儿园里老师说：“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去！”刚入园没多久的孩子们都看着老师站着不动。老师意识到后，马上说：“明明，把杯子放到柜子里去吧！”于是明明理解了老师的话，把杯子放到柜子里去了。其他小朋友也纷纷效仿，理解了老师的意思。,19,案例分析19,开动脑筋,案例中的幼儿为什么对“小朋友”没有反应，但听到老师叫“明明”的名字后，他们就理解了老师的指示？,20,开动脑筋 案例中的幼儿为什么对“小朋友”没有反应，,案例分析,：,1,、“我画了一个鸡蛋！,”,正在幼师二年级学习的 学生王坤到幼儿园小班去实习，看见小班的幼儿正在绘画，王坤就问其中一名叫东东的男孩：“东东，你想画什么？”东东说，“我画大马”。然后他就在纸上画了一堆凌乱的线条、圆圈、圆点，没有一个能称为马的形状,最后，东东指着纸上的一个圆圈，惊奇地对王坤说：“老师，老师，你看我画了一个鸡蛋！”,21,案例分析：21,案例2、边说边比画,4,岁的涛涛讲故事时总是边讲边做动作。如讲到“大灰狼”时。会做出大灰狼的样子，讲到“兔子”时，会把手放到头顶上当兔子耳朵，讲到大灰狼要吃兔子时，会张大嘴巴做出吃的样子。,22,案例2、边说边比画4岁的涛涛讲故事时总是边讲边做动作。如讲到,案例,3,、蜡烛和电灯的共同点,幼儿园老师问小朋友：“蜡烛和电灯有什么相同之处呢”小班的小朋友说：“它们都是白的、长的”。大班小朋友说：“蜡烛和电灯都能发光和发热”,思考：你能尝试总结一下幼儿思维发展的年龄趋势吗？,23,案例3、蜡烛和电灯的共同点幼儿园老师问小朋友：“蜡烛和电灯有,案例,4,、都去上厕所,兰兰想上厕所，听到兰兰要上厕所，其他小朋友也喊着要去，老师正在忙着给小朋友准备画笔，一时生气说：“去去去，你们都去！”结果，小朋友们都高高兴兴地一块去上厕所了。,案例,5,、你真能,小勇在老师讲课的时候，不时的东张西望，一会儿动动玩具，一会做做鬼脸。老师实在看不下去了，用讽刺的口气说：“小勇，你真能啊！”全班就你最能！”结果，小勇越发的淘气起来。,24,案例4、都去上厕所兰兰想上厕所，听到兰兰要上厕所，其他小朋友,再见!,25,再见!25,