学前儿童想象的发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第九章 学前儿童想象的发展,主要内容：,想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义,学前儿童想象的发展,1,*,第九章 学前儿童想象的发展主要内容：1*,第一节 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义,一、想象是什么？,想象是对头脑中已有的,表象,进行加工改造，重新组合成新形象的过程,表象,是事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象。,（由其他事物或词语而唤起的）,如，想象你现在俯瞰知津,/,知行楼（表象对视角的加工）,2,*,第一节 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义一、想象是什,想象的本质,在,头脑里,内隐,地建立事物之间的,联系,头脑里：无法,直接,感知和操作,内隐：较复杂的,加工任务,，不能一次完成,事物之间的联系：这些事物之间,直观上没有联系,，却能找到它们的联系,任何高级学习都需要想象，想象也有高级、低级之分。,3,*,想象的本质在头脑里内隐地建立事物之间的联系3*,二、想象的发生,想象不是与生俱来的,1.,想象产生的条件：,足够的材料,：相当数量的、稳定的表象,要 自 信 ！,4,*,二、想象的发生 想象不是与生俱来的要 自 信,加工能力,：即,内部智力,，它是人们在头脑中对,不在眼前,的事物进行加工的能力,5,*,加工能力：即内部智力，它是人们在头脑中对不在眼前的事物进行加,2.,想象为何不能与生俱来的,婴儿的感知、记忆缺乏,概括性,婴儿的记忆保持时间很短,6,*,2.想象为何不能与生俱来的婴儿的感知、记忆缺乏概括性6*,婴儿不具备加工能力,感知动作,实物操作,内部智力,7,*,婴儿不具备加工能力感知动作实物操作内部智力7*,3.,想象的功能,预见功能,在,1,岁,4,个月时，把雅克琳从她极想再玩下去的一种游戏上强行抱开放在婴儿围栏里，不准她爬出来。她大声喊也不行。接着，她很明白地表达了某种需要（要上卫生间），尽管刚刚过去的,10,分钟里发生的事情证明她根本就没有这种需要。刚一出来围栏，她就指着想要再玩的那个游戏！,儿童正在获取基本的想象和预测能力，知道某些简单的行动可能会带来某些结果，并在大脑里面进行试误试验。,8,*,3.想象的功能预见功能儿童正在获取基本的想象和预测能力，知道,思维的基本特征：,概括性,。思维所反映的是一类事物的,共性,和事物之间的,普遍联系,。,间接性,。思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些,没有被直接感知的,事物及其关系的过程。,*,9,思维的基本特征： 概括性。思维所反映的是一类事物的共,2.,思维发生的指标,概括性、间接性和解决问题,作为判断思维发生的指标。,*,10,2.思维发生的指标概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生的,3.,思维的发生,表意性动作的,间接性,如，用手指玩具,工具性动作的,概括性,如，推拉带轮的玩具,开始用“试误”的方法来解决问题,如，拖毯子拿玩具,1.5,2,岁，儿童思维发生,*,11,3.思维的发生*11,二、思维对儿童心理发展的意义,思维是高级的认知活动，是,智力的核心,思维的发生意味着儿童认知过程,完全形成,思维的产生和发展促使儿童,个性开始萌芽,*,12,二、思维对儿童心理发展的意义思维是高级的认知活动，是智力的核,第二节 学前儿童思维发展的一般趋势,（,1,）,从概括的性质,来看，是从,动作的概括,向,形象概括,，再向,概念概括,发展。,（,2,）,从思维方式来,看，儿童的思维是从,直觉行动思维,到,具体形象思维,再到,抽象逻辑,思维。,（,3,）从思维的内容来看，是从反映,事物的外部联系,、现象到反映事物的,内在联系、本质,；从反映,当前事物,到反映,未来事物的发展,。,*,13,第二节 学前儿童思维发展的一般趋势（1） 从概括的性质来看，,一、思维概括性的发展：动作形象语言,1.,动作和语言关系的变化,在儿童思维发展的过程中，,思维对动作的依赖性逐渐减少,，对语言的依赖性逐渐增加。,2.,形象和语词关系的变化,形象在幼儿思维中始终占优势地位,。,*,14,一、思维概括性的发展：动作形象语言*14,二、学前儿童思维方式的变化,1.,具体形象思维：幼儿主要的思维方式,是指依靠事物的,形象,和,表象,来进行的思维。,是幼儿期典型的思维方式（,眼见为实？,）。,由,“,手的思维,”,转为,“,脑的思维,”,。,*,15,二、学前儿童思维方式的变化1.具体形象思维：幼儿主要的思维方,（,1,）思维动作的内隐性,（,2,）具体形象性,表面性,绝对性,特点：,*,16,（1）思维动作的内隐性特点：*16,自我中心指主体在认识事物时，,从自己的身体、动作或观念出发,，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。,不可逆性：如，妹妹和姐姐,拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神仙会打架,绝对性：如，穿白大褂,（,3,）自我中心性,*,17,自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以,皮亚杰的三座山测验,*,18,皮亚杰的三座山测验*18,*,19,*19,皮亚杰的“守恒实验”,液体质量守恒,数守恒,长度守恒,面积守恒,体积守恒,重量守恒,*,20,皮亚杰的“守恒实验”*20,*,21,*21,2.,直觉,行动,思维（,做得比说得好,）,在,2,3,岁儿童身上表现最为突出,，在,3,4,岁儿童身上也常有表现。,是最低水平的思维，是指依靠对事物的,感知,，依靠人的动作来进行的思维。,*,22,2.直觉行动思维（做得比说得好）在23岁儿童身上表现最为突,3.,抽象逻辑思维（利用符号思考）,学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽,抽象逻辑思维,是指用抽象的,概念,（词），根据事物本身的,逻辑,关系来进行的思维。抽象逻辑思维是,人类特有,的思维方式。,*,23,3.抽象逻辑思维（利用符号思考）学前儿童晚期出现抽象逻辑思维,幼儿抽象逻辑思维的表现：,“,去自我中心化,”,“,守恒,”,：是个体对,概念本质,的认识能力或概念的,稳定性,。,儿童达到守恒的方式：,可逆,、,补偿,和,同一,*,24,幼儿抽象逻辑思维的表现：“去自我中心化”*24,三、学前儿童思维的动态结构,三种思维方式同时并存,占优势地位,的是具体形象思维，,当遇到,简单而熟悉的问题,时，能够运用抽象水平的逻辑思维,当遇到,复杂困难,时，又不得不求助于直觉行动思维。,*,25,三、学前儿童思维的动态结构三种思维方式同时并存*25,*,26,*26,第三节 学前儿童掌握概念的特点,一、儿童掌握概念的方式,概念是,思维的基本形式,，是人脑对客观事物的本质属性的反映。,概念是用词来标示的，,词是概念的物质外衣,（名称）。,*,27,第三节 学前儿童掌握概念的特点一、儿童掌握概念的方式*27,儿童掌握概念的方式,通过,实例,获得概念,通过,语言理解,获得概念,如，口令、埋伏,*,28,儿童掌握概念的方式*28,二、学前儿童掌握概念的特点,问：红花多还是花多？,27,岁,红花多,*,29,二、学前儿童掌握概念的特点 问：红花多还是花多？27岁红花,1.,以掌握,具体实物概念,为主向,抽象概念,发展,幼小儿童掌握概念是通过接触、认识不同的,实例,，同时学习标示它的词,幼儿晚期开始掌握一些抽象的概念,如，生命,*,30,1.以掌握具体实物概念为主向抽象概念发展幼小儿童掌握概念是,2.,掌握的概念,内涵,不精确，,外延,也不恰当,儿童学到的是常见的、具有代表意义的,“,典型实例,”,。,日常概念的内涵与外延难免不准确。,如，黑小白兔,*,31,2.掌握的概念内涵不精确，外延也不恰当儿童学到的是常见的、具,童言,桌子的腿,六岁的女儿认真且严肃地问道：,“,妈妈，桌子到底有没有腿？,“,妈妈：,“,当然有腿了，否则它如何立起来呢？,”,女儿：,“,那它为什么不走呢？,”,消毒,一天，中一班的孩子们画了许许多多的五颜六色蘑菇，准备送给可爱的小白兔，老师：,“,孩子们，漂亮的蘑菇好看，但是有毒，小兔子吃了会死的。,”,欣欣小声地说：,“,老师，我们把有毒的蘑菇拿去消毒后再给兔子吃，它就不会死了吧。,”,*,32,童言桌子的腿*32,反义词,母亲到幼儿园接明明,明明看见豆豆的爸爸牵着豆豆就问,:,“,妈妈,豆豆的爸爸怎么生了个反义词,?,”“,什么叫生了个反义词,?,”,“,她爸爸那么胖,豆豆那么瘦,老师说,胖,瘦,是反义词。,”,感情破裂,常听大人说,“,感情破裂,”,一词,宝宝似乎对这个词略有所悟。某天,宝宝低着头回家,闷声不响。妈妈问他怎么了,他脱口便说,:,“,我和小丽感情破裂了,她有口香糖,居然不给我吃,!,”,泡妞,老公给,3,岁的女儿洗澡,刚把女儿放进水盆,女儿就大叫,:,“,妈妈快看,爸爸泡妞啦。,”,*,33,反义词 *33,第四节 学前儿童判断和推理的发展,一、学前儿童判断能力的发展,判断是,概念和概念之间的联系,，是,事物之间,或,事物与它们的特征之间,的联系的反映。,*,34,第四节 学前儿童判断和推理的发展一、学前儿童判断能力的发展*,1.,以,直接判断,为主，,间接判断,开始出现,直接判断,是一种,感知形式,的判断。,如，天下雨了！,间接判断,则需要一定的推理，因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系，是一种,抽象形式,的判断。,如，地上是湿的，昨晚一定下雨了！,如，男人的大肚皮,*,35,1.以直接判断为主，间接判断开始出现直接判断是一种感知形式的,2.,判断依据客观化,从以对待生活的,态度,为依据，开始向以,客观逻辑,为依据发展。,如，蝴蝶是昆虫，人是动物,*,36,2.判断依据客观化*36,3.,判断论据明确化,逐渐,意识到,自己的判断要有依据,如，蚂蚁怎么说？,*,37,3.判断论据明确化逐渐意识到自己的判断要有依据*37,童言,亲嘴是不卫生地,带五岁的小侄子去了趟公园,碰见好几对热恋中人,小侄子好奇得不得了,提出了若干问题,:,问,:,那个阿姨为什么坐在叔叔腿上,?,答,:,因为阿姨讲究卫生,那凳子又不干净,阿姨怕把裤子弄脏,只好坐在叔叔腿上了。,问,:,叔叔为什么亲那个阿姨,?,答,:,叔叔说自己每天都刷两次牙,阿姨仔细闻闻,检查叔叔有没有撒谎。,*,38,童言亲嘴是不卫生地*38,问,:,那个叔叔干吗抱着阿姨走呀,?,答,:,阿姨穿那么高的高跟鞋,肯定把脚扭了,穿高跟鞋多危险呀,!,问,:,那个阿姨怎么拧叔叔的腿啊,?,答,:,那个阿姨是医生,她在给叔叔检查身体呢,!,问,:,我可以给我们班的小朋友检查卫生、检查身体吗,?,答,:,不可以,!,每个人身上都有很多细菌,离得近了就会传染,就会生病,就得打针吃药,所以跟别人一定要保持距离,!,问,:,那叔叔阿姨为什么可以,?,答,:,因为他们正在谈恋爱。谈好了就可以结婚,结了婚就是一家人,一家人互相习惯了就不会传染了。但不应该在公共场所这样,不礼貌,!,*,39,问:那个叔叔干吗抱着阿姨走呀? *39,问,:,谈恋爱是干什么用的,?,答,:,结婚以前互相了解一下对方是不是臭脚、睡觉打不打呼噜、挣的钱够不够买房子吃麦当劳、会不会照顾孩子等等。,问,:,为什么要结婚了才能有孩子,?,答,:,因为养孩子费钱又费力,一个人忙不过来,所以需要两个人分工合作。,问,:,我们班有两个小朋友还亲嘴了呢,他们是在谈恋爱吗,?,答,:(,汗,),胡说,!,看电影要买门票,找工作要有学历,谈恋爱也得有资格呀,你们班小朋友会自己做饭吗,?,能挣钱给自己买房子吗,?,啥都不会就会亲个嘴怎么能叫谈恋爱呢,?,那叫不讲卫生,!,*,40,问:谈恋爱是干什么用的? *40,二、学前儿童推理能力的发展,推理是,判断和判断之间的联系,，是由一个判断或多个判断推出另一新的判断的思维过程。,*,41,二、学前儿童推理能力的发展*41,学前儿童推理的特点：,抽象,概括性,差,逻辑,性差,自觉性,差,举例：小鸥最喜欢姑姑、表哥曦曦和堂妹颖颖。,小鸥说：,“,等星期天给他们打电话。,”,爸爸问：,“,为什么要等星期天？,”,小鸥答：,“,因为他们喜欢我嘛。,”,爸爸问：,“,他们喜欢你，为什么要等星期天给他们打电话？,”,小鸥答：,“,因为他们有事情说。,”,爸爸问：,“,他们有事情说，为什么要等星期天给他们打电话？,”,小鸥答：,“,因为他们喜欢我嘛。,”,*,42,学前儿童推理的特点：抽象概括性差*42,1.,学前儿童的归纳推理,归纳推理,是一种,从个别到一般,的推理。通过考察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。,*,43,1.学前儿童的归纳推理归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过,转导推理：儿童错误的归纳推理形式,转导推理,：是从个别到个别的推理，这种无逻辑的推理是儿童还没有形成,“,类概念,”,，即不能把同类与非同类事物相区别的结果。,例，糖树，西瓜子,*,44,转导推理：儿童错误的归纳推理形式转导推理：是从个别到个别的推,2.,学前儿童的演绎推理,演绎推理,是从一般到个别的推理。,简单且典型的形式是三段论。,举例：,大前提：不听爸爸妈妈话的孩子是坏孩子。,小前提：小鸥不听爸爸妈妈话。,结论：小鸥是坏孩子。,*,45,2.学前儿童的演绎推理演绎推理是从一般到个别的推理。*45,3.,学前儿童的类比推理,类比推理,是一种比较特殊的推理，它在某种程度上属于归纳推理，是对事物之间关系的发现和应用。,3,6,岁的儿童有一定水平的类比推理,如，猴子,-,香蕉，小白兔,-,？,*,46,3.学前儿童的类比推理 类比推理是一种比较特殊的推理，它在某,童言,问题一,:,如果有一天大海里没有水了,鱼怎么办呢,?,小朋友,A:,鱼到小河里去呗。哦,不行,那鲸鱼怎么办,?,太大了,进不去。,(,真体贴啊,),小朋友,B:,变化石呗。,(,鱼们狂吐血,),*,47,童言问题一:如果有一天大海里没有水了,鱼怎么办呢?*47,童言,问题二,:,牛奶是从哪里来的,?,小朋友,A:,奶牛肚子下面有几个嘴,从那里流出来的。,(,你真的确定那是嘴吗,?),继续问,:,那椰奶怎么来的,?,小朋友,B:,椰奶是羊奶吧。,(,扯太远了吧,兄弟,),继续问到底,:,羊奶是什么,?,小朋友,B:,羊奶就是酸奶吧,我们家不喝的,我们家订的是光明牛奶。,(,好可怕的逻辑,),*,48,童言问题二:牛奶是从哪里来的?*48,童言,问题三,:,小朋友的脸是干吗用的,?,小朋友,A:,给妈妈亲的。,追问,:,那给不给爸爸亲,?,小朋友,A:,给爸爸亲。,继续追问,:,那你的脸到底是给谁亲的,?,小朋友,A:,给妈妈亲的。,(,爸爸泪流满面,),小朋友,B:,贴纸头用的。,(,你的脸难道是布告栏,?),*,49,童言问题三:小朋友的脸是干吗用的?*49,童言,问题四,:,为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的,不是从爸爸肚子里出来的,?,小朋友,A:,女孩子是从妈妈肚子里出来的,男孩子是从爸爸肚子里出来的。,(,真会蒙人,),小男孩,B:,因为男生可爱,!(,小女孩们一起叫,:,男生不可爱,!),*,50,童言问题四:为什么小孩子是从妈妈肚子里出来的,不是从爸爸肚子,童言,问题五,:,小朋友的头发有什么用,?,小女孩,A:,用来梳头发的。,提问小男孩,B:,那你的头发不能扎辫子,有什么用呢,?,小朋友,B:,用来给理发店剃头的。,(,可贵的奉献精神,),*,51,童言问题五:小朋友的头发有什么用?*51,第五节 学前儿童理解的发展,理解是个体运用已有的知识经验去,认识事物的联系、关系乃至其本质和规律,的思维活动。,*,52,第五节 学前儿童理解的发展理解是个体运用已有的知识经验去认,学前儿童理解的发展趋势：,（,1,）从对,个别事物,的理解，发展到理解,事物的关系,（,2,）从主要,依靠具体形象,来理解事物，发展到,依靠语言说明,来理解,*,53,学前儿童理解的发展趋势：*53,（,3,）从对事物作,简单、表面的理解,，发展到理解事物较,复杂、较深刻的含义,（,4,）从理解,与情感密切联系,，发展到比较,客观的理解,（,5,）从,不,理解事物的相对关系，发展到逐渐能,理解,事物的相对关系,*,54,（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深,童言,问题一,:,什么动物两只脚,早上太阳公公起来的时候,它会叫你起床,?,小朋友,A:,鸡,公鸡。,(,另一个小孩叫道,:,父鸡,),很好奇地问,:,什么叫父鸡,?,小朋友,:,母鸡叫母鸡,公鸡就叫父鸡。,(,恍然大悟,),小朋友,B:,妈妈。,小朋友,C:,太阳。,(,汗,太阳它是动物啊,),继续问,:,太阳长脚吗,?,小朋友,C:,太阳有五只脚。,(,另一个小孩反驳,:,七只,彩虹是七种颜色的,),*,55,童言问题一:什么动物两只脚,早上太阳公公起来的时候,它会叫你,童言,问题二,:,什么叫七嘴八舌,?,小朋友,A:,就是七个嘴巴,八个舌头,说话很乱。,(,有道理,),又补充道,:,我们现在就是七嘴八舌。,(,还是有自知之明的,),小朋友,B:,变出很多个舌头。,(,好可怕,),*,56,童言问题二:什么叫七嘴八舌?*56,童言,问题三,:,怎么分辨男女,?,小朋友,A:,看头发,长头发的是女孩,短头发的是男孩。,(,旁边一个短头发女孩泪奔,),小朋友,B:,偷看他,(,她,),小便,站着的是男生,蹲着的是女生。,(,这点年纪就好色,),小朋友,C:,看他,(,她,),穿什么袜子,红的是女生,蓝的是男生。,(,好纯情,),小朋友,D:,看眼神。,(,好飘忽,),*,57,童言问题三:怎么分辨男女?*57,童言,问题四,:,如果朝鱼塘里扔块石头,会发生什么现象,?,小朋友,A:,水会变成波波。,(,),小朋友,B:,鱼会漂上来。,(,渔民很开心,),小朋友,C:,罚款五块。,(,汗,),*,58,童言问题四:如果朝鱼塘里扔块石头,会发生什么现象?*58,童言,问题五,:,医院里发药的阿姨为什么要戴口罩,?,小朋友,A:,因为院长怕她们偷吃。,(,难道药好吃,?),立即有个小朋友抢着说道,:,那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊,?(,晕,),小朋友,B:,因为要讲卫生,怕口水流下来。,(,戴口罩原来是不让口水流下来啊,),*,59,童言问题五:医院里发药的阿姨为什么要戴口罩?*59,补充功能,60,*,补充功能60*,代替功能,妾发初覆额，折花门前剧；,郎骑,竹马,来，绕床弄青梅；,同居长干里，两小无嫌猜；,唐,李白,长干行,61,*,代替功能妾发初覆额，折花门前剧；61*,调节功能,62,*,调节功能62*,三、想象在儿童心理发展中的意义,1.,想象的产生标志着高级认知功能的萌芽,想象来源于对事物的,表征,表征,指运用,符号,来象征或代替其他事物,表征代表着儿童思维的,概括,能力,63,*,三、想象在儿童心理发展中的意义1.想象的产生标志着高级认知功,皮亚杰带着,3,岁的女儿去探望一个朋友，朋友家有一个,1,岁多的小男孩，正放在婴儿围栏中独自嬉玩，嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃有声。,三天后在自己的家中，皮亚杰发现,3,岁的小姑娘似乎照着那,1,岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的,游戏,的乐趣。,这不是简单的模仿，而是一次重构,64,*,皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友，朋友家有一个1岁多的小男,2.,想象是理解的基础,儿童的,“,心理理论,”,意外转移任务实验,儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩一起在房间里的图像。实验者在马克西面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。然后马克西离开房间一会儿，当他不在时，实验者把巧克力移到另一个地方藏起来。,问儿童,：巧克力实际在何处？当马克西回来后，他会在什么地方寻找巧克力？,65,*,2.想象是理解的基础儿童的“心理理论” 65*,3.,想象是维持儿童心理健康的手段,自居作用,：,“,精神胜利法,”,角色游戏,：保护儿童免受负面情绪困扰,儿童会对洋娃娃又拧又咬,儿童正在了解这些动作是不能用在真人身上。,儿童给洋娃娃穿衣、喂饭,儿童表现父母的爱意,儿童训斥洋娃娃,儿童体验父母的恼怒感,66,*,3.想象是维持儿童心理健康的手段自居作用：“精神胜利法”66,第二节 学前儿童想象发展,一、想象的发生,儿童初生不具备想象,1.5,2,岁,，儿童基本具备想象的基础,记忆表象在新情境下的重现,简单的相似联想,替代性玩具,67,*,第二节 学前儿童想象发展一、想象的发生67*,二、,23,岁儿童的想象,纯粹的无意想象：搭积木,想象与记忆的区别不明显：再现行为,想象依靠形象和动作,想象过程进行缓慢，想象内容简单贫乏,68,*,二、23岁儿童的想象纯粹的无意想象：搭积木68*,三、学前儿童想象的发展,幼儿想象的总体特点：,以,无意想象,、,再造想象,为主,有意,想象和,创造,性想象刚开始发展,想象常脱离,现实,或与现实混淆,69,*,三、学前儿童想象的发展幼儿想象的总体特点：69*,（一）幼儿的无意想象和有意想象,1.,无意想象,定义：没有预定,目的,的，而是在某种刺激物的影响下,不由自主,地想象出某种事物的过程,如， “走神”,70,*,（一）幼儿的无意想象和有意想象1.无意想象70*,梦是无意想象的极端形式,睡眠周期,慢动眼阶段：,90,分钟，,快动眼阶段：,20-30,分钟，眼球转动,5060,次,/,秒，出现梦境,两个阶段交替往复直至觉醒,梦产生的原因：,生理变化,外界刺激,“日有所思夜有所梦”,71,*,梦是无意想象的极端形式睡眠周期71*,幼儿无意想象的特点,主题,不明确：,没有主题：例，画画,主题不稳定：例，摆积木,想象内容零乱、无系统：填满画纸,以,想象的过程,为满足,如，百听（看）不厌,72,*,幼儿无意想象的特点主题不明确：72*,有意想象,定义：有意想象是,主动,的、有目的的想象，是根据一定的,任务,来进行的,小女孩看到教堂上挂着大大的钟，于是有一天她站在父亲的书桌前，发出震耳欲聋的声音。父亲说：,“,别吵！没看见我正在工作吗？,”,小女孩回答爸爸：,“,不要跟我说话，我是教堂上面挂的钟,”,73,*,有意想象定义：有意想象是主动的、有目的的想象，是根据一定的任,幼儿有意想象的发展,绘画：先画后想围绕主题事先确定主题创造想象,游戏：计划游戏,74,*,幼儿有意想象的发展绘画：先画后想围绕主题事先确定主题创,（二）幼儿的再造想象和创造想象,1.,再造想象,定义：再造想象是根据一定的图形、符号，尤其是语言文字的,描述,，形成关于某种事物的形象的过程,如，“,去隔壁屋把书桌上的报纸拿来”,75,*,（二）幼儿的再造想象和创造想象1.再造想象75*,听故事,当老师讲到,“,七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前,”,时，一个孩子蹦到了老师的面前，老师问,“,你干什么呀？,”,他眨着眼睛说：,“,我是其中的一个矮人呀！你看我像不像？,”,76,*,听故事当老师讲到“七个小矮人蹦蹦跳跳地来到白雪公主床前”时，,幼儿再造想象的特点：,形成再造想象需要依靠,言语,或外部形状,如，游戏需要材料,想象依赖于成人的引导,如，“娃娃要出去玩了”,再造想象只是对记忆表象,极简单,的,加工,如，摆积木的原型再认,77,*,幼儿再造想象的特点：形成再造想象需要依靠言语或外部形状77*,2.,创造想象,定义：创造想象是个人根据自己的创见独立地构造,新形象,的过程,修改故事：,“大鲨鱼张开大口嘴，眼看着就要追到皮诺丘和他的爷爷了，突然，一个巨浪翻来，小船被打翻了，皮诺丘和爷爷都掉进了大海里,”,一个孩子哭了起来，“皮诺丘肯定死了，被鲨鱼吃掉了！”另一个孩子说：“才没有呢！他被美人鱼救上岸来了，还和美人鱼成了好朋友！”还有的说：“一条蓝鲸救起了皮诺丘，还与大鲨鱼博斗，蓝鲸可厉害了，吓得大鲨鱼溜溜地逃走了！”,78,*,2.创造想象定义：创造想象是个人根据自己的创见独立地构造新形,想像的恐惧被幼儿放大,“,天上有一条大怪龙，在外面吼呢，要把我们都吃掉,”,“,你不听话，熊婆婆会抓走你,”,79,*,想像的恐惧被幼儿放大“天上有一条大怪龙，在外面吼呢，要把我们,幼儿创造想象的训练,填补画,接故事,看云,玩沙,指画、掌画,玩面团,一物多用,废物利用,编织,新元素,新组合,不寻常的用法,综合改造,80,*,幼儿创造想象的训练填补画新元素80*,（三）幼儿的想象与现实,1.,幼儿想象脱离现实,表现：,喜欢夸张的事物,语言、动作的夸张,作品的夸张,81,*,（三）幼儿的想象与现实1.幼儿想象脱离现实81*,幼儿想象脱离现实的原因,只能抓住事物的表面性质，夸张最,感兴趣,的部分,如，图的比例失调,想象受,情绪,的影响,如，童话故事的美好结局,用想象来满足,心理需要,82,*,幼儿想象脱离现实的原因只能抓住事物的表面性质，夸张最感兴趣的,2.,幼儿想象与现实混淆,活动中身临其境、身心投入,把想象误作现实,把渴望得到的说成已经得到的,把希望发生的当成是已经发生的,撒谎,：幼儿的撒谎实质上是说大话,“,我家也有（飞机），比你的大多了，我都能坐上去。,”,83,*,2.幼儿想象与现实混淆活动中身临其境、身心投入83*,幼儿,“,撒谎,”,的原因,想象和记忆,混淆,知识,经验不足,84,*,幼儿“撒谎”的原因84*,各行各业的经典谎言,网站：,免费下载,电信：,我们是亏损的,老板：,我不会忘记你的贡献,商贩：,大亏本、大出血、大甩卖,影视明星：,我们只是朋友关系,警察：,决不让任何一个犯罪分子逃脱,85,*,各行各业的经典谎言网站：商贩：85*,经典的谎言,优等生：,这次考试又考砸了,时装店老板：,太合身了！简直就是给你定做的。,医生：,打这个针一点都不痛！,婚纱摄影师：,你是我见过最漂亮的新娘！,飞机机长：,乘客们，飞机发生了很小的问题！,餐厅服务员：,菜马上就来。,长途车司机：,准时出发,老师：,最后我再简单说两句,86,*,经典的谎言优等生：飞机机长：86*,3.,培养儿童的想象力,激发幼儿的,好奇心,扩大幼儿视野，丰富,感性认识,利用,文学艺术活动,发展幼儿的想象,通过,游戏,活动促进想象,创造情境,，让儿童异想天开,鼓励大胆想象，也要,防止夸张,87,*,3.培养儿童的想象力激发幼儿的好奇心87*,88,*,88*,89,*,89*,90,*,90*,激发和保护幼儿想象力的正确做法,1.,关注幼儿如何概括，如何表征，如何内部操作？,2.,想象力丰富，说明幼儿思维积极性高、工作记忆空间大、思维材料丰富。,3.,幼儿有任意建立联系的问题，这样的想象力不具有实际价值。,91,*,激发和保护幼儿想象力的正确做法1.关注幼儿如何概括，如何表征,