信息技术与小学数学教学的深度融合课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,信息技术与小学数学教学的深度融合,幽默来自智慧，恶语来自无能,信息技术与小学数学教学的深度融合信息技术与小学数学教学的深度融合幽默来自智慧，恶语来自无能信息技术与小学数,学教学的深度融合,阜南县第一小学戎卫武,录员,Contents,个关键,两基本观点,融合新设,教学新样态,职业教育是我国社会经济发展的重要基础教育工作的战略重点。新世纪我国把发展职业教育作为重要的国家战略之一。2005年，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上做了大力发展职业教育加快培养高技能人才的报告，指出：各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓，要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统筹安排，加大扶持力度。,我国职业教育经过近几年的探索和发展，虽然取得了很大的成就，但是还存在很多的问题，如何解决这些问题呢？,一、我国职业教育的现状,从适应社会主义市场经济体制改革和产业结构调整需要出发，按照“规模、质量、结构、效益相统一”的原则，努力满足社会主义现代化建设对多样化人才的需要和人民群众日益增长的多样化教育需求，职业教育在调整改革中获得了新的发展。,（一）大力改革职业学校招生制度，努力扩大职业教育招生规模。职业学校进一步放开了招生计划，实行了更加灵活的招生方法；同时，积极扩大招生面，为农村进城务工人员提供多种形式的职业教育和培训，积极开展社区教育、再就业培训、农村劳动力转移培训等工作。,（二）进一步深化职业教育教学改革，积极促成办学新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教材，推行弹性学习制度，职业教育的教学质量逐步提高。推动职业教育信息化建设，开发职业教育资源库，建立中国职业教育与成人教育网站。,（三）全面实施素质教育，加强学生的职业道德教育和创业教育，重视培养学生的创新能力。加强安全生产教育和诚实守信教育，提高法制观念。转变就业观念，提高学生的就业能力。,二、当前职业教育改革和发展中存在的主要问题,（一）职业教育与劳动力市场的联系不够密切。,职业教育的办学模式、课程设置、教学内容、教学方法等还不能适应劳动力市场变化的需要，教师对生产服务底线的经营管理、劳动组织、技术工艺不够了解，专业技能和实践能力教学能力还不够强。,（二）投入严重不足、办学条件差是职业教育发展的瓶颈。,职业教育培养的是应用型人才，对教学设备的先进性要求很高，资金来源不足，职业学校办学条件普遍较差，设备不足，设备陈旧，难以满足教学需要，制约了职业教育目标的实现。,（二）“双师型”教师缺乏，阻碍教育教学水平提高。,目前职业学校普遍缺少“双师型”教师，职业特色难以体现，而职校一刀切的教师职务晋升条件，注意学历的学术水平，轻视实践能力，明显不利于“双师型”教师队伍的建设。,三、职业教育改革与发展对策,（一）加强校企合作，突出校企合作办学。,由于职业技术教育对师资、设备要求的特殊性，单靠职业学校本身难以解决师资和设备需要不断更新的问题，只有通过联合办学的方法，才能解决。校企合作进行办学已是大势所趋。校企合作期间，企业可以参与职业学校的教育与培养活动，为合作学校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习，这样既能解决职教实训条件差得困难，又能帮助学生实现由实习到上岗的“零过渡”奠定基础。学校要依靠企业，及时根据市场需求、企业需求来确定培养目标、人才规格、知识技能结构，进行合理的课程设置和教学内容的安排。建立稳定的人才供求合作关系，加大校外实习基地的建设力度，鼓励毕业生到校外实习基地参加“顶岗实习”，使校外实习基地真正成为毕业生就业的主渠道。,（二）教学改革，突出教法的针对性。,正确认识学生现状，采用符合学生认知水平的教学方法，才能增强职业教育的针对性。针对现有学生的结构复杂，参差不齐的实际情况，分别进行“学习型”、“技能型”、“服务型”人才的培养。因材施教，分层教学，帮助学生树立自信心，确立学习目标，挖掘学生的潜在能力，提高学生的主观能动性。,对“学习型”，主要是进行学历教育，为该类学生升高职打基础。对“技能型”，主要通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些原理和实验手段，学会科学研究的基本方法。教师要尽可能把教学过程设计成发现问题分析问题解决问题的创造型模式，着力营造情感共鸣、思维活跃流畅的最佳意境。对“服务型”，主要面向企业中一般操作工，可以通过基础与特色模块教育相结合的方式，有针对性地开展教学工作，尤其强调职业技能的培训。在学习过程中对不同层次学生的创造性思维应及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。,（三）课程改革，突出课程的基础性和实用性。,职业教育培养的人才满足了地方需要、企业需要，职业教育发展才有坚实的基础。课程的基础性是强调传授给学生的普通文化知识以及专业基础知识，实用性是强调传授学生专业技能，既能为学生长远的发展奠定基础，同时又为学生毕业后的谋生提供帮助。因此课程设置中还要突出对学生“关键能力”的培养，即学生胜任工作岗位的必备能力。由于技术进步引起产业结构的变化，这就要求劳动者能独立地进行学习、实施、控制和评估工作。所以，除了拥有精湛的专业能力以外，劳动者还应具多种能力，如自主学习能力、社交、职业道德、责任感和组织纪律等。这样职业教育才能受到学生和学生家长的欢迎时，学校就会有发展的原动力。,（四）师资队伍建设改革，突出“双师型”教师队伍建设。,社会发展不需要读死书的书呆子，尤其对职业学生而言，掌握专业技能、夯实就业基础已成为学生求学的主要目的。这就对专业教师提出了更高的要求：不仅进行理论教学，而且进行实践指导。职业学校需要切实加强教师的技术业务的培训。学校应该建立起专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，每年定期选派专业教师前往企业实地调查、学习，进行自身知识的更新，获得新技术、新设备应用的第一手材料，重点提高教师的专业能力和教学能力。同时教师还要结合企业实际进行现有教材、尤其是实训教材的编写，让教师的教、学生的学都有明确的方向和目的，为培养出市场实用性人才打下坚实的基础。,大力发展职业教育是一种长远的政策，这就要求职业教育办学必须以市场需要为中心，提高职业教育质量和效益、满足市场需要是职业教育发展的必由之路。在新形势下，坚持以就业为导向，校企合作为出路，拓宽学生的就业渠道，是职业教育发展的新目标。,学生对英语学习的接触面小，以及它与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。在七八九学段的英语教学中，其中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个七八九学段的英语成绩，同时也阻碍了英语教学质量的提高。因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在三个学段中获得较好的成绩，是教师尝试并且急需着手解决的实际问题。为此，笔者在教学实践中进行了思考、探究。,一、“分化”症结的解析,七年级学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上本学段的教学内容浅显，成绩普遍处在优良层次上，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。然而，到了八年级，随着学习任务的扩展，学习难度的加深，学生英语成绩的分化现象就显现出来。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。而成绩的下降也刺激着这些学生，一提到英语就厌烦，产生思维抑制，产生了明显的英语学习心理、行为偏差。对英语学习失去自信心，放弃英语学习的念头产生了，课堂上开始不认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。如何帮助学生克服英语学习上的抑制心理，矫正他们的心理、行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是我们英语教师致力解决的问题。,二、注重教学方法的更新,学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。,外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级学段所获得的语言技能，能否在八年级学段得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程目标化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关；平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情境，教师一边做动作，一边说等等，接着让学生表演动作。当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生问其他同学：“Whats she doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。,此外，把教学搞“实”、搞“活”，应在加强学生的对话强度方面下功夫。课堂上，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，担心自己的对话可能达不到教师的要求等等。这时教师应注意的是只要学生开口说英语就要鼓励。教师要抓住课的开头、课中精心设计。可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。尽可能多的提高他们对每节课的积极性。,三、注重学习动力的激活,布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”兴趣是英语入门的向导，兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，参与语言实践活动,也是防止分化的一个重要方面。八年级学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，学习英语的内在兴趣和内在动机自然就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。如异国他乡的风俗习惯、名人趣事，引导学生依靠自己的能力在英语阅读中去探究、发现、理解，这会让学生更多地尝到成功的喜悦，从而大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。,总之，英语教师要转变教学观念。树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是交往”的教学观。教学必须以人为本，以学生为本，要了解学生，因材施教，用最优化的途径和方法进行英语教学，消除学生英语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取，从而使我们的英语教学走出困境。,信息技术与小学数学教学的深度融合幽默来自智慧，恶语来自无能信,1,信息技术与小学数,学教学的深度融合,阜南县第一小学戎卫武,信息技术与小学数,2,录员,Contents,个关键,两基本观点,融合新设,教学新样态,录员,3,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,4,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,5,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,6,关键词信息技术,量( Volume)大,百度新首页每天提供的数据超过1.5PB,速( Velocity)快,BIG,数据处理遵循秒定律。,DATA,大数据的特征,变( Variety)多,在,图片、视频音频、地理位,等多类型。,真( Veracity)实,关键词信息技术,7,关键词信息技术,移动互联网是将移动通信和互,加活联网二者结合起来,成为一体。它,是互联网的技术、平台、商业模式,和应用与移动通信技术结合并实践,的活动的总称。,关键词信息技术,8,关键词信息技术,高速接入网络的能力,移,匈开放的、可扩展的操作系统平台,翻日,四四,终较强的处理能力,丰富的人机交互方式,关键词信息技术,9,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,10,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,11,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,12,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,13,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,14,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,15,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,16,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,17,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,18,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,19,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,20,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,21,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,22,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,23,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,24,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,25,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,26,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,27,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,28,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,29,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,30,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,31,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,32,信息技术与小学数学教学的深度融合课件,33,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,34,