医院健康教育方法课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,健康教育工作方法与技巧,河南省疾病预防控制中心健康教育与慢病所 张强,健康教育工作方法与技巧河南省疾病预防控制中心健康教育与慢,F,健康传播技巧,F健康传播技巧,常用健康信息传播技巧,健康信息传播是健康教育最基本的手段和工具。,传播技巧熟练掌握运用自如的传播技能。,常用健康信息传播技巧 健康信息传播是健康教育最基本的手段,健康信息传播主要形式,1、开展口头教育,2、举办专题讲座 、健康大课堂,3、健康咨询,4、,利用健康教育橱窗、板报、展板，,5,利用各种文字印刷材料 ，如传单、小册子、折页、科普读物、卫生报刊等,6、推行健康教育处方,7、举办展览,8、利用电教设备, 放映卫生科普片,9、广播、电视、互联网络,10、,健康信息传播主要形式1、开展口头教育,健康信息传播主要包括人际传播和大众传播,健康信息传播主要包括人际传播和大众传播,针对性强,大 电视,众 广播,传 电影,播,报纸,书刊,亲 讲座,身 小组讨论,传 个别劝导,播 健康咨询,适合自学,开展运动扩大影响,适用于造舆论,覆盖面大,单向传播,双向传播,适用于说服,引起态度、行为改变,针对性强 大 电视适合自学,人际传播也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手势、表情、信号（包括文字和符号）等。人际传播是人类最早的、最原始的传播方式，直到今天，甚至将来，人际传播也是人类的基本传播形式。,人际传播也称人际交流，是,人际传播的特点,（,1,）直接的人际传播不需要任何非自然的媒介。（,2,）就传播活动中信息的发出者和接受者而言，在同一次人际传播活动中交流的双方可以互为传播者和受传者。（,3,）由于人际传播中的反馈及时，所以双方的交流也就容易充分。（,4,）相对大众传播而言，人际传播的信息量比较少；覆盖的范围比较小；传播的速度也比较慢。（,5,）在人际传播活动中，特别是在多级的人际传播活动中，信息容易走样。,人际传播的特点（1）直接的人际传播不需要任何非自然的媒介,人际传播基本技巧,1、建立良好的人际关系,2、说的技巧,3、非语言传播技巧,4、倾听技巧,5、提问技巧,6、反馈技巧,7、举例引证技巧,8、交谈过程中的注意事项,9 恰当使用健康教育教材,人际传播基本技巧1、建立良好的人际关系,1.如何建立良好人际关系,良好“第一印象”,以微笑待人,寻找“共同语言”,树立教育者的良好形象,尊重对方的隐私和拒绝回答的权利,1.如何建立良好人际关系 良好“第一印象”,2、说的技巧,原则：使用对方能够理解的语言和能够接受的,方式，向教育对象提供适合个人需要的,信息。,内容明确，重点突出。,适当重复重要的概念。,把握谈话内容的深度。最好使用当地语言和老百姓的习惯用语，避免使用生僻的医学术语。,注意观察，及时取得反馈。,适当停顿，给对方以提问和思考的机会。,2、说的技巧 原则：使用对方能够理解的语言和能够接受的,3、非语言传播技巧,非语言传播技巧是指借助视、听、触觉等感官分享信息，增进交流效果的一些技巧，也就是运用身体语言、类语言和时空语言的技巧。,动态体语：以点头表示肯定，以摇头表示否定；微笑、握手表示友好；用亲切的目光注视对方表示尊重。,静态体语：服饰整洁，仪表端庄。,类语言：改变声调节奏，合理运用笑声，可以起到调节气氛的效果。,时间语：如提前到达会场或约会地点准时赴约，可以给人以信赖感。,空间语：如安静整洁的环境，给人以安全和轻松感。与谈话者之间不要有大的障碍物，使双方置身于有利交流的空间位置和距离，有利于增进交流。,3、非语言传播技巧,4、,倾听技巧,倾听不仅仅是认真和专心地听，还包括从听到的信息中了解对方的意图和情感，概括所听到和所理解的要点。好的倾听方式应当是：,尽可能地多听，留意地听，努力发现对方对某一问题的了解程度和看法。,不轻易打断对方讲话，耐心地等对方讲完。,始终保持友好和礼貌，利用各种语言和非语言的方式表示在认真听，使对方感到轻松和受到尊重。如用目光注视对方的眼睛，用视线进行交流，或点头、或作简单应答，鼓励对方说话。,不急于表达自己的观点，不轻易地对对方的话做出评论。,不应在听对方讲话时被其他事情干扰，如接电话、看文件、看表等。,对敏感的问题，更要善于听出话外音，以捕捉真实的信息。,4、倾听技巧,5、提问技巧,通常提问的方式分为以下几种类型：,封闭型问题（如：,“你的孩子几岁了？”,、“你晚上刷牙吗？”,）,开放型问题（如：,“你对健康的重要性是怎么看的？”“您认为怀孕期间应该注意哪些问题？”,）,试探型问题（如：,“你离这里不远吧？”“你是不是已经去咨询过？”,）,索究型问题（如：,“你为什么没有坚持你的运动计划呢？”,）,倾向型问题（如：,“你知道吃得咸对健康不利吗？,）,复合型问题（如：,你每天都抽烟喝酒吗？”“你为什么不给孩子吃母乳和打预防针呢？”,）,5、提问技巧通常提问的方式分为以下几种类型：,提问应注意：,第一、提问题时要注意对方的表情和感受，应创造轻松愉快的交流气氛，不要一个紧接一个问题地问。第二、要设法使服务对象感到所提问题与自己利益相关，才能吸引对方注意和回答问题。第三、对敏感问题的提问形式尤要注意，可以先问一般性问题，再逐步深入询问，不要单刀直入，还要注意选择适宜的交谈环境、时间和地点。第四、要了解对方知、信、行方面信息，应该使用开放型问题，避免使用封闭型问题。第五、提索究型问题时特别应该注意口气缓和、态度轻松，不可用质问的口气。第六、试探型问题可以帮助打破僵局，促进交流，也适用于了解敏感信息。第七、要想收集真实信息，不能用诱导型提问。第八、问题尽量简练、明确，不提复合型问题。,提问应注意： 第一、提问题时要注,6、反馈技巧,反馈技巧是指对对方表达出来的情感或言行作出恰当的反应，可使谈话进一步深入，也可使对方得到激励和指导。,肯定性反馈,对谈话对方的正确言行表示赞同和支持。,否定性反馈,对对方不正确的言行 或存在的问题提出否定性意见。两个原则，一是首先肯定对方值得肯定的一面，力求心理上的接近；二是用建议的方式指出问题所在。,6、反馈技巧反馈技巧是指对对方表达出来的情感或言行作出恰当的,练习反馈技巧,举例：,孕妇说：“我觉得做产前检查是浪费时间。”,回答：“没错，是会耽误些时间。但产前检查是必要的，咱们来谈一谈为什么要做产前检查。”,练习题：,1、“我这抽烟的老毛病可不好改。”,2、“我天天坚持锻炼，不会得冠心病的。”,3、“我看书上讲的，小孩从两个月起要喂橘子汁.”,练习反馈技巧举例：,7、举例引证技巧,人们为了说明问题往往借助引用其他的事例或资料，作为自己的证据，这就是举例引证。学习和运用举例引证技巧可以帮助健康教育工作者在说服工作对象改变信念和行为时增强说服力，提高效果。,举例要恰当：,所举的例子与服务对象的民族、风俗、宗教信仰、文化水平和生活背景要相适应。,引证要准确：,引用的例证应该是准确的，而不是道听途说的，否则不能起到正面效果。,要“喜新厌旧”：,尽量引用新鲜的例子，不要引用时过境迁的例子，因为那样的例子不能给人“刚刚发生”的感觉。,要“好近恶远”：,要尽量选择服务对象身边发生的事例或接近他们实际生活的例子，使他们觉得近在眼前。,用好“正反角色”：,例证有正面例证也有反面例证，因人因事的不同可以选用正面或反面的例子以求达到最好的效果，在某种情况下也可以采用正反两方面的例子相互衬托，起到强化作用。,7、举例引证技巧 人们为了说明问题,8、,交谈过程中的注意事项,防止出现下列干扰交谈的不良沟通方式：,交谈中突然改变话题；,不适当的保证和不负责任的承诺；,过分表述自己的意见，主导交谈过程，即在交,谈中唱“独角戏”；,连珠炮式提问，使人难以承受；,对交谈对象的问题所答非所问；,态度简单生硬，不耐烦的表情等；,过早下结论。,8、交谈过程中的注意事项 防止出现下列干扰交谈的不良沟通,9、,恰当使用健康教育材料,（1）面向个人的传播材料,向教育对象强调学习和使用材料的重要性， 引起对方的重视。,提示材料中的重点内容，引导教育对象加强学习和记忆。,讲解具体的使用或操作方法，使教育对象能够遵照有关步骤自行操作。,在复诊或再次家访时，了解材料的保管和使用情况，必要时再次给以辅导。,9、恰当使用健康教育材料（1）面向个人的传播材料,示例传播技巧：在面对面传播活动中，以健康教育材料如幻灯片、画册、录象片、挂图等作为口头教育的辅助手段。,示例传播技巧：在面对面传播活动中，以健康教育材料如幻灯片,（2）面向大众的传播材料,张贴宣传画、卫生海报等，可起到宣传鼓动和普及卫生知识的作用。使用时应注意：,（1）地点便利，选择目标人群经常通过又易于驻足的地方；,（2）位置适宜，挂贴的高度应以成人看阅时不必过于仰头为宜；,（3）定期更换，注意维护 。,（2）面向大众的传播材料 张贴宣传画、卫生海报等，可起到宣传,行为干预技巧,行为干预技巧,行为干预技巧,行为干预是指在传播卫生保健知识的基础上，有计划、有目的、有针对性的帮助患者和有特定卫生行为问题的人学习和掌握必要的技能，改变不良行为习惯，采纳健康行为。,行为干预技巧,行为干预方法,技能训练与示范,群体行为的干预,行为干预方法技能训练与示范,（一）技能训练与示范,训前准备,示范前讲解,准确的示范动作（整分合）,分解练习，具体指导,培训后随访,示例：腰部保健操,（一）技能训练与示范训前准备,（二）群体行为干预,群体行为干预的基本策略是：,1、树立群体榜样,2、制定群体规范,3、加强群体凝聚力,4、提倡互帮互学,5、有效利用评价和激励手段,群体行为干预的常用方法：,成人参与式培训、自我导向学习、同伴教育等。,（二）群体行为干预群体行为干预的基本策略是：,开展专题讲座,开展专题讲座,如何开展专题讲座,（,一）做好讲座准备,1.了解讲座对象,评估教育需求,2.确定讲座主题和基本内容,3.编写讲稿 ,备好辅助教具,（二） 讲座的基本要求,知识科学，深入浅出。,内容新颖，针对性强。,形式多样，讲究方法。,强调效果，注重评价。,如何开展专题讲座（一）做好讲座准备,健康教育培训,健康教育培训,（一）培训的含义,培训是对负有某种责任的人员进行专门的教育和技能训练的过程。培训的目的是使被培训者学习和掌握某项专门工作所需的知识和技能。健康教育人员培训是健康教育工作的一种特殊形式，是对担负健康教育责任人员进行的专门化教育和训练。,（一）培训的含义,（二）健康教育培训的原则,1,、目的要明确。,2,、理论联系实际。,3,、及时评估培训效果。,（二）健康教育培训的原则,（三）健康教育培训计划的制订,撰写培训计划的常见格式如下：,1,、培训目的（阐述意义、目的以及应达到的目标）。,2,、学员来源及条件（说明本班学员的范围及具体的条件要求）。,3,、本班学员的人数。,4,、本班的办班天数、日期、地点。,5,、培训班主办和承办单位。,6,、课程设置（注明本次培训设置的具体课程、每一课程的教学时数及主讲人）。,7,、评价方法（学员的考核办法及培训效果评价方法）。,8,、教学进度时间表（按时间顺序排出课程开设的先后顺序、课程分配，以及实习、考核评价时间等）。,9,、所需教学资源及经费预算。,（三）健康教育培训计划的制订撰写培训计划的常见格式如下：,（四）健康教育培训常用教学方法,1,、讲授法。,2,、讨论法。,3,、角色扮演法。,4,、模拟法。,5,、个案分析法。,6,、课题设计法。,7,、演示法。,（四）健康教育培训常用教学方法,（五）健康教育培训的评价,（五）健康教育培训的评价,健康咨询,健康咨询,（一）健康咨询的定义,健康咨询是指健康教育人员（医生、临床心理学家）解答人们提出的现实生活中的各种健康问题，帮助个人避免或消除不良心理、行为、社会因素的影响，作出健康行为决策，以增进身心健康的过程。,（一）健康咨询的定义,（二）健康咨询的形式,1,、个别咨询,2,、门诊咨询,3,、街头咨询,4,、信函咨询,5,、电话咨询,6,、广播咨询,（二）健康咨询的形式,（三）健康咨询应遵循的原则,1,、建立关系原则。,2,、理解性原则。,3,、中立性原则。,4,、保密性原则。,5,、提供信息原则。,（三）健康咨询应遵循的原则,（四）咨询过程,1,、收集信息,2,、分析与诊断,3,、拟订咨询方案,4,、实施咨询,5,、终止咨询,（四）咨询过程,健康教育处方,健康教育处方,健康教育处方的作用,健康教育处方是用医嘱形式提供的健康教育文字材料，供医护人员在随诊教育中发放使用。健康教育处方是针对某种疾病的特点，对病人进行防治知识、用药及生活方式方面的指导，使患者在药物治疗的同时更多地注重预防保健和自我护理。使用健康教育处方有助于口头教育内容的补充完善，便于病人保存阅读，是指导病人进行自我保健和家庭护理的一种有效的辅助手段。,健康教育处方的作用 健康教育处方是用医嘱形式提,对健康教育处方的要求,健康教育处方是以文字形式指导患者行为，在语言文字的运用上应具有科学性、通俗性、针对性和可操作性。,1、处方的内容必须科学严谨，条理清晰，文字流畅，但不能过于理论化，照抄医学专业书籍。,2、使用通俗易懂的语言，简明扼要地表述所要说明的问题。,3、具有针对性，一病一议，不能一个处方上论及数种疾病。,4、方法要具体，切合实际，群众易于掌握，使处方具有可操作性。,对健康教育处方的要求,承认并尊重每个人或每种文化的价值与权利，这是人类交流的起点。,承认并尊重每个人或每种文化的价值与权利，这是人类交流,谢谢,谢谢,医院健康教育方法课件,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。,关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例,环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。,明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐,(,醉情,),可取之处,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。,不足之处,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,11醉翁亭记,