指南中健康领域实施要点课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/8/24,#,指南中健康领域实施要点课件,1,指南中健康领域实施要点课件,2,目标,3,手的动作灵活协调,思考：,怎样评价手的灵活、协调性？,怎样发展幼儿手的灵活、协调性？,目标3 手的动作灵活协调思考：,3,思考一：怎样评价手的灵活、协调性？,协调,指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度恰当，平衡稳定且有韵律性。,控制,掌握住，使其不能任意活动或超出一定范围,思考一：怎样评价手的灵活、协调性？协调,4,指南中健康领域实施要点课件,5,思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？,手部动作发展是在运用和使用工具的过程中进行的。,1.生活自理,2.区角游戏,思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？ 手部动作,6,指南中健康领域实施要点课件,7,指南中健康领域实施要点课件,8,指南中健康领域实施要点课件,9,多样性的活动,抓 舀 夹,多样性的活动抓,10,指南中健康领域实施要点课件,11,指南中健康领域实施要点课件,12,指南中健康领域实施要点课件,13,指南中健康领域实施要点课件,14,指南中健康领域实施要点课件,15,正确的方法,*,材料选择正确,（剪刀、橡皮泥、珠子）,*,运用方法正确,（使用筷子、剪刀、锤子等工具的正确方法）,正确的方法,16,指南中健康领域实施要点课件,17,1,、,7,、,4,、,0,、,6,、,9,、,5,、,2,、,3,、,8,1、7、4、0、6、9、5、2、3、8,18,子领域三：生活习惯与生活能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,目标,3,具有基本的安全知识和自我保护能力,子领域三：生活习惯与生活能力,19,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,思考：,习惯与能力的解读？,生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？,目标1 具有良好的生活与卫生习惯思考：,20,思考一：习惯与能力的解读？,1.,什么是习惯？什么是能力？,习惯：不需要经过意志努力自然而然发生的行为,能力：使活动得以顺利完成的心理条件,思考一：习惯与能力的解读？1.什么是习惯？什么是能力？,21,2.,内容,*,生活与卫生习惯,生活习惯：规律作息、饮食习惯、锻炼的习惯,卫生习惯：刷牙、漱口、洗手、保护五官、眼睛等,*,生活自理能力,力所能及的事,2.内容,22,指南中健康领域实施要点课件,23,指南中健康领域实施要点课件,24,思考二：生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？,1.培养习惯,*不专业的方法：唠叨、啰嗦、打骂、威胁,*来看看专业的方法：,游戏(给汽车加油）,正向肯定,隐性环境,思考二：生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？1.培养习惯,25,26,指南中健康领域实施要点课件,27,指南中健康领域实施要点课件,28,指南中健康领域实施要点课件,29,指南中健康领域实施要点课件,30,用图示呈现区域规则,用图示呈现区域规则,31,指南中健康领域实施要点课件,32,指南中健康领域实施要点课件,33,水龙头上的环境暗示,水龙头上的环境暗示,34,2,提升能力,*,不会怎么办？（教技能与方法）,*,会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏）,2 提升能力,35,思考一：不会怎么办？,思考一：不会怎么办？,36,学习正确的洗手方法,学习正确的洗手方法,37,指南中健康领域实施要点课件,38,指南中健康领域实施要点课件,39,小裤腰，张开口,小秋衣，往里走,塞塞前，塞塞后,肚脐肚脐藏里头,小裤腰，张开口,40,指南中健康领域实施要点课件,41,思考一：会但不干怎么办？,（鼓励、表扬、游戏）,思考一：会但不干怎么办？,42,指南中健康领域实施要点课件,43,指南中健康领域实施要点课件,44,指南中健康领域实施要点课件,45,目标,3,具有基本的安全知识和自我保护能力,思考：,幼儿应该知道的安全知识有哪些,自护能力的培养,必要保护与过度保护尺度的把握,目标3 具有基本的安全知识和自我保护能力思考：,46,思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。,2,在提醒下能注意安全，不做危险的事。,3,在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。,1,知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。,2,认识常见的安全标志，能遵守安全规则。,3,运动时能主动躲避危险。,4,知道简单的求助方式。,1.,未经大人允许不给陌生人开门。,2.,能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。,3.,运动时能注意安全，不给他人造成危险。,4.,知道一些基本的防灾知识。,思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些45岁56岁1不吃,47,思考二：自护能力的培养,*,掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？,*,幼儿自护能力培养的尺度把握,思考二：自护能力的培养*掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？,48,指南中健康领域实施要点课件,49,思考三：必要保护与过度保护尺度的把握,什么是必要的保护？,什么是过度保护？,思考三：必要保护与过度保护尺度的把握什么是必要的保护？,50,思考必要的保护内容及操作要点,思考必要的保护内容及操作要点,51,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。,来园、离园：,生活环节及过渡：,进出及上下楼梯：,教育活动：,户外活动：,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。来园、离园：,52,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。,来园、离园：,站位、药品、物品检查,生活环节及过渡：,站位、规则,进出及上下楼梯：,站位、规则,教育活动：,座位安排,户外活动：,场地检查、站位、规则、特殊儿童,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。来园、离园：站位,53,举例,:,安全,-,站位,儿童下楼梯时教师站位科学。,要点解析：,1,下楼梯时，队伍最前面的必须是教师，半侧身监护后面的儿童；,2,其他保教人员插在队伍中间，最后面不必有保教人员。,举例:安全-站位,54,儿童上楼梯时教师站位科学。,要点解析：,1,上楼时，队伍最前面的是儿童，而最后一位必须是保教人员。,2,保教人员中的一位插在队伍中的前第,6,、,7,位（可根据儿童的,数量多决定位置，儿童少，位置稍向前靠，多的情况下位置稍,向后靠）的地方。,儿童上楼梯时教师站位科学。,55,儿童进出楼口站位科学。,要点解析：,儿童进或出门时排在队伍最前面的必须是教师。,儿童进出楼口站位科学。,56,儿童如厕、洗手时教师站位科学。,要点解析：,洗手间内、门口和外面各站一位保教人员。如果只有两人，,有一人一脚门里一脚门外站在门口，另一人在外面，组织儿,童进入洗手间和照顾已经完成出来的儿童。,儿童如厕、洗手时教师站位科学。,57,过渡教师站位正确、监控得当。,要点解析：,过渡环节开始后，教师和保育员的站位要根据活动均匀分布。此时禁止两件事：,第一，教师之间的深度交流。这个时候不是教师交流的好时机。,第二，绝不允许只是低着头做事，（尽管是做你应该做的事）（儿童处在过渡活动中容易产生过度兴奋。因此，此时所有教师和保育员的眼睛，都必须监控儿童）。,过渡教师站位正确、监控得当。,58,使用物品的安全。,选择与配备的安全。,使用中的正确方法。,使用物品的安全。选择与配备的安全。,59,指南中健康领域实施要点课件,60,指南中健康领域实施要点课件,61,家长造成的安全隐患,如：晨检危险物品携带,不守规则的行为,接送要求（未成年人接送）,传染病要求,家长造成的安全隐患如：晨检危险物品携带,62,教师教育导向的尺度把握,如：探究能力培养和安全自护之间的把握,勇敢与安全自护之间的把握,维权与安全自护之间的把握,教师教育导向的尺度把握如：探究能力培养和安全自护之间的把握,63,过度保护的问题,*家庭养育者的过度包办,*幼儿园教师的变相剥夺（不出去玩、限制玩某种玩具或器械）,过度保护的问题*家庭养育者的过度包办,64,健康领域应持有的观念,基本价值,教育要点,注意事项,健康领域应持有的观念基本价值,65,健康是指人在身体、心理健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。,基本价值,健康是指人在身体、心理健康是指人在身体、心理和社会适,66,教育要点,为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。,教育要点 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供,67,注意事项,幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。,注意事项 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照,68,只有我们每一位教师开始尝试观察幼儿的表现，了解幼儿的需求，读懂幼儿的行为，才能采取有价值的教育行为，给予有价值的推动，真正促进幼儿的发展，为幼儿的后续学习和终身发展奠定基础，让他们度过一个快乐而有意义的童年！,只有我们每一位教师开始尝试观察幼儿的,69,感谢聆听与分享,感谢聆听与分享,70,