如何上好新授课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,-,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,-,*,如何上好新授课,XX,县教师进修学校：,1,-,如何上好新授课XX县教师进修学校：1-,1,：课型种类,中小常见课型,新授课：直接型 间接型,复习课：梳理型 习题型 自习型 专题型,测试课：试卷型 动手型,讲评课：习题型 试卷型,2,-,2-,2,：什么叫完整一节课,完整一节课,=,课前,+,课上,+,课下,教学八大流程：,备课,复案,上课,作业,反思,辅导,练习,补漏,课堂八大环节：,1,：课上复检,2,：创设情境,3,：两点突破,4,：环节过渡,5,：课堂练习,6,：课堂小结,7,：启发引导,8,：知识梳理,3,-,2：什么叫完整一节课3-,1,：备课,（课前）,备课：,1,：备课形式：,1,、学年备课,4,、课时备课,2,、学期备课,5,、课前复案,3,、单元备课,6,、课后反思,2,：备课内容 ：,1:,教学内容：,教材 课标 说明 教参,2:,接受主体：,学生,3:,教学方法：,教法,：,学法 ：看书、听讲、背诵；提出、猜想、设计；,观察、分析、思维；逻辑、归纳、总结；,概括、推理、想象；想想、议议、做做；,阅读、思考、表述；观察、动手、实验；,合作、探讨、交流；,（信息）获得、处理、论证；计算,、,变形、提高。,返回主线,4,-,1：备课（课前）备课：返回主线4-,（,1,）：备教材 标准 说明 教参,1,：粗备：,教材 标准 说明 教参，纵观全局，逐一确定：三维目标、教学内容、教学重点、教学尺度、教学方法。,2,：精备,精备教材，逐一确定：教学顺序 、编者意图、教学难点、,插图含义 内涵外延 、两题变形、,教学补充、知识补充,3,：具体方法,（,1,）钻研教材：,大,小、粗,细。对教材的“三读”,A,、 通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局把握中心，编写学年（期）计划,B,、 熟读：按教材编排顺序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求,编写单元计划,C,、精读：仔细精读每一课时（注意：,1,节,1,课时？），衡量知识点的深广度、能力的生长点、科学性要求，适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法,编写课时计划（教案、教学设计）,5,-,（1）：备教材 标准 说明 教参 1：粗备：5-,（,2,）分析教材：,（在“三读”的基础上）,A,、分析教材的系统性，研究教材的知识体系和结,构，抓住其要点,学科的思想方法。,B,、分析教材中理论和实际的联系。只有理论联系实,际的课才有生命力，学生才爱听。,1,与自然界的联系 （当地的环境。）,2,与生产实际的联系（人文、经济。）,3,与生活实际的联系（尤其是学生的活动,.,）,C,、分析教材中要培养的基本技能（科学方法、探究,手段、实验,技能。）,D,、分析教材中思想教育因素（辨证唯物、爱国、环,境保护。）,6,-,（2）分析教材：（在“三读”的基础上）6-,（,2,）：备学生,1,：教学难点,2,：难点突破,3,：知识占有（做好充分连接）,4,：接受能力（消除接受障碍,搞好课堂设疑）,5,：学生差异（搞好分层教学）（给学困生机会）,6,：了解学生的学习 基础和知识背景,7,：了解班级基本情况,8,：了解学生对教学方式的意见,总之落笔之前一定弄清：,重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。,7,-,（2）：备学生1：教学难点,3:,书写教案：,表现形式：文本法 表格法 流程法,最好用流程法。好处：简捷 直观 方便驾驭便于复案,青年教师写详案，老年教师可以写简案，人人必须,有教案！,要求：不论新老教师书写教案的时候一定做到,1,、目中有人（学生）,2,、心中有书（教材）,3,、手中有法（教学方法和各种教具）,4,、口中有辞（话怎么说 举那些例子,）,8,-,3:书写教案：8-,（,3,）：,备教法,目的：教书育人，培养能力。,原则：,古代教学原则：,启发诱导原则；循序渐进原则；,因材施教原则；温故知新原则等。,现代教学原则：,科学性和思想性统一的原则；理论联系实际的原则；,教师主导作用和学生主动性统一的原则；系统性原则；,直观性原则；巩固性原则等。,课改后教学原则：,教学课程内容新,-,注意热点的性原；,教学目标转化大,-,注意发展性原则；,教学方法有弹性,-,注意多样性原则；教学侧重有调整,-,注意主体性原则；,方法：,一直以来人们传颂的五线法就是,（,1,）以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法；讨论法；读书指导法。,（,2,）以直观感知为主的教学方法： 演示法；参观法。,（,3,）以实际训练为主的教学方法： 练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。,（,4,）以探究活动为主的教学方法： 发现法。,（,5,）以情感陶冶,(,体验,),为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法,无论单纯的哪一种方法都具有：抑制性 局限性 呆板性 淘汰性。 单一的方法是无法培养学生的综合能力的。,9,-,（3）：备教法目的：教书育人，培养能力。9-,课改后的教学方法应该是：,以学生为本，教法或学法应具有启发性、激发性、调动性、培养性和多样性。即启,发学生的思维、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性和培养学生,的各种能力。所以我们在教学中应该广泛运用：提出、猜想、设计；观察、分析、,思维；逻辑、归纳、总结；概括、推理、想象；想想 议议 做做；阅读 思考 表述；,（信息）获得、处理、论证；观察、动手、实验；合作、探讨、交流；看书、听讲、,背诵；计算、变形、提高。同时要注意教学方法先进化：恰当而充分发挥地现代教,育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用。提倡主动参与、乐于,探究、勤于动手的做法，形成合作、探究、交流的学习习惯，培养学生搜集、处理、,获取、分析和解决问题的能力。,当然设计教学的时候：,教学目标：确定,重点难点：重点突出和难点分化。,教学过程：教学过程的流程编写,教学方法：教学方法选择的依据,教学手段：教学手段的选择,教学时间：合理的分配。,教学板书：内容设计合理 ，重点突出；板面布置合理 ，主次分明。,因科目不同而不同，因章节不同而不同。,10,-,课改后的教学方法应该是：10-,2,：复案,（课前）,原因：教案成于上课上课前一天或两天，对教,学过程或教学因素有所忘记。,目的：进步一熟悉教案，胸有成竹。,原则：每次授课之前必须复案,方法：从大到小 从纲到目,形式：课前,复案,和课上,复案,返回主线,11,-,2：复案（课前）原因：教案成于上课上课前一天或两天，对教,3,：上课：,（课上）,1,：教学流程图：依据流程图，展开八环节。,2,：课堂八大环节,：,课上提问,：,创设情境,：,两点突破,：,环节过渡,：,启发引导,：,课堂练习,：,课堂小结,：,知识梳理,12,-,3：上课：（课上）1：教学流程图：依据流程图，展开八环节。1,（,1,）：课上提问,课前复检：,目的：是对本节课要学的知识起到铺垫、衔接的作用，绝对不是对上一节课的知识进行检测。具体说就是本节课所学新知识用到以前学过的知识 （包括中小学）。,切忌：复检问题泛泛，对上一节教学内容的重复。,作用：具有教学缓冲作用；为顺利完成教学任务打下伏笔的作用。,原则：关联性原则：首先：与本节课相关联的知识作为课前复检。,遗漏性原则：其次：通过作业批改和教学回顾发现上节课遗漏,的知识点作为课前复检。,重点性原则： 最后：如果以上二者都没涉及到的时候考虑到教学,缓冲作用应该把上节课的部分重点作为课前复检。,方法：语言提问，简单明了。,对象：因为它能给全体学生以知识连接和部分学生鼓励、鞭策、变相教育的作用。所以我们要因 知识的难易、接受的好坏、听课认真程度不同而不同的居高临下的去设计提问对象。,时间：不要超过,2,分钟。,13,-,（1）：课上提问课前复检：13-,课中提问：,课堂提问是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答。课堂提问是教师经常采用的一种教学方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和纽带。因此教学提问运用得好，能吸引学生的注意力，激发学生的思维，加深学生的印象，提高教学质量。,设计问题的原则：新奇性原则；启发性原则；激发兴趣原则；难易适度原则；照顾全体原则。,课堂提问六忌：,一、忌不假思索，信口乱问（“是不是？”“对不对？”之类，学生往往一哄而答）,二、忌先点人、后提问三、忌不区别对象（教师提问既要有普遍性，又要注意针对性、给学生信心）四、忌急躁（学生回答不出时，要耐心等待，让其认真思考，适当给予启示。）、,五、忌借提问为名，行惩罚之实,六、忌提问笼统含糊，语言罗嗦,14,-,课中提问：14-,（,2,）：创设情境,俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密,切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开,端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个,音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。,目的：让学生的注意力渐渐回到课堂，使学生慢慢入境，走入你设计的教,学情景之中。,原则：,a,符合性原则：,符合教学目标：课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导,语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。,教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。符合教学内容,b,实际性原则：,从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生学,习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特,点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。,C,时间性原则：,导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺,主。,创设情境贯穿于整个教学过程中，并不是限于教学开始,15,-,（2）：创设情境俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入,方法：,、由问题导入：,好处：开门见山，简单明了。,、由科学故事导入：,好处：激发学生兴趣，丰富学生知识。,、由诗句、谚语、俗语导入：,好处：体现学科穿插，之间联系。,、由学生身边实例导入：,好处：走向生活，通俗易懂。,、由社会热点导入 ：,好处：关注社会，学以致用。,、由多媒体演示导入：,好处：活灵活现，一目了然,16,-,方法：16-,（,3,）,:,两点突破,重点突破,重点定义：就是学生必须掌握的部分基础知识,和基本技能。,重点内容：重点之一、之二、之三。,突破方法：讲解法、活动法、练习法、板书法,作业法、辅导法、测试法,17,-,（3）:两点突破重点突破17-,难点突破,教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技,巧。,难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点,有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级,里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数,学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突,破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后,的新知识和掌握新技能造成困难。,A:,难点成因及其解决方法,1.,由于知识抽象造成的难点,突破方法：要以形象、直观、实践的教学方式加以突破,突破手段：,（,1,）讲解时，多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东,西，或以形象的比喻方法进行讲解。,（,2,）运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具,进行讲解，为学生理解抽象知识创造条件。,（,3,）组织学生参观或现场教学，在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象,知识。,18,-,难点突破18-,2.,由于缺乏基础知识造成的难点,学生新知识的获得，必须是由浅入深，由近及远，由已知到未知，,循序渐进。如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础，就难以理,解新知识。有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学,生不知运用，这也是正常的。此时教师应引导学生先回忆旧知识，,然后再导入新知识。,突破方法：课前复检 课中提示,突破手段：简单口述 学生回忆,3.,由于对新知识过于生疏造成的难点，要以新的思维方式去突破,有的知识，运用过去的思维逻辑很难理解，需要在认识上有个新飞,跃，需要用新的思维方式来理解它。,突破方法：,要创设一个合理的情境，让学生在解决问题的过程中去,探索，使难点得以解决。,19,-,2.由于缺乏基础知识造成的难点19-,4.,由于难点多难度大造成的难点,突破方法：,对难点较多、难度较大的难点，可设计若干台阶，,让学生一个一个地爬上去，最后使难点得以解决。,5,.,由于问题错综复杂造成的难点,突破方法：要综合分析，化复杂为简单的加以突破。,有的问题涉及到大量理论知识，牵扯的问题较多，需要同时综合地运用多种理论知识去分析解决。先要细致地层层分析问题的复杂因素，然后再联系学生熟悉的知识，逐步将复杂的问题转化为几个简单而又基本的问题，这样学生就易于接受。,6.,由于内容相近或相似易混淆造成的难点,突破方法：要通过反复对比的方法加以突破,有些内容相近或相似，容易使人混淆，使人误解。解决的办法是新旧联系，反复对比，从分析比较中辨别正误。,总之，教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点，要具体分析，区别对待。教师在教学过程中要逐步摸索，进一步探讨，寻找出更适合自己的方法,一节课教学内容绝非一个教学难点,20,-,4.由于难点多难度大造成的难点20-,（,4,）：,环节过渡,课堂教学是整个教育教学活动的核心，是提高教学质量的关键。,然而许多时候上完一节课，我们总觉得课堂气氛沉闷、学生情感不够投入、,注意力不够集中等，没有期待中那种师生互动、生生互动的高潮，感觉平,淡无味。认真反思都是因为教学环节的衔接不够自然恰当，思维跨度大，,脱离了学生的认知水平和实际生活经验。课堂过渡语的巧妙运用，能实现,调空教学的有序发展，使教学环节之间紧密相连，自然流畅，这不仅使课,堂教学增添艺术的魅力，更主要的是有利学生正确理解教学内容。,作用：,承上启下作用：课堂中的各环节上下内容串连起来，给学生一个完整的学,习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以,整体形象感知学生。,提醒激发作用：课堂过渡语可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可,以引起学生注意，提高学生注意力。如运用质疑和设问方式,过渡还可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主,动学习获取知识起一些引导作用。,21,-,（4）：环节过渡课堂教学是整个教育教学活动的核心，是提高教学,温固知新作用：如果在教学过渡时，采用复述式或总结式过渡语，就等,于让学生对前面所学的知识要点再重温一遍，这就给学生加,深印象，有利于巩固刚才所学知识，对不足的、不清楚的地,方学生还可以立即向教师质疑，可以增加一定的新知识,课堂美感作用：课堂教学中，如果用得巧、用得妙的教学过渡语，加上教,者生动的表述，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知,识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教,学特色得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。另,外还有教学分成和教学缓冲作用。,原则：语言精练、言简意赅，长话短说、简单明了。,方法：直入法、承启法、小结法、复述法、悬念法等。,总之课堂教学过渡语既是教育职业用语，又是一种语言艺术，作为一名教,师应该注意研究这类职业语言的特点和作用，逐步达到会用、善用、巧用,的程度。我希望我们的老师能在长期的教学实践中能自觉地积累、锤炼教,学过渡语，通过合理、巧妙地运用课堂过渡语去开启学生的思维，切实提,高课堂的教学效率。,22,-,温固知新作用：如果在教学过渡时，采用复述式或总结式过渡语，就,（,5,）：启发引导,定义：启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识,规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能,力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。,启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学模式，更是课堂一个重要环节。,注意：启发式教学不等于问答式，不等于满堂问。,教师：教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积,极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高,分析问题和解决问题的能力。,存在：整个教学过程中。即：了解、认识、知道、理解、运用的教学过,程中。,23,-,（5）：启发引导 定义：启发式教学，就是根据教学目的、内容,（,6,）：,课堂练习,目的：通过练习，发展思维，培养能力。例如在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新、旧知有机结合起来，融会贯通，达到温故知新，举一反三的效果。课堂教学中，教师要灵活使用适合本班学生实际的练习方法，做到难易结合，有的放矢，要能满足不同层次学生的学习需求。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。,类型：适合：巩固性练习；比较性练习；理解习题；,（不适合：加深习题；提高习题；多变练习；综合练习）,原则：也就是设计习题的原则：,基础性、重点性、实际性、联系性、贴近行、教育性、,科学性、准确性、时代性、导向性、热点性、适中性。,24,-,（6）：课堂练习目的：通过练习，发展思维，培养能力。例如在,（,7,）：课堂小结,目的：,课堂小结是学习过程中的一个重要阶段，也是学生形成知识网络的环节之一。它是教学环节的完整性体现，更是对教学内容的归纳，重点的总结，脉络的理清，记忆的加深以及巩固提高的需要。从而使学生初步从横向向纵向发展，形成思维的一个飞跃。,原则,目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。,重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。,针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。,结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。,灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷饭。,方法,学生总结：好处：培养学生比较、归纳、概括、总结和语言表达的能力。,教师总结：好处：有示范、引领、样板、模式的作用。,（教师总结：要有重点性、针对性、概括性、艺术性）,25,-,（7）：课堂小结25-,8,：,知识梳理,目的：巩固、理解、加深、提高；从而从整理笔记到形成脑记，完成知识转移的第一过程。,原则：闭嘴,时间：,3min5min,返回主线,26,-,8：知识梳理返回主线26-,4,：,作业：,（,课后）,目的：作业是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把知识技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识和培养能力创造条件。作业是学生学习效果的一种检测，通过作业，可以帮助教师检测全体学生对知识掌握的程度，有助于了解每一个学生对知识掌握的程度。作业也是对教师课堂教学效果的一种反馈。作业完成的质量，一定程度上体现教学效果的好坏，从而可以让教师更好的进行教学反思。,原则：,在作业的功能上：应强调巩固性、启发性和迁移性。,在作业的内容上：应突出开放性、探索性和体验性。,在作业的形式上：应体现多样性、趣味性和挑战性。,在作业的数量上：应考虑时间性、针对性和层次性。,设计作业,27,-,4：作业： （课后）目的：作业是课堂教学的延伸。通过作业，,作业的形式,作业包括：口头作业、书面作业、实习作业、操作实验、社会实践、探究性学习、研究性学习等。,作业的时间,语文 数学 英语 物理 化学 其余,30 30 30 25 20,当堂或,10,总之作业的布置要精选，提高作业科学性、针对性和实效性。作业布置要适量；布置作业要适度，难度不超过高、中考要求。布置作业要分层让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果，,返回主线,28,-,作业的形式返回主线28-,5,：反思 ：,（,课后）,教学反思,教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完,善自我。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成,为名师。,1:,从教学效果上看：成功之处；失败之处；不足之处。（学生表情 回答 作业）,2:,从教学环节上看：教学八大环节：, ,。,3:,从个人教学素质：教师基本功：,看板书：纲式板书，科学合理；条理分明，言简意赅；字迹工整，艺术美观。,看教态：热情、明朗、欢快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，热爱学生，师生情感融洽。,看语言：准确清楚，说普通话，快慢适度，精当简炼，生动形象，有启发性。,看操作：投影课件效果；演示实验位置得当，照顾到全体，注重八性。（可视性，明显性，实物性，直观性，规范性，延时性，参与性，成功性）,总之，我们写教学反思，贵在及时，重在坚持。有话则长，无话则短。要把“实践,反思,再实践,再反思”融入自己的教学过程，并对自己成功经验进行总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避免人云亦云，自己的教育教学水平就会得到不断提升，我们的教学就一定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的个性化。,29,-,5：反思 ：（课后）教学反思29-,教学反思录,1,：那些学生没学会本节课内容？原因（ ）,2,：哪些环节最成功？原因（ ）,3,：哪些环节最失败？原因（ ）,4,：教学偶的是什么？原因（ ）,5,：本节课教学任务没完成的障碍什么？,返回主线,30,-,教学反思录1：那些学生没学会本节课内容？原因（ ） 返回主,6,：辅导,（,课后）,辅导是辅助课堂教学重要手段之一径,是解决统一,教学与学生个性差异矛盾的主要措施之一,.,只有把,课堂教学与课后辅导紧密结合起来,才能不断提高,整体教学质量,注意：,知识：针对性、学生：局部性、时效：时间性。,（,1,）内容：教学遗漏知识 学生理解较差知识,（,2,）形式：二次讲解,（,3,）检测：当场 作业,返回主线,31,-,6：辅导（课后）辅导是辅助课堂教学重要手段之一径,是解决统一,7,：练习,（,课后）（二次课堂）,（,1,）目的：,通过练习，发展思维，培养能力。把新、旧知有机结合起来，融会贯通，达到温故知新，举一反三的效果。,（,2,）类型：,适合：巩固性练习；比较性练习；理解习题；,（适当：加深习题；提高习题；多变练习；综合练习）,（,3,）原则：也就是设计习题的原则：,基础性、重点性、实际性、联系性、贴近行、教育性、,科学性、准确性、时代性、导向性、热点性、适中性。,（,4,）习题来源：,自编 汇编 成题,自编有一定难度，汇编把握尺度和原则，成题一定做到有取,舍。,经验表明（,3040,）,%,的成绩来源于二次课堂,返回主线,32,-,7：练习（课后）（二次课堂）（1）目的：返回主线32-,8,：,补漏,（,课后）,（,1,）内容：基础知识、基本能力、基本技能。,（,2,）依据：课堂回答、课堂练习、课堂反应,课后作业、课后练习、单元测试。,（,3,）形式：讲解、作业、练习。,返回主线,33,-,8：补漏（课后）（1）内容：基础知识、基本能力、基本技能。返,整个教学过程：,内容正确，无知识性、科学性错误；教学重点突出，难点分化得当；重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养。创设情境，图文声茂；环节过渡，言简意赅；教学新授，面向全体；当堂练习，体现分层；教学回顾，学生总结；教学环节，层次分明；教学内容，层层递进；教学时间，合理分配。,34,-,整个教学过程：内容正确，无知识性、科学性错误；教学重点突出，,祝各位老师教学佳绩 身体康健祝东风学校越办越辉煌,35,-,祝各位老师教学佳绩 身体康健35-,五章,.1,电路：补充、总结的知识,36,-,五章.1电路：补充、总结的知识36-,五章,.2,题型的归纳补充,按类型分：,按实际电路画电路图；按电路图连接实际电路；按语言要求设计电路；定位连接电路图；暗箱型电路图；拆线型电路；补线型电路；移线型电路；表格型电路；开关转换型电路；填元件型电路,。,按实际分：,牛圈电路；防盗电路；电风扇电路；电吹风电路；楼道开关电路；夜间开关电路；夏利车门电路；冰箱电路；红绿灯电路；民主投票电路；一票否决电路；教室多灯电路；声光控电路,。,37,-,五章.2题型的归纳补充按类型分：37-,五章,.3,基础知识的归纳总结,串并联特点；开关的串并联；故障的现象分析法；断开开关的目的；顺次连接的目的；旋线的方法；电路简化法；电路识别法；干蓄电池连接方法；两三灯串改并的方法；控制的含义；两三灯并联的方法；开关的画,法；开关控制,123,灯的画法；单刀双掷开关,的连法,。,38,-,五章.3基础知识的归纳总结串并联特点；开关的串并联；故障的现,五章,.4,电流表：补充、总结的知识,A,A,A,A,A, ,A,00.6A,I=2A,39,-,五章.4电流表：补充、总结的知识AAAAA ,五章,.5,电路故障的归纳,电流表为零的两种原因,内短,外开：电源接线不良；开关接线不良、接触不良；小灯泡接线不良、灯丝短路；电流表接线不良、短路。,电流表满偏的原因,电源电压过高；量程选小；滑动变阻器连入阻值为零。,电流不等原因,串联,5,倍原因？并联干路等于之路的原因？闭合为零、断开为,0.2A,？,总之要以实际为主，创设为辅。,40,-,五章.5电路故障的归纳电流表为零的两种原因40-,六章,. 1,电压表：补充、总结的知识,错误电路图略,电路电压问题：正常电路、开路、短路。,十零七源问题,电路故障：不该的理论,?,区间的理论？,串联不等于之和的原因？,并联各不相等的原因？五倍原因？,题型：三表连算、填两表方法、,AV,互换、跨灯相,连。,水果电池的电极问题、量程未知偏转角度相,同求电压或电流问题,。,电压表判断故障不该理论：不该为源而为源内开外短,不该为零而为零内短外开,41,-,六章. 1电压表：补充、总结的知识错误电路图略41-,六章,.2,滑动变阻器：补充、总结的知识,A,V,V,A,V,A,A,42,-,六章.2滑动变阻器：补充、总结的知识 AVVAVAA42-,六章,.3,滑动变阻器改变灯泡亮暗的,9,种电路图,43,-,六章.3滑动变阻器改变灯泡亮暗的9种电路图43-,二、电流和电路教学补充,44,-,二、电流和电路教学补充44-,