突发性耳聋课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,突发性耳聋资料,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,突发性耳聋资料突发性耳聋资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿突发性耳聋,突发性耳聋( idiopathic sudde,ensorineural heaing loss)是指瞬息间突然发生,的,原因不明的感音神经性听力失效,又称暴聋,患者多3日内听力急剧下降。患者多能准确提供发病,间、地点和情形。以单耳发病较多。,农村小学是指地处经济相对其他乡镇较落后的农村学校,在校人数普遍较少,有远教给的多媒体教室,但是大多还未联网。师生家庭添置设备的也寥寥无几,所以在这个形式下,能够从网络上获得学习资源的人还是凤毛麟角。教学应在相对安静的环境中进行,避免外界的干扰引起学生情绪上的不安和心理上的骚动。课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友好、善意的。教师发自肺腑地爱学生,真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生的学习兴趣,才能亲其师,信其道。,一、整合教材内容,适应农村环境,农村各地的自然环境千差万别,依据当地具体环境,对教材内容进行整合,以更适当的方式组织教学,为开展有效性的教学打好基础。农村的孩子天天与大自然相伴,生活的内容比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学。,二、充分利用农村环境特点,农村有得天独厚的自然环境,为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。就拿自然科学课的教学来说,教师注意充分利用这一有利条件,带领学生到大自然这个大课堂去上课,自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容,如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大自然接触,把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来。学生也会在课内与课外的沟通中,在学习和实践中,真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力。,三、用心激励学生,加强学生的学习兴趣,在教学过程中应当多使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定,所以要增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。比如为了培养学生良好的书写习惯,每次作业教师可以分三个层次进行评价。如抄写词语,哪一个词语写得好,教师就在那个词语下面画个小五角星,如果这一行的所有词语都写得很好,就在这一行旁边画大五角星,如果每一行都得到了大五角星,就给学生最好的评价,并给予适当的奖励。另外每个星期都可以举行学生内的小竞赛,看谁得到的五角星最多。这样个个学生都会努力地把字写好,相互之间还开展了竞赛,从而养成了良好的书写习惯。,四、注重因材施教,学生的学习动机、态度、方法及认知发展水平各不相同,再加上农村条件落后,遗传方面等诸多原因,学生在认知、情感、思维等方面存在着差异性,教学不能无视差异,也不能消除差异,进行参与学习时,不能重点放在尖子生上,应调动全体学生的积极性,主动参与。在教学过程中,后进生往往自卑感,想说而不敢说,同时由于基础差,感到吃力,被动,处在一种只能应付的低级状态,如果教师只是批评,指责,更会影响他们探究的积极性,因此,教师要因材施教,老师不能一味的指责批评他们,这样就会让学生产生反感情绪,这对孩子以后的学习及健康成长会造成严重的影响。当面对这种情况时,老师不但不去指责他们,而是积极的引导他们,深入他们的内心世界,从而向一个良好的方面发展,最后给他们一个展示自我的平台。,五、培养农村小学生的创造性思维,学生的创造性思维一方面表现在创新的意识。它包括好奇心、探索兴趣以及求异的欲望。而这些素质与生俱来,人皆有之。另一方面则表现在创新的能力。创造性思维能力就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考,这对小学生来说可能不太现实,因为他们受年龄的限制,也许会产生一些奇妙的想法,而那未必就是创造性思维能力。所以,教师在这一方面着重说的是创造想象能力的培养。所以不应当该再按照以前的教学方法,把学生的思维固定在课本上,以课本为中心,让学生的思维时刻随着课本转。而是要逐渐培养小学生的创新思维,让小学生做自己思维的主人。,六、加强师生的交流与互动,农村的孩子朴素善良,天真可爱,在教学过程中最为活跃的因素是师生之间的关系,教师与学生都是有情感,有思维的教学统一体。对教学而言,课堂中营造教学的和谐性,建构师生之间良好的情感关系,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生关系意味着对话,意味着参与,意味着相互建构。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,个性的张扬,创造性的解放。在教学活动中要给学生以自由,要创造条件让学生能够大胆的怀疑,敢于发表不同的意见,允许学生给老师指出缺点错误,让课堂在和谐的氛围中深入。这些都是有效教学的保障。,结束语,总之,农村小学教师应当根据农村的发展特点指定出一套科学合理的教学方法,应当挖掘农村的地方资源,创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率,而且也可在丰富的实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为农村小学更好地实施素质教育发展出一条全新的途径。,素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。与过去的应试教育只重视优秀生，忽视后进生的做法完全相反，在全社会都普遍重视素质教育的今天，我们教师应当更新观念，重视后进生。,一、 后进生的心理障碍,造成后进生的因素是多方面的，但最主要的原因是心理障碍，主要表现在以下方面：,（一）意志障碍,学生意志品质的好坏，对实现教学目的，教学任务起着重要作用，许多后进生往往不是因为智力低下而学不好数学，而是意志薄弱，具体表现为：,（1）学习自觉性差。许多后进生学习态度不端正，学习比较被动，往往认识不到学习数学的重要性和必要性，学习只是为了应付家长和老师，缺少自身的内在动力。,（2）惰性心理较重。后进生的多数人，学习数学的毅力比其他学生差，对于学生学习过程中出现的问题不愿刻苦钻研，学习上不踏实。,（二）情感障碍,情感是人们内心对外界事物所持的肯定或否定态度的体现。能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感；反之，就会引起人的消极态度，产生一种否定的情感。而在数学教学中，恰有许多与后进生需要相抵触的情况，从而造成后进生的情感障碍。,（1）教师或家长对后进生期望值过高。后进生的基础本来就薄弱，知识缺陷严重，而教师或家长都要求他们和优秀生一样，在相同的时间内接受同样多的东西，完成同样多的学习任务，这样严重脱离了他们的实际，造成后进生负担过重，产生抵触情绪，从而导致他们害怕数学，厌恶数学，最终甚至放弃对数学的学习。,（2）教师教育不得法，忽视个性差异。有的教师教法单一，不能根据不同的教学内容和学生的客观实际以及个性差异，灵活选择教法。教学中着眼于知识点的传授，只重视多给学生知识，忽视了能力的培养，上课缺少生动性，趣味性，往往重视优秀生而忽视后进生的存在，使后进生丧失信心，逐渐对数学失去信心，最终成为数学学习的失败者。,（三）思维障碍,数学思维能力具有高度的抽象性、概括性、严谨性等特点，而后进生在这几方面都存在着严重中的不足，从而构成了他们的思维障碍。,（1）思维广度不够。数学知识体系的综合性特点，要求学生思维要有一定的广度。,（2）思维深度不够。由于思维方式的不适应，后进生思维往往不能与教师思维同步，常常处于茫然状态，看待问题总习惯于表面的直观形象思维，而不是更深一层的去进行解释问题实质的抽象思维。,（3）思维灵活性不够。后进生由于基础知识、基本技能不扎实，对数学概念的理解大多是一知半解，对解题方法的掌握表现为机械模仿，死记硬背，长此以往无所适从，造成思维混乱，抓不住关键环节，形不成思维中心，从而也不会寻找解决问题的突破口，使思维受阻。,二、后进生心理障碍的疏导对策,（一）用你的大爱去融化后进生心灵的坚冰，唤醒其对学习数学的热情,后进生往往有自卑心理，他们常常因为数学成绩不理想而有愧于见老师，更不会主动的向老师提问题。因此，教师要主动地去问他们是否有问题，关心和理解后进生。平时要常找他们交心、谈心，多给他们一点亲情，通过自己的言行表情向后进生传递亲切、理解和信任的信息，用自己的大爱去感化后进生，切忌对他们歧视或嘲讽。事实上，后进生的心灵更脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助，教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰，唤出他们的自信、唤出他们对热爱数学、学好数学的信心和勇气。,（二）让你的教学具有针对性和层次性，使后进生也能尝到成功的喜悦,在教学过程中要面向全体学生，既要满足优秀生求知需要，又要照顾学习有困难的学生。让每个学生都学有所得，课堂提问、练习应提供不同难度的问题，给不同层次的学生回答。后进生回答错了要加以启发诱导，帮助其掌握这部分知识。在教学之余应给后进生以特别的关照，首先应帮助他们解决思想问题，克服畏难情绪，使之具有责任感和使命感，对数学中的难点给予个别辅导，这也是培养师生亲情的最佳方法。,（三）让你的作业布置和批改能满足不同层次学生的需要，使后进生也能按时顺利地完成作业,作业布置不要搞一刀切，要因材施教，对于作业中有些较难的题，可以让后进生作为选做题，要为后进生提供尽可能适宜他们知识水平、稍作努力也可以做对或部分做对的练习或试题，也使他们尝到成功的喜悦。,（四）帮助后进生掌握学习方法,后进生学习往往毫无学习计划，不会预习、上课时不会记笔记，下课时不懂也不问，一知半解，课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后又不去反思，总结解题规律和方法，学习方法呆板，思想僵化肤浅，所以老师要帮助他们掌握学习方法。如指导后进生如何阅读数学教材、审题答题；如何进行知识体系技能训练进行回顾和反思等等。,总之，后进生的心理障碍是多方面的，产生的原因也是复杂的，我们数学老师不断的加强理论学习和研究，及时准确的掌握学生的思维状况，改进教法。相信“一把钥匙开一把锁”，只要老师开动脑子“办法总比问题多”，对后进生的转化工作，定能起到“四两拨千斤”的效果。,突发性耳聋资料51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，,1,突发性耳聋,突发性耳聋,2,突发性耳聋( idiopathic sudde,ensorineural heaing loss)是指瞬息间突然发生,的,原因不明的感音神经性听力失效,又称暴聋,患者多3日内听力急剧下降。患者多能准确提供发病,间、地点和情形。以单耳发病较多。,突发性耳聋( idiopathic sudde,3,病因与发病机制,本病确切病因尚未完全明确,目前认为可能,与内耳供血障碍或者病毒感染有关,窗膜或前庭膜,考裂曾被认为是致病原因之一。此外还可能与自身,免疫、代谢障碍等原因有关,病因与发病机制,4,临床表现,耳聋,此病来势凶猛,听力损失可在瞬间、几小时,或几天内发生,也有晨起时突感耳聋。慢者耳聋,可逐渐加重,数日后才停止进展。其程度自轻度,到全聋。可为暂时性,也可为永久性。多为单侧,偶有双侧同时或先后发生。可为耳蜗聋,也可为,喝后聋。,临床表现,5,临床表现,二)耳吗,耳聋前后多有耳鸣发生,约占70%。一般于耳聋,前数小时出现,多为嗡嗡声,可持续1个月或更长时,间。有些病人可能强调耳鸣而忽视了听力损失。,临床表现,6,临床表现,(三)眩军,的2/5天1/2突聋伴有不同程度的眩晕,其中约,%为重度耳聋,恶心、呕吐,可持续47天,轻,当度晕感可存在6周以上。少数患者以眩晕为主要症,而就诊,易误诊为梅尼埃病。数日后缓解,不反,覆发作。耳聋程度与眩晕轻重呈正相关,约有1/3病,人听力可逐渐恢复,如一个月后听力仍不恢复多将,成为永久性感音性聋。,临床表现,7,临床表现,(四)耳堵集,耳堵塞感一般先于耳聋出现。,五)眼震,眩晕存在可有自发性眼震。伴有眩晕、,恶心呕吐和眼球震颤患者听力恢复常较为缓慢,临床表现,8,珍断,(一)详细询间病史,疠毒感染所致突聋病人可清楚地提供流感、感冒、上呼,吸道感染、咽痛、副鼻窦炎等,或与病毒感染者接触的病,史,这些可发生在听力损失前几周。血管病变致突聋者可提,供心脏病或高血压史,也可有糖尿病、动脉硬化、高胆固醇,漄或其他影响微血管系统的系统性疾病的病史。迷路膜破,裂患者多有一清楚的用力或经历过气压改变的病史,如困难,的排尿、排便、咳嗽、打喷嚏、弯腰、大笑等或游泳、潜水,用通气管或水下呼吸器的潜水或异常的飞行活动,珍断,9,珍断,二)全身检查,应针对心血管系统、凝血系统、新陈代谢和机,体免疫反应性。神经系统检查应排除内听道和小脑,脑角病变,椎基底和大脑血管循环障碍,如摄内,听道片和颈椎片、头颅CT扫描、眼底和脑血流图检,珍断,10,珍断,(三)实验室检香,包括血象、血沉、出凝血时间、凝血酶原时间、,血小板计数等。血清学检查分离病毒和抗体滴定度,刂量,还可考虑血糖、血脂、血氮和血清梅毒试验。,(四)耳镜检查,鼓膜常正常,也可微红。,珍断,11,突发性耳聋课件,12,突发性耳聋课件,13,突发性耳聋课件,14,突发性耳聋课件,15,突发性耳聋课件,16,突发性耳聋课件,17,突发性耳聋课件,18,突发性耳聋课件,19,突发性耳聋课件,20,突发性耳聋课件,21,突发性耳聋课件,22,突发性耳聋课件,23,突发性耳聋课件,24,突发性耳聋课件,25,突发性耳聋课件,26,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,27,