急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症,聪明出于勤奋，天才在于积累,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症聪明出于勤奋，天才在于积累认知功能:语言,大纲,了解交流what, how, why(内容方式目的),识别语言相关理论,了解语言发育及神经相关,口掌握脑内语言系统三个机构,定位和功能。,口解释和讨论下面的言语障碍的特点和相关脑区,Non-fluent aphasia( Broca s aphasia, Global aphasia),Fluent aphasia( Wernickes aphasia, Anomic aphasia,Conduction aphasia),Dysarthria,初中体育教学需要改革创新，教师选取多种多样的体育游戏，能够促使学生热爱体育，提高学生身心素质。本文通过探讨体育游戏在体育教学中的应用，期望教师寓教于乐，保证体育教学顺利开展。,一、运用体育游戏的好处,目前，体育游戏在体育教学中的运用，极大地促进了学生的学习积极性和身心成长。,1.有利于学生心理健康教育,当体育教学中学生出现厌烦、紧张焦虑时，就会增加学生心理负担，导致学生心理问题，阻碍了学生的正常学习。如果运用直观的、有趣的游戏，学生就能在宽松舒适的环境下更好地得到身心成长。,2.有利于提高学生的技能掌握水平和积极性,体育教师在基本技能教学中运用体育游戏，可以增强学生的兴趣和积极性。体育教学可以根据课程不同内容安排一些相应的游戏，比如，课堂休息时，可选择集体参与的智力考验游戏，使学生的身体和大脑获得短暂休息，并且增强课堂气氛和学生的参与性，促进体育教学的顺利进行。这样学生就在轻松愉快氛围中学到了体育技巧。,3.有利于启发学生的思维和增强团队精神,因为教学中环境场地的限制和体育器械的有限，在课程安排的练习强度和密度上，就难以获得实效。通过体育游戏学生全体参与，其所形成的高娱乐性、强活动性，使学生的神经系统的支配力加强，从而启发了学生的思维能力，让学生具有独创性，并且形成较强的团队精神。,二、体育游戏运用的不足之处,体育游戏以游戏的形式，运用简单规则，从而达成增强学生体质的目的。体育教学中体育游戏的运用，还存在一些不足之处：,1.忽视了学生的身心接受能力,当体育教师要求学生适量的运动时，学生就会积极地配合，体会运动的快乐，真正实现体育教学的目标。体育运动时我们流汗洒泪，获得了个人荣誉或团体荣誉，展现了它的魅力。但是，不能为了争取教学最优化，而片面增加一些活动量太大的体育游戏，忽视初中学生的身体和心理承受水平，学生就会害怕、畏惧，就会使体育教学走向反方向，不利于学生的健康成长。,2.游戏组织混乱,初中学生学习体育，主要就是掌握基本技能和增强自身体质为目的。体育课程没有按照学生的成长和教学内容需求来安排教学，出现了游戏时间安排不当和课堂组织纪律混乱不堪的一些情况，一些教师只强调教学氛围的增加，将课堂的许多时间都用于游戏。这样体育教学就违背了提供基本技能训练的基础教学，将游戏和基础教学本末倒置，教学不能够深入，教学就失去了其应有的教育目的。,3.进行游戏活动的安全和评价体系不足,体育运动中学生的安全是最重要的。但是，初中生的思想还介于理智和非理智之间，理解和接受水平比较高，但是缺乏自我保护意识。如果体育游戏运用不当，就会导致一些安全问题的发生。一些教师对体育游戏的参与规则没有讲清楚，致使学生参与游戏时发生不该发生的安全事故。另外，教师在评价教学过程和效果时，对体育游戏教学的评价，并没有完全反映出体育游戏的真正作用。,三、合理利用体育游戏的途径,1.符合初中生的身心特征,体育游戏的选用，要首先符合初中生的年龄、性别、心理状况等一些基本特征，采用合理的适合教学内容体育游戏授课，合理跟定教学大纲。将初中生不稳定的特性因素导致的安全事故尽量避免。所以，教师可以在体育教学中对学生进行分组，采用一些竞争方法，适时提高游戏的对抗和竞争强度，激发学生的体育学习兴趣。比如，投掷类体育游戏，教师就要对其中的安全因素及时讲清，学生观念上重视，才能预防安全事故的发生。,2.渗透体育游戏于体育课堂教学中,体育游戏的运用，应该紧紧抓住教学内容，不能脱离体育教学的基本内容。比如，在学习练习俯卧撑动作时，体育教师可以将其改为俯卧撑比赛活动，通过这种形式的改变，就可以有效促进学生体育知识的学习理解，同时加强了体育锻炼。体育教育不仅要增强学生体质还要增加学生的道德品质。体育教师组织教学活动时，要按照游戏活动的特点、性质、目标等要求，选择针对性、灵活性强的游戏。比如，对学生肌肉关节和韧带的锻炼，可以选择徒手操来进行。同时，增加体育游戏的趣味性，让学生在快乐中学习体育技巧，打开全身肌肉关节，增强身体素质。,3.开展适时公正的评价,体育游戏准备、开展、和评价，应该是体育游戏的全部过程。教师准备的体育游戏要具有竞争性的特征，对所规定的游戏规则和游戏最终的处理结果，教师要及时给学生解决，使游戏有序进行下去。游戏完成后，教师需要总结、评价游戏，做出公平合理的决定，总结游戏中的优势和不足，表扬游戏中的胜利者，鼓励失败者。使体育教学能够全面促进学生的发展，学生主动掌握体育基本技能和学习到迎难而上、团结奋斗的精神。,四、体育教学全过程中运用游戏应该注意的一些问题,初中体育教学中，教师应该在完整的一堂课之前、进行时、结束后都要注意许多细节问题。,开始一节体育课之前，体育教师会让学生做一些准备活动，使全身肌肉器官都能积极备战中。同时，也是为了防止直接开展运动造成的学生身体伤害。所以，体育课之前，适当加入健康有益的游戏活动，使学生的身心机能被调整到最好状态。改变传统体育教学中乏味无趣的活动如慢跑、定位操等。对于女生，教师可以选择跳皮筋、踢毽子等活动，男生可以选择“蛇形跑、换位跑”等项目，在热身的同时学生也能体会运动的乐趣。,在体育教学进行时，教师讲授技能技巧，这些都对学生的综合能力要求比较高。然而，往往是学生训练的形式简单，内容却有一些难度，导致学生对体育课堂没有热情，厌学情绪滋生。如果教师注意利用游戏，不仅丰富了课堂内容还提高了学生的体育兴趣。比如，传统体育教学体育教师讲授中长跑基本技巧后，就会让学生通过多次反复的跑步来练习，学生感到疲惫、无趣。这样的教学，学生怎么会有兴趣？因此，教师可以通过“混合接力”“高低占领”等游戏，让学生跑步同时提高兴趣，达成教学目标。,教学结束后，教师可以通过轻松有趣的游戏，使学生仍在运动兴奋状态的身体器官恢复平静放松的状态。教师利用一些幽默搞笑的游戏，如可以起到放松作用的智力竞赛活动、舞蹈比赛等，让学生的身心在轻松愉快中结束一次体育课的学习。,五、结语,总之，体育教学中，教师如果能够适时运用一些娱乐性、教育性、智力性的体育游戏，并不断探索出更多有益的体育游戏，体育教学活动一定会促进学生的全面成长，加快体育教育的发展。,初中化学愉快教学首先要改变传统教学中的那种一言九鼎的一言堂现象，教师努力蹲下身子深入学生中间去参与学生合作学习的活动，教师在合作中帮助学生营造宽松、愉悦的学习环境。初中化学愉快教学是指教师根据学生的年龄和心理特征创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习、勇于发表自己的独特见解并及时予以肯定性评价，在教师持续肯定性评价中学生的化学愉快学习才有可能真正落到实处，在轻松愉快的环境中师生共同合作才有可能完成教与学的任务。,一、教师努力增强课堂教学语言的艺术性，千方百计地激发学生的兴趣,课堂教学中教师应该在富有诗意、生动形象的化学语言中演绎出美丽的艺术，使学生在愉快的课堂气氛中学到化学知识。比如教师在指导学生学习化学第一课的时候，首先通过小魔术创设问题情境来激发学生的好奇心。“现在请同学们欣赏化学老师表演的几个小魔术”，教师将四只已事先处理过的小烧杯一一摆放在实验台上，然后在四只小烧杯中分别注入相同的无色液体，学生们立即惊奇地发现红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”呈现在小烧杯中。此时全班学生沸腾了，质疑、讨论、解答此起彼伏，最后学生们惊奇、求知的目光注视着、等待我的解答。“同学们想知道这个神奇魔术的奥妙吗？答案需要我们从这本书里去寻找和发现。”我一边说一边举起了化学课本在指导学生学习第二节课的时候我设计了下面一段话导入新课：“现在我们步入了奇妙精彩的化学殿堂，展现在我们面前的是一幅幅充满魔力的美丽画卷，同学们想知道这些有趣的现象、美丽的画卷是如何产生的吗？请同学们稍安勿躁，听老师一一娓娓道来。”通过我国古代化学工艺的发展及化学应用的艺术性描述带给学生化学应用美的感受，使化学知识像晨中的雨露慢慢滋润学生的心田，不断激发学生学习化学的兴趣和积极性。,二、教师努力加强实验教学，想方设法地发展学生的兴趣,初中化学实验是学生学习化学这门学科的辅助手段和非常重要的方法，加强实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以提高学生操作化学实验的技能以有利于培养学生学好化学知识的信心。比如教师指导学生学习缓慢氧化和自燃这一新课内容的时候，首先请学生合作演示了一个有趣的实验：将一张已浸入溶解有白磷的二硫化碳溶液中的滤纸取出并挂起晾干，间隔半分钟不到，观察到滤纸开始冒出白烟，然后很快发火燃烧。，滤纸为什么不需点燃就能够燃烧呢？学生们兴趣浓厚并急切地想知道为什么？在这不愤不启之时教师引导学生们到课本里寻找答案，学生们在课本里认真地寻找着、学习着，很快就得到了答案。教师通过实验创设问题情境来引导学生自主学习、自主归纳，不但加深了学生的印象还培养了学生自主学习的能力，真可谓事半功倍。教学中教师还能够设计一些开放型实验培养学生的发散性思维。比如由探究铁丝生锈的条件实验，联想到设计铜丝生锈条件的对比实验，有效地进行知识迁移，使学生产生联想，扩大学生发散思维的空间。由此可见教师通过实验创设“愉快教学”情境来激发学生的好奇心、求知欲，引领学生由被动地学习活动演变成快乐的、主动参与的学习活动，学习的效率显著提高。,三、教师通过第二课堂开设科技小活动，不遗余力地保持和发展学生的兴趣,教师帮助学生通过第二课堂开设丰富多彩的科技小活动来陶冶情操、发展兴趣、提高能力。比如学校每年都要举办一次化学晚会，多姿多彩的晚会引领学生们进入璀璨夺目的、神圣的化学殿堂，晚会在震耳的炮声中开启，听到“尖锐的爆竹声”，学生很容易联想到粉尘或瓦斯爆炸等自然灾害，懂得了某些特定场所严禁烟火的重要性；手持“喷雾器”的女同学翩翩起舞，优美的歌舞伴随着“喷雾成字”“喷花似锦”节目展现在学生们面前。白纸上喷出了化学晚会等五颜六色的字，花盆中的枯枝凋叶被喷出了鲜花争艳、绿叶并茂的盆景，还有“雪条燃烧”“魔棒点烟”“变幻莫测的晴雨花”“烧不坏的手帕”等趣味横生的精彩节目，把化学晚会推向了一次又一次的高潮，同学们也沉醉在多姿多彩的化学世界中。化学晚会中还开设化学谜语竞猜、化学专题讲座、操作竞赛、智力竞赛等活动，保持和发展了学生学习化学的兴趣，培养了学生应用化学知识的能力，让学生们在愉悦的情境中感受了化学之美、提高了自己的化学应用能力。,四、教师努力减轻学生的化学学习负担，持续地激发和保持学生的学习兴趣,课堂教学中教师把学生分成若干个学习小组，各个学习小组间自主探究、合作学习。课堂上教师关注每一个小组的问题生成，充分开发教学潜能及能力，使学生真正做到积极动脑思考，解决问题。学习过程中教师引导学生采用口诀、谐音等方法加深记忆以利于减轻学生的记忆负担，采用比一比、赛一赛等知识竞赛创设新颖愉快的教学情境，不遗余力地激活并保持学生的化学学习兴趣。学生在轻松、愉悦的氛围中很快完成了自己的化学学习任务，不但减轻了学生长时间完成化学学习任务的负担，而且激发了学生合作学习化学知识及竞赛学习化学知识的兴趣，运用合适有效的方法减轻化学学习的负担真好。教学中教师要努力减轻学生的学习负担来营造愉快的学习氛围，持续地激发和保持学生学习初中化学的兴趣。,总之教师只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。,【,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementi,1,认知功能:语言,认知功能:语言,2,大纲,了解交流what, how, why(内容方式目的),识别语言相关理论,了解语言发育及神经相关,口掌握脑内语言系统三个机构,定位和功能。,口解释和讨论下面的言语障碍的特点和相关脑区,Non-fluent aphasia( Broca s aphasia, Global aphasia),Fluent aphasia( Wernickes aphasia, Anomic aphasia,Conduction aphasia),Dysarthria,大纲,3,Language,Language,4,Language and Human Being,Unique独特,Great impact on human society,对人类社会影响很大,Creative and innovative languages reflect,societal changes,创意和创新的语言反映社会变化,Language and Human Being,5,什么是普遍意义上的,语言是人类最重要的交际工具,人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民,族的重要特征之一,各个民族都有自己的语言,汉语,英语,法语,俄语,西班牙语,阿拉伯语,是,世界上的主要语言,也是联合国的工作语言。汉语是,世界上使用人口最多的语言,英语是世界上使用最广,泛的语言。,据德国出版的语言学及语言交际工具问题手册统,计,现在世界上已査明的有5651种语言。在这些语言,中,约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言,或者是正在衰亡的语言。,什么是普遍意义上的,6,什么是心理学研究的,语言是思维的物质外衣,是交流思想、传递信,息的工具;语言是通过言语加工系统和命题表,征进行认知加工的工具。,语言表征就是语言材料所负载的信息在头脑中,存在的方式。语言的表征具有层次性。,语言加工就是对输入的语言信息进行编码、转,换、存储、提取的过程。语言的加工可分为自,动加工和受控制加工、系列加工和平行加工、,模块化加工和交互作用式加工,什么是心理学研究的,7,The Hierarchical Structure of Language,的层次结构,Sentence,The strangers lalked to the players,句子,e strangers,alked to the players.,Phrase,strangers)(talked(to(the(players,Word,cc,Morpheme词素,Phoneme,甽鸚團國,素,The Hierarchical Structure of,8,Phonemes音素=最小语音单位;100种可,英语约40,Morphemes词素=最小的意义单位;英语,中有50000 oot words词根,prefes前缀,suffixes后缀,Semantics语义=词义/单词组合;词指的,对象和行动,Syntax句法=词按规则组成句子;不同的,语言有不同的规贝,Phonemes音素=最小语音单位;100种可,9,词义(对待)(待遇,名词后媛,复合词( THEATMENT,/tri: tent/,词素( READ MENY,dtri:t,e,问体一尾音,CEAT,(: LD,字素家(6,上dsdD,字形,读音,图41英文的多层次交互激活模型,词义(对待)(待遇,10,司义,现代,“现”,复合词,现代,xiin dai,词素,dsi,现,xIAn,读音,部件,笔画,字形,图4-2汉语的多层变互激活模型,司义,11,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,12,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,13,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,14,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,15,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,16,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,17,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,18,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,19,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,20,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,21,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,22,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,23,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,24,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,25,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,26,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,27,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,28,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,29,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,30,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,31,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,32,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,33,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,34,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,35,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,36,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,37,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,38,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,39,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,40,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,41,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,42,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,43,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,44,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,45,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,46,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,47,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,48,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,49,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,50,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,51,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,52,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,53,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,54,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,55,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,56,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,57,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,58,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,59,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,60,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,61,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,62,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,63,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,64,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,65,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,66,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,67,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,68,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,69,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,70,急性发作egCVA中风TBI脑损伤慢性发作egdementia痴呆失语症课件,71,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,72,