降低痴呆患者手套约束的使用率课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,降低痴呆患者手套约束的使用率,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,降低痴呆患者手套约束的使用率降低痴呆患者手套约束的使用率6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。降低痴呆患者手套约束的使用率,七病区晨曦圈,我们的七病区,1994年,我院成立了全省首家老年心理康复,中心,七病区则成为了首个老年精神科病区,我科现有核定床位75张,环境洁净,康复设,施齐全,为各类老年精神障碍患者提供安全,优质的服务,获得了社会的广泛认同和肯定。,诊疗范围包括各种老年心理障碍和精神障碍,包括老年期痴呆和其他脑器质性精神障碍,记忆障碍、情绪障碍、睡眠障碍以及各种躯,体不适引起的情绪及精神障碍,创新，不是墨守陈规，是推陈出新。创新是一个民族的灵魂，是人类进步的永恒动力。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”教育在培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。那么培养学生的创新能力和创造力就应该从小做起，充分发挥小学语文学科的优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的空间，使他们的创新能力得以全面、自由的发展。小学语文教学中学生创新能力的培养，并不是脱离语文课本的内容和教学规律去另搞一套，而是要在扎扎实实的语文教学实践中，即在识字、阅读、作文的过程中，培养学生的创新意识和创新能力。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为可从以下三个方面人手。,一.创造和谐、轻松的学习氛围,教学过程本应是教师和学生的双边活动，但是传统的教学方式使学生处于被动地位，学生的主动性、创造性得不到发挥。随着课程改革的推进，在转变观念的基础上，更加注重课堂教学氛围，特别在小学教学中要让课堂充满温暖、宽容、轻松的气氛。这样学生感到心情舒畅、求知欲强、创造性思维活跃，学生们才敢想、敢说、敢问，教师再加以适当的指导和鼓励，学生的创新欲望就被激活了，创造性的见解就会不断涌现出来。同时教师对学生所提出的新见解要给予赞许和信任、支持和鼓励，使其获得心理上的满足和精神上的鼓舞，从而培养学生的创造性思维能力。比如我看过这样一个例子：一位老师在教学课文麻雀后进行小结时说：“课文从老麻雀奋不顾身地抢救小麻雀的记叙中，我们感受到一种伟大的母爱。”话音刚落，一位学生就举手说：“老师，我不同意说是母爱，课文又没有说老麻雀是公的还是母的。”后来那位老师总结是亲子之情。这种民主、轻松的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，说出自己的想法，在课堂上得到了自由而充分的发展，唤醒了他们的创新意识、利于激发他们进一步的创造热情。可见在这种氛围中的学习，学生的积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来，也增强了学生大胆创新的信心和勇气。,二.在课堂中很好地引导学生质疑,教师在教学中要鼓励学生多疑多问，还要保护学生质疑的积极性，肯定学生思维中积极的一面。正确地启发和诱导学生思考，创新要从问题开始。无论识字、阅读、还是作文教学，学生都先要能提出问题来，有了问题学生才能带着问题去思考解决问题的办法。这样学习就带有目的性，而不是盲目的。比如，在教学田忌赛马这一课时，上课之前教师板书：田忌赛马，然后问：“读了这个课题，同学们想知道什么吗？”这时，有的同学会说：“田忌是怎样的人？”有的会说：“田忌和谁赛马？”有的会说：“田忌赢了没有？结果怎样？”如“将相和”一文，在揭课题时问：“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷举手问：我想知道“将是谁”？相又是谁？和是什么意思？他们为什么事闹不和的？又是怎样和好的？，学生通过这样的质疑，寻找教学的突破口。这样，学生能逐渐养成“发现问题主动质疑讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大地诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。,三.合理地激发学生的想象力,想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。如在低年级识字教学中只学过性“胡”的“胡”字，而现在要学的是西湖的“湖”，老师引导学生想象：我们以前学过“胡”字，而西湖是跟水有关系的，西湖的“湖”字该怎么写？学生就会说再加上三点水。这时，教师只需顺着学生思路往下走，接着说：“我们以后要学的葫芦是植物，那么葫芦的葫字该怎么写？”学生自然而然就想到了“葫”字上加草字头。其实有很多的字不需要教师在黑板上一笔横一笔竖地讲解，再比如眼睛盯的“盯”是“丁”字加木字旁，而铁钉的“钉”是“丁”字加上金字旁等，这些完全可以使学生在原先认识的一些很简单的字上加上合理的想象去思考而想出来，当碰到个别意外的字，教师要多动脑筋，用不同的办法来启发学生，尽可能的培养他们的创新能力。,总之，在小学语文教学中培养学生的创新能力的办法是多种多样的，作为教师必须用自己独特的教学方法来培养学生的创新能力，就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”,新课程的实施，要求教师形成新的教材观、教学观和学生观，要求教师由知识的传授者转变为教学情境的创设者、学生学习的促进者和引导者。创设教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，一日益受到教师的广泛关注。在课堂教学实践中，我通过以下方法创设教学情境，达到了较好的教学效果。,一、基于生活实际创设教学情境,任何有效的教学都是从对学生已有生活经验的充分挖掘和利用开始，一方面学生不陌生，能够很好的参与，另一方面容易引起学生的共鸣，便于知识的提升和升华。我在事物的发展是内外因共同起作用的结果的教学中，就以我们年级一位女生的事迹为例创设情境，这位女生身患重病，经历几次大手术，身体很虚弱，但她学习非常刻苦，只要身体允许就坚持到校上课，不能住宿，上完晚自习后由父母接走，学习成绩在班级处于前几名，学生们都很佩服她。用她的事例从不同的角度创设情境，学生真正理解了事物的发展是内外因共同作用的结果，深切感悟到学习成绩的提高最根本的是靠自己的刻苦努力，思想认识得到了提高。,二、基于学生实验创设教学情境,实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现，学生在做实验时能够充分发挥其科学思维方法和科学的预见性，既提高了学生学习的主动性、参与性，又加深了学生对全过程的理解和掌握，实验在教学中具有不可替代的重要地位。我在办事情要善于抓住重点的教学中，事先准备了一些物品：大小不等的两个梨、一些水果糖、半瓶绿豆、半瓶沙子、大肚玻璃瓶，上课时，要求一位同学上讲台做一个实验：在两分钟内将所有物品装入大肚瓶中，并拧上盖子。要求其他同学认真观察，提取有价值的信息。在全体学生的关注下，做实验的学生经过一番波折在两分钟内完成了实验，同学们通过认真讨论，最终一起得出：完成此实验的关键是大梨子的摆放，但其他物品的摆放也影响着实验的完成速度。由此在教师的引导下得出：复杂事物中主次矛盾在事物发展中的地位和它们之间的关系，由此，学生很好地掌握了主次矛盾原理和方法论，突破了教学难点，,三、基于学生活动创设教学情境,教育家杜威强调在学校教学中鼓励孩子自己动手，通过解决问题的过程探索知识，倡导在做中学，从经验中学。在树立正确的消费观教学中，我在学生了解了消费心理并能对其进行客观评价后，给出了一个案例，内容包括家庭的收入、支出情况和家庭梦想，由学生分组讨论设计家庭消费计划，学生们在综合考虑家庭情况后，设计出了一份份不同的家庭消费计划，我以学生的家庭消费计划为基础，一步步引导学生得出正确的消费原则，引导学生树立正确的消费观。由于教学以学生的计划为基础，学生很有兴趣，积极参与探究，使结论在师生的共同探讨中得出，真正做到了在做中学，在学中做。,四、基于问题创设教学情境,通过提出富于层次性和挑战性的问题来创设教学情境是教学情境模式中最为常见的手段和方式。在发展生产，满足消费的教学中，我以家用轿车进入干家万户为背景设计问题，层层深入，一步步引导学生得出了生产与消费的辩证关系，使学生深刻理解了物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，理解了国家扩大内需举措的依据，从而体会到做一个科学理智的消费者不仅有利于个人的健康成长，也有利于产品结构和产业结构的优化，从而在情感态度价值观上得到了提升。,五、基于多媒体网络创设教学情境,多媒体教学情境包括图像、声音、影像及互联网技术和课件，多媒体在教学领域的广泛应用，改变了过去单一的教学方法，把信息技术融入到了课堂教学的各个层面。用多媒体来辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力和再创造能力，而且能将教学重点、难点以直观的形式展现给学生，使课堂教学取得事半功倍的效果。在人生的真正价值在于贡献的教学中，我用了2007年感动中国十大人物孟祥斌的事例。课前，我让学生从互联网上查找有关孟祥斌的资料、先进事迹和网友评价，课上利用多媒体进行展示，然后让学生用课堂辩论的形式评价孟祥斌舍己救人的行为值与不值，经过观点的激烈碰撞，学生对孟祥斌的行为给予了肯定，最后我用富有感染力的语调朗诵了给孟祥斌的颁奖词：“风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。”学生们深受感动，整个教室里鸦雀无声，从而达到了很好的教学和教育效果。,总之，在教学中，我通过创设真实、生动的教学情境，作用于学生心理，使其产生积极的内在体验，激发学生积极探索大胆创新，使课堂充满了生机和活力，使学生获得了个体的生命体验。,降低痴呆患者手套约束的使用率6、黄金时代是在我们的前面，而不,1,降低痴呆患者手套约束的使用率,七病区晨曦圈,降低痴呆患者手套约束的使用率,2,我们的七病区,1994年,我院成立了全省首家老年心理康复,中心,七病区则成为了首个老年精神科病区,我科现有核定床位75张,环境洁净,康复设,施齐全,为各类老年精神障碍患者提供安全,优质的服务,获得了社会的广泛认同和肯定。,诊疗范围包括各种老年心理障碍和精神障碍,包括老年期痴呆和其他脑器质性精神障碍,记忆障碍、情绪障碍、睡眠障碍以及各种躯,体不适引起的情绪及精神障碍,我们的七病区,3,七病区风米,七病区风米,4,我们的圈,圈名:晨曦圈,成立时间:2015年1月,圈员人数:11人,平均年龄:29.7,圈长:李艳萍,辅导员:楼伟丽,圈员:雷兰英、梁旭亚、孟爱仙、孙家园,郑张青、王萍、吴紫丽、张筱妍、张丹旅,张子君、徐爱琴,活动时间:2015.12015.6,我们的圈,5,晨曦圈的诞生,建议圈名得票,晨曦圈,平安圈,温心圈,光明圈,安心圈,晨曦圈的诞生,6,圈名口号,朝阳唤醒年轻,年轻爆发活力,活力创造梦想,.l be there for you,梦想铸造成功,cauge youre there for me to,圈名口号,7,圈名意义,晨曦:黎明的微光,早晨的光芒,给在痛苦,中挣扎的人们带来无限的希望。,寓意在我们的精心护理下提高患者的生存质,量,给家属和患者以希望,也寓意我们的护,理品质在持续质量改进中不断的提升,我们,的护理前景充满希望,圈名意义,8,圈徽及意义,洁白的护士,帽象征着天,般的护士,带给病人关,心、关怀与着和谐及安,红色的爱,路丕断,白色的,表寓理中能文,底色为蓝色,体现人,圈徽及意义,9,主题选定,以评价法进行主题评价,共8人参与选题过,程,第一顺位为本次活动主题。,上级,评分数重要性迫切性圈能力政策,价说明,不重要普通00%不相关,50%,2,重要迫切|51,相关,75%,极重要极迫切76%-极相关,100,主题选定,10,主题选定,主题评价项目上级可迫圈总顺选,政策行,能分序定,主题,性性力,降低痴呆患者手套约束使|4.253.754.253.75161,用率,提高病房发药手腕带核对442.2522512.52,率,提高病人输液滴速正确率|2.752.752.253.2511.54,降低压疮发生率,3.253.253312.52,提高病人健康教育知晓率|3.751.53210.255,主题选定,11,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,12,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,13,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,14,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,15,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,16,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,17,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,18,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,19,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,20,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,21,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,22,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,23,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,24,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,25,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,26,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,27,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,28,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,29,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,30,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,31,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,32,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,33,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,34,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,35,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,36,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,37,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,38,降低痴呆患者手套约束的使用率课件,39,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,40,