生化检测的临床意义及报告单解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生化检测的临床意义及报告单解读,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,生化检测的临床意义及报告单解读生化检测的临床意义及报告单解读1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比生化检测的临床意义及报告单解读,福建医科大学附属第一医院检验科王凤清,主要内容,今肝胆功能的检查,肾功能,令血糖和脂类,心脏疾病的标志物,胰腺疾病相关指标,今电解质和血气分析,在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”；建立新型师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。,一、改变教学方式，培养英语“兴趣”,兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。,首先，作为一名老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。,其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等的各种活动中获得乐趣，增长知识。,二、丰富课堂活动，在快乐课堂中进行英语教学,在上课时，长篇大论是无法吸引学生的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。,三、强化语音教学,如果学生缺乏必要的语音知识，如：音节、重读、意群、连读、弱读等，就容易导致辨音能力差，影响对语篇意义的理解。因此，在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时，加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异，并让学生勤加练习。,四、坚持听说互动练习,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵，也可以让学生读课文后互相提问、复述大意，这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感，在听的过程中更容易听懂文章。,五、建立新型师生关系，促进情感交流,良好的师生情感会使学生更容易接受老师提出的要求。农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴、善良美德。只要用心与他们交朋友，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。如：带领他们去看望家庭困难的学生和留守儿童；或带领他们到学习较优秀的学生家中去了解其学习习惯；带领他们去五泉山、白塔山等地开展活动等。通过这些兴趣活动，不断给孩子们渗透学习的重要性，让他们更加喜欢学习英语、努力学习英语。,总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。,微课是信息技术高速发展之下课堂教学的一种全新的手段，是网络时代特有的一种教学模式。这种教学模式在高校英语课堂教学的过程当中以短视频形式把教学的内容传递给学生，因为运用了多媒体报等先进技术，知识得到了更加直观的展示，所以对学生就有一种自然而然的吸引力，能够有效调动学生学习英语的积极性，提高高校英语教学的质量。微课教学模式有着非常重要的地位，一定要好好加以研究利用。,一、微课理论概述,1.微课的定义。微课是在互联网信息技术高速发展的背景下发展起来了一种全新的课堂教育方法。因为我国微课教学方法的起步较晚，所以目前还没有一个统一的定义和概念，许多微课教育方面的专家都给出了不同的定义。微课教学运用的完全是一种全新型教学方法，蕴含着重要的教育资源，微课主要是通过高科技的多媒体等教学设备把教学的内容通过短视频的方式进行高度集中的整合之后再展示给学生，用这种方式把教师认为教学过程中会出现的难点以及教学过程中实际出现的难点为学生进行了再一次的强调。教师通过微课教育方式的运用，也积累了大量的经验，把课堂教学当中那些重要的知识点与课堂教学更好的融为一体，使各个环节都得到丰富和完善，让教学资源得到更加科学、合理、有效的整合。当然，微课教学方法当中的重中之重就是微课的教学视频，教师一定要把教学视频做得尽善尽美，因为教师微课的所有内容都是通过教学视频来进行体现的，所以教师在设计过程中一定要认真、仔细，争取使微课的各个方面都做到更加完美。根据长期的经验表明，微课程的时间大多在10分钟左右，时间相当有限，在这相当有限的教学时间中想让微课做到面面俱到显然也不现实，这就要求微课一定要目标明确，对某个问题做到集中的解释和说明，让学生对该知识点印象深刻，这样一来微课的价值就得到了一定程度的实现。而且微课这种形式可以有机地运用在课堂当中又可以独立出来自成一体，从多角度、各方面使学生的学习成绩与质量得到显著的提高。微课教学方式相对于传统课堂教学来说在时间、地点上都自由得多，学生课上没有得到很好的学习课下也可以从老师手中获得资源然后在自己的客?舳松霞绦?学习，大大方便了学生学习的过程。,2.微课特点及功能。微课因为时间有限，所以造就了其短小精悍的特点。在有限的时间当中，微课的主题必须要得到明确，让学生一看就懂，马上掌握主题，跟上老师的思路；同样是因为时间过短，微课的内容容易一闪即过，不能给学生留下深刻的印象，所以微课的内容一定要足够精彩；时间短，又依附在多媒体技术之下，运用起来自然相当灵活，方便了学生的学习。微课在提高高校英语教学质量的过程中又有着非常重要的功能。将短视频这种简单直接的教学方式运用在课堂当中，既使学生得到了更加直观的课堂知识，也减少了教师讲解的工作量，让整个课堂教学得到更加合理的优化。有了微课教学的方式，许多知识就可以通过网络让学生在课程开始之前就进行自主学习并有一个大致的了解，自学时产生的困惑和问题可以在课堂当中提出，在教师的帮助和引导之下得到很好的解决。微课教学方式可以在保证传统课堂教学的精髓不变的前提之下让教学质量在新兴信息技术的帮助下得到大大的提高。,二、微课优势的分析,微课教学在高校的英语教学当中有着突出的优势，教师如果能够好好运用微课教学，那么高校英语一定会得到更好的发展。广大高校英语教师一定要把微课这种形式大量的运用在教学当中，大量运用的同时必须要注重微课的质量，制作微课课件时一定要保证微课足够精彩并能够引人入胜，在十分钟左右的时间里把学生学习的积极性极大地调动起来，做到这些以后学生一定会更加喜爱英语课堂，学习质量就会相应提高。除了上述优势，微课运用以后课堂气氛也会更加融洽，随着师生之间交流的增多，师生之间的感情也会比之前更深厚。微课这种开放式的教学方式，对于学生个性思维和创造性思维的形成也都具有一定的作用。,三、运用微课的意义,在当今这个时代，互联网信息技术正在以前所未有的速度飞速向前发展。随着新科技技术的普及，必然会衍生出更多方面的技术并被广泛运用在各个领域当中，微课正是在互联网时代应运而生的。作为一种全新的方式，微课在信息技术的支持下让学生感受到了传统教育模式当中没有的优势。微课与传统教学资源相比，它的内容更加新奇丰富，课件节奏更加简洁绝不拖沓，学生学习也比较自由且不再只限于课堂。如果能够将微课好好运用在课堂当中，那么微课对于高校英语教学的意义就非常重大。,1.冲击传统高校英语教学模式。传统高校英语教学模式当中，学生的主体地位并没有被很好地体现出来。教师一味的灌输，学生只有被动学习的权利，而且很难对英语学习产生兴趣，教师在课堂教学过程当中得不到学生的回应就很难掌握学生对于知识的掌握程度，也很容易对自己的教学失去信心。而且在传统教学的模式下，学生也很难独立思考并提出自己的问题。微课教学形式则不然，通过多媒体设备将微课内容传递给学生之后，学生就可以进行独立的思考了，且学生的自主学习并不局限在课堂之上，课下也可以学习，时间比较自由。在微课教学模式的刺激之下，传统教学模式不得不在时代潮流的影响之下开始转型，高校英语教师也必须加强自身能力的培养，丰富自己的教学方法。在微课的影响下，再也不会有老师单纯灌输的情况发生，师生之间的互动将更加频繁，促进高校英语教学质量不断提高。,2.增强教师专业能力。制作微课程教学课件本身就是一项专业性非常高的工作，教师在制作微课课件的过程中能力也一定会得到提高。教师在制作之后还可以反复修改，甚至在课堂上运用过之后，教师也可以根据学生的反馈以及学习情况对课件做出相应更好的调整。教师通过反复修改的过程也能够使自己的专业能力得到增强，这也有利于教学质量的提高。,生化检测的临床意义及报告单解读1、合法而稳定的权力在使用得当,1,生化检测的临床意义及报告单解读,福建医科大学附属第一医院检验科王凤清,生化检测的临床意义及报告单解读,2,主要内容,今肝胆功能的检查,肾功能,令血糖和脂类,心脏疾病的标志物,胰腺疾病相关指标,今电解质和血气分析,主要内容,3,第一节,肝脏病常用的实验检查,今蛋白代谢的检查,今胆红素代谢的检查,血清酶的检查,第一节,4,冷蛋白质代谢功能检查,血清总蛋白和白蛋白、球蛋白比值测定,今血清蛋白电泳,今血清前白蛋白测定,与肝脏功能有关的特殊蛋白检测,今血浆凝血因子测定,血氨测定,冷蛋白质代谢功能检查,5,总蛋白、白蛋白测定,临床意义1,今血清总蛋白降低与清蛋白减少相平行,总蛋白升高常同时有球蛋白的升高。,今检测慢性肝损害,反映肝实质细胞储备,功能。,今TPA|b-水分减少血液浓缩。,总蛋白、白蛋白测定,6,TPAb:TP60q/或A25q/为低蛋自,血症,肝细胞损害:。,营养不良。,蛋白丢失过多:,消耗增加:,血清水分增加:,TPAb:TP60q/或A25q/为低蛋自,7,令 TP GLO:TP80g/或G35g/为,高蛋白血症或球蛋白血症。,慢性肝脏疾病,M蛋白血症,自身免疫性疾病,慢性炎症与慢性感染,令 TP GLO:TP80g/或G35g/为,8,(二)血清乎白电,HYDRAGEL 7 PROTEIN(E,三,Alb, al,(二)血清乎白电,9,H内科,标本状态:合格,兔疫比浊法,免疫比油,3自清免夜球蛋白N,血消轻链kapA,化段比浊法,6消轻链lm(LA,D.92,g/L免疫比浊法,白蛋自,801-球蛋白(Atho,10B1-球蛋白(Bota1),lG595,11B2-球蛋白(Beta2),球蛋白(,45.6111.118.8,K202,lgG、K型,0896133800,是需,血清免疫球蛋白、轻链定量:具体数值见结果栏。,血清免疫固定电泳:1gG、k在Y区可见异常浓集区带,H内科,10,(三)血清前清蛋白测定,原理醋酸纤维素膜电泳时,向阳极泳动的速度,较白蛋白快,在电泳图谱上位于白蛋白前方有,一条染色很浅的区带。,今肝细胞合成,今分子量62000,半衰期2天。,比白蛋白快,今甲状腺素结合前清蛋白,运输维生素A,更能早期反映肝细胞损害、营养状况,(三)血清前清蛋白测定,11,生化检测的临床意义及报告单解读课件,12,生化检测的临床意义及报告单解读课件,13,生化检测的临床意义及报告单解读课件,14,生化检测的临床意义及报告单解读课件,15,生化检测的临床意义及报告单解读课件,16,生化检测的临床意义及报告单解读课件,17,生化检测的临床意义及报告单解读课件,18,生化检测的临床意义及报告单解读课件,19,生化检测的临床意义及报告单解读课件,20,生化检测的临床意义及报告单解读课件,21,生化检测的临床意义及报告单解读课件,22,生化检测的临床意义及报告单解读课件,23,生化检测的临床意义及报告单解读课件,24,生化检测的临床意义及报告单解读课件,25,生化检测的临床意义及报告单解读课件,26,生化检测的临床意义及报告单解读课件,27,生化检测的临床意义及报告单解读课件,28,生化检测的临床意义及报告单解读课件,29,生化检测的临床意义及报告单解读课件,30,生化检测的临床意义及报告单解读课件,31,生化检测的临床意义及报告单解读课件,32,生化检测的临床意义及报告单解读课件,33,生化检测的临床意义及报告单解读课件,34,生化检测的临床意义及报告单解读课件,35,生化检测的临床意义及报告单解读课件,36,生化检测的临床意义及报告单解读课件,37,生化检测的临床意义及报告单解读课件,38,生化检测的临床意义及报告单解读课件,39,生化检测的临床意义及报告单解读课件,40,生化检测的临床意义及报告单解读课件,41,生化检测的临床意义及报告单解读课件,42,生化检测的临床意义及报告单解读课件,43,生化检测的临床意义及报告单解读课件,44,生化检测的临床意义及报告单解读课件,45,生化检测的临床意义及报告单解读课件,46,生化检测的临床意义及报告单解读课件,47,生化检测的临床意义及报告单解读课件,48,生化检测的临床意义及报告单解读课件,49,生化检测的临床意义及报告单解读课件,50,生化检测的临床意义及报告单解读课件,51,生化检测的临床意义及报告单解读课件,52,生化检测的临床意义及报告单解读课件,53,生化检测的临床意义及报告单解读课件,54,生化检测的临床意义及报告单解读课件,55,生化检测的临床意义及报告单解读课件,56,生化检测的临床意义及报告单解读课件,57,生化检测的临床意义及报告单解读课件,58,生化检测的临床意义及报告单解读课件,59,生化检测的临床意义及报告单解读课件,60,生化检测的临床意义及报告单解读课件,61,生化检测的临床意义及报告单解读课件,62,生化检测的临床意义及报告单解读课件,63,生化检测的临床意义及报告单解读课件,64,生化检测的临床意义及报告单解读课件,65,生化检测的临床意义及报告单解读课件,66,生化检测的临床意义及报告单解读课件,67,生化检测的临床意义及报告单解读课件,68,生化检测的临床意义及报告单解读课件,69,生化检测的临床意义及报告单解读课件,70,生化检测的临床意义及报告单解读课件,71,生化检测的临床意义及报告单解读课件,72,生化检测的临床意义及报告单解读课件,73,生化检测的临床意义及报告单解读课件,74,生化检测的临床意义及报告单解读课件,75,生化检测的临床意义及报告单解读课件,76,生化检测的临床意义及报告单解读课件,77,生化检测的临床意义及报告单解读课件,78,生化检测的临床意义及报告单解读课件,79,生化检测的临床意义及报告单解读课件,80,生化检测的临床意义及报告单解读课件,81,生化检测的临床意义及报告单解读课件,82,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,83,