病理学标本合集课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,病理学标本合集,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,病理学标本合集病理学标本合集46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。原发综合征,primary,complex,局灶型肺结核,focal PT,依据“一切为了每一位学生的发展和以学生为主体，教师为主导”的新课程的核心理念，从体育课程标准的目标的出发，将小学生分组进行教学，有利于学生进行合作学习、探究学习，有利于培养学生的探究性思维能力，有利于因材施教，从而更好地提高小学体育教学的教学效果。小学体育教育者首先必须从学校体育教育观念的诸多方面有所突破，在体育教学目标设立、教育体制重构、教学内容充实与更新、教学方法及教学形式的丰富等方面都有所建树。而这其中，教学形式的突破与创新是最容易被忽视的，而恰恰是教学形式对教学效果会产生最直接的影响。因此，实施素质教育，更新小学体育教学组织形式不容忽视，且势在必行。,一、分组教学的发展,首先通过对体育教学中教学组织形式理论的剖析，对不同的教学组织形式作相关的功能与特点分析，为小学体育教学的丰富与发展提供理论支持。,1.20世纪中期的生活体育主张异质教学分组,异质分组是有意识地扩大组内差别，以利于同一组内学生间相互影响，互帮互助，实现共同进步的教学目的；再到20世纪六、七十年代体质教育-同质分组，它是尽量缩小组内差别，以实现在同一组内按统一的进度和方法教学，以提高教学的效能。,2.20世纪70年代后期体育教学分组的自然回归,体育教育界认为，教学分组应从属于教学目标和内容，教学目标和内容发生了变化，教学分组必须随之改变。因此，教学分组必须和学习风格相联系，成为深化各练习集团内外共同发展的系统结构。根据上述理论，体育教学分组形式演变中，再度重视教学分组的异质设想，由于同一小组内扩大了差别，在小组内就可顺利地实施互助学习。同时，重视非正式小组，该分组教学形式有利于学生体育学习过程中的人际交往。认为自发建立的异质小组更能发挥人际协调的功能，最后实现共同进步。体育教学中尊重学生的运动选择倾向凸现出来，兴趣分组、外部分组、B型教师授课等逐步受到关注。总体上看，体育教学组织在形式上呈多样化发展趋势,二、小学体育教学现状和分组教学分析,1.小学体育教学现状,随着社会的进步和教育事业的发展，小学体育教育组织形式出现了不能适应教育改革和时代发展的问题。主要表现在：第一，体育教育观念的相对滞后。“健康第一”的指导思想不够明确，课程的整体设计和教材体系的构建，过分强调教师的中心地位，以学生为主体和向学生进行素质教育的思想，尤其是学生的兴趣、特长和个性的发展等体系不够。第二教学目标没有很好的落实体现。由于身体锻炼和运动技术的内容偏多，有关学生的心理健康、社会适等方面的内容偏少，致使学生的情感、意志、思想品德、社会适应能力得不到全面的发展。另外加上小学体育教学受场地、教师观念、教师水平、部分地区小学体育新课改教学大都表现在形式上等因素。因此亟须深化新课改理念，提高教师教育观念，转变教育教学方法，于是乎分组教学在小学体育教学在体育教学的重要性体现出来了。,2.小学体育教学中分组教学组织,分组教学的目的是为了充分体现因材施教、区别对待的原则，以充分调动学生的积极性，树立学生的自信心和浓厚的运动锻炼兴趣。1.在组织教学内容上：分为兴趣与爱好组和身体素质练习组。兴趣与爱好组是让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，如有：篮球、排球、田径、跳绳、等等。身体素质练习组就是在每节体育课中按大纲要求跑、跳、掷等内容设置项目进行锻炼。2.在组织教学练习上：分为自主选择练习组和相对集中练习组。自主选择练习组是让学生根据自己的爱好选择喜欢的项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的运动潜力。这样，学生的运动技能和体质都会有较大幅度的提高，这也是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。相对集中练习组就是在每节体育课中由教师按大纲要求安排一定时间进行正常教学，并根据场地、器材等条件安排几个项目来进行愉快体育的教学，让学生在快乐、愉悦的气氛中完成教学任务。教学组织以“节”为单位，实行分组轮换。例如：上节课男生自主选择兴趣与爱好的项目进行练习，女生组就进行相对集中的身体素质练习；那么，下一节课进行互换，男生进行相对集中的身体素质练习，女生组则进行自主选择兴趣与爱好的项目练习。在分组教学过程中，教师应与学生约定，不论男生组或女生组在自主选择兴趣与爱好的项目或相对集中进行身体素质锻炼过程中，学习不认真、不积极者，即取消自主选择兴趣与爱好的项目。这样，促使他们每上一节课都很认真，让课堂教学收到好的效果,三、小结,1.体育教师应该根据教学目标、教学内容、教学对象、场地器材等条件，合理选择与正确运用教学组织形式。在实施素质教育的体育教学中，教学的组织形式应根据教师的教学目标、教学内容、教学的执教风格，以及学校的教学条件等，灵活选择。其选择思路始终不能偏离形式服务于内容的根本原则。,2.根据教学的需要、教学条件及诸多因素的相互关系，动态地选择合理有效的体育教学分组形式。唯有如此，才可能在体育课中充分调动学生的学习积极性，创设鼓励创造性的学习环境，培养学生独立锻炼的能力，促进学生身心的全面发展，为达成知识、体质、情感、技能领域的教学目标提供正确的操作方法，更好地发挥体育课这一学校体育基本组织形式的功能和实效，在科学与人文的交融中提高体育课的教学效果。,Abstract：As a discipline，educational psychology is closely related to the school education.The book“Educational psychology”，edited by Han rensheng et al.（2013），combine the school education and modern psychology.The major ideas of this book is individual differences of learners needs，and the students culture background play a key role in development differently，which is related to the viewpoint d the effective learning is the establishment in the learning process and learning motivation on students deep into on the basis of understanding.This paper briefly comments on the book features，and put forward my own thinking.,Keywords：education psychology；physical and mental development；social norms；creation,现代教育实践中，教师和学生都承受着巨大的学业压力和不被理解的痛苦与悲伤。如何应对教育实践中出现的问题是目前教育工作者必须深思的问题。教育心理学，韩仁生，苗军芙，李传银主编，山东人民出版社2013年出版。此书对目前学校实践、品德形成和发展、问题解决和创造力培养等进行了探索，对教育实践活动具有重要意义：,1.尊重学生的身心发展规律贯穿整本书的体系,人的心理发展是教育心理学研究中最复杂的问题之一，蒙台梭利认为儿童是自由的个体，需要自由的展现和自由的发展，因此，教育应该遵循人的身心发展的规律1。本书认为，心理发展规律体现在认知发展和人格发展两个方面，并将相关理论与教学实践结合，以指导教育教学。,大脑功能无法进行先天设计的，而是受到早期经验的影响4。这说明，探讨儿童早期的生存环境以及进行教育改革与完善具有重要意义。其中，认知能力发展是大脑功能发展的重要一环，是心理机能由低级向高级转化的重要先决条件。诸多研究证实，儿童认知发展既有共性也存在着差异性。因此，在教育实践活动中，一方面必须遵循准备性原则。即教育需要切合学生认知发展水平和特点，以确定每一个年龄阶段最有效最科学的教材和教学方法；另一方面每个学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异。教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证“教书育人，各因其材”。,而在人格发展中，社会性是学生在发展中重点探讨的问题，学生更多地表现出了差异性，即“人心不同，如其面焉”。本书的观点认为，人生成功和失败最大的原因差异不在于认知而是在于人格因素。我国的教育目前由以往的偏重智力开发转向注重人格的培养。美国提出21世纪的教育目标中非常重要的一点是善处人际关心和与他人合作的能力。其中，健全的人格是人们积极主动的调节自我，适应环境的根本保证。,在笔者看来，无论是认知发展还是人格发展，都必须按照儿童的天性自然地发展。皮亚杰认为，与其过早地让儿童接受教学，还不如不教；因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受，而不能达到真正的认知。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。卢梭也极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子2。而反思目前的教育，培养应付考试的机器的现象依然存在，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。”,2.社会规范的学习和品德形成,本书作者从社会规范学习的角度研究品德的形成和矫正问题是一个重大特色。社会规范是指一定的社会组织根据自身的需要，向其成员提出的用以调节其社会行为的标准、准则和规则3。人的存在和发展离不开社会规范的制约，遵守社会规范有助于个体发展个性，养成品德，从而更好地适应社会。因此，对社会规范的理解和掌握成为衡量个体社会化程度的重要指标。而社会规范学习是在情感学习、认知学习和行为学习得基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知、情、行的一体化结构，形成对人、对事、对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往经验，这也是品德的实质所在。由此，品德形成是在社会规范的习得中实现的，是社会规范通过学习不断内化的结果3。这一新的理解视角也是本书的重要创新点，对教育实践具有重要的指导作用。,马加爵案、药家鑫案及李天一案的发生，引发了社会的广泛关注，也促使人们对教育的功利性进行反思。如何对待品德不良的“问题学生”，施以更好地教育，培养学生更健全的人格值得深思。在本书中，富有建设性的建议，笔者认为主要有以下两点：（1）依靠榜样示范，增进学生辨别是非的能力，增强抵抗诱惑的能力；（2）针对学生的实际，进行品德教育要本着“启发自觉性、情感共鸣性、说理教育性、富有趣味性”的原则。卢梭在爱弥儿中对此问题也进行了阐述：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”在教育中，品德教育必须成为重中之重，教师必须保持清醒的头脑，掌握丰富的教育理论和教育机智，并且富有耐心和恒心引导学生向善。,3.学生问题解决能力与创造性的培养,20世纪80年代以来，随着认知心理学的迅速发展，让学生“学会如何学习”的呼声日益高涨，在教学实践活动中愈加强调思维方式和思维机能的训练。学生学习的过程实际上就是问题解决的过程。而这一过程中，创造性的解决问题，即创新性思维的培养是非常重要的。“为了创造性而教”也成为教育实践中一条重要原则。本书认为可以从以下几点入手，提高学生的创造性：一是创设自主、灵活、开放的创造性环境；二是注重创造性人格的培养。心理学研究表明，真正有作为的创造者多半有良好的人格品质；三是着重训练学生的创造性思维，尤其是直觉思维和发散思维。笔者认为，这三点都是有一定道理的，但是在书中没有提供具体可行的方案，应用价值缺乏。并且个体在解决一系列相关问题时，容易出现思维定势和功能固着的现象，此时，创造性显得尤为重要。,笔者认为，教孩子生活，生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分。在前进的道路上，不断磨砺，不断前行，不怕失败，多加探索，一旦他们能够运用自己的生命，能力也就培养出来了，从而更好地应对烦恼、痛苦及各种考验。,山东省教改项目资助，课题号：2012406,病理学标本合集46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。病理学标,1,原发综合征,primary,complex,原发综合征,2,局灶型肺结核,focal PT,局灶型肺结核,3,浸润型肺结核,infiltrative Pl,浸润型肺结核,4,慢纤空型肺结核,chronic fibro-cavitative Pt,慢纤空型肺结核,5,干酪样肺炎,caseous pneumonI,急性空洞形成,cavitation,干酪样肺炎,6,结核球,tuberculoma,结核球,7,急性粟粒性肺结核,acute miliary PT,急性粟粒性肺结核,8,肠结核,intestinal,tuberculosis,肠结核,9,骨与关节结核,bone and joint,tuberculosis,骨与关节结核,10,脊柱结核,spinal,tuberculosis,脊柱结核,11,病理学标本合集课件,12,病理学标本合集课件,13,病理学标本合集课件,14,病理学标本合集课件,15,病理学标本合集课件,16,病理学标本合集课件,17,病理学标本合集课件,18,病理学标本合集课件,19,病理学标本合集课件,20,病理学标本合集课件,21,病理学标本合集课件,22,病理学标本合集课件,23,病理学标本合集课件,24,病理学标本合集课件,25,病理学标本合集课件,26,病理学标本合集课件,27,病理学标本合集课件,28,病理学标本合集课件,29,病理学标本合集课件,30,病理学标本合集课件,31,病理学标本合集课件,32,病理学标本合集课件,33,病理学标本合集课件,34,病理学标本合集课件,35,病理学标本合集课件,36,病理学标本合集课件,37,病理学标本合集课件,38,病理学标本合集课件,39,病理学标本合集课件,40,病理学标本合集课件,41,病理学标本合集课件,42,病理学标本合集课件,43,病理学标本合集课件,44,病理学标本合集课件,45,病理学标本合集课件,46,病理学标本合集课件,47,病理学标本合集课件,48,病理学标本合集课件,49,病理学标本合集课件,50,病理学标本合集课件,51,病理学标本合集课件,52,病理学标本合集课件,53,病理学标本合集课件,54,病理学标本合集课件,55,病理学标本合集课件,56,病理学标本合集课件,57,病理学标本合集课件,58,病理学标本合集课件,59,病理学标本合集课件,60,病理学标本合集课件,61,病理学标本合集课件,62,病理学标本合集课件,63,病理学标本合集课件,64,病理学标本合集课件,65,病理学标本合集课件,66,病理学标本合集课件,67,病理学标本合集课件,68,病理学标本合集课件,69,病理学标本合集课件,70,病理学标本合集课件,71,病理学标本合集课件,72,病理学标本合集课件,73,病理学标本合集课件,74,病理学标本合集课件,75,病理学标本合集课件,76,病理学标本合集课件,77,病理学标本合集课件,78,病理学标本合集课件,79,病理学标本合集课件,80,病理学标本合集课件,81,病理学标本合集课件,82,病理学标本合集课件,83,病理学标本合集课件,84,病理学标本合集课件,85,病理学标本合集课件,86,病理学标本合集课件,87,病理学标本合集课件,88,病理学标本合集课件,89,病理学标本合集课件,90,病理学标本合集课件,91,病理学标本合集课件,92,病理学标本合集课件,93,病理学标本合集课件,94,病理学标本合集课件,95,病理学标本合集课件,96,病理学标本合集课件,97,病理学标本合集课件,98,病理学标本合集课件,99,病理学标本合集课件,100,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,101,