早产儿健康宣教课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,早产儿健康宣教,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,早产儿健康宣教早产儿健康宣教46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔早产儿的健康宣教,汪黎,目录,1、什么是早产儿;,2、正常足月儿与早产儿的外貌特征;,3、早产儿入院、住院、出院时的宣教。,由于体育教学的特殊性，学生伤害事故时有发生。本文试图通过以下几个方面对其进行探析，并指出一些相关建议。,一、体育教学中学生伤害事故的分类及其法律过程构成,体育教学中的学生伤害事故是指教师在进行体育教学过程中发生的学生人身损害后果的事故。可分有以下几类：学校责任事故。意外事故。第三方责任事故。也即可归责于第三方的原因而产生的学生人身损害事故。,由于体育教学的固有特征，使得其伤害事故在法律构成要件上也表现出一些特殊性：受害人是未成年学生。事故发生在课堂教学生活中。必须有导致伤害事故的致害行为或不可抗力。客观上造成了未成年学生人身伤害的后果。主观上，学生伤害事故的发生绝大多数是过失，但在某些情况下也可以是故意。致害人的行为与伤害结果具有因果关系。,二、体育教学学生伤害事故中各主体的认定及其法律责任,学生伤害事故处理办法明确把学生伤害事故的民事责任主体规定为三类，即学校、学生及未成年学生的监护人、第三人。主体认定为其法律责任的承担提供了依据。,民事责任主要有侵权和违约责任。体育课堂教学中的伤害事故实际上是人身权受到伤害的一种侵权责任。侵权责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则及公平责任原则。我国现有法律法规在学生伤害事故责任认定中适用过错责任原则。因此在下面的归责分析中将以过错责任为主。,1.学校责任,学校责任主要是学校或者教师的过错行为导致的学生伤害事故应承担的民事责任。主要有：学校的场地、学校提供的教学器具不符合规定的标准或有明显的不安全因素；教学中未采取必要的安全措施；学生有特意性体质或特定疾病不宜参加体育运动教师知道但未予以必要的注意的；学生在体育教学过程中突发疾病或者受到伤害，教师发现但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；体育教师体罚或变相体罚学生或者在履行责任过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或其他规定的。,2.学生及未成年学生监护人的责任,体育教学伤害事故中学生及未成年学生监护人的责任是指学生由于自己的过错造成的伤害事故而应承担的责任。主要包括以下几个方面：学生违反课堂纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险性，教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正造成的人身伤害事故。学生或者其监护人知道学生有特意性体质，或者患有特定疾病，但未告知学校并因此而发生的人身伤害事故。,3.第三人责任（其他学生及未成年学生的监护人）,它一般是指由教师及受伤害人之外的主体即第三人（一般为其他学生）的过,错造成的伤害事故应承担的责任。由于中学生多为未成年人，所以这类的承担者一般是其监护人。,三、学校与体育教师签订事故责任合同的效力,学校属于行政事业单位，实行的是校长负责制，体育教师作为学校的教职员工，他的教育教学活动实际上是一种履行职务的行为。我国行政管理法明确规定，依法履行职务的主体其履行职务活动所产生的后果应由其所在单位承担。学校与体育教师签订的事故责任合同只是转嫁风险的一种形式，规避了法律法规的相关责任主体及其责任承担的规定，因而是无效的。,四、体育教学学生人身伤害事故的防范及处理对策,全面地了解过错的成因及其与学生人身伤害事故之间的因果关系，进而做好防范措施，具有积极的现实意义，因而需要做好伤害事故的防范工作。,1.加强安全教育、以防为主,加强安全意识时刻不放松。体育教师不但自己应注意安全自查，同时也应经常对学生进行安全教育，注意学生的个体差异，因材施教。,2.重视体育活动中的保护。,做好准备和整理活动，严格遵循科学的教学规律；注意检查教学器材，发现问题及时向学校报告；严密组织，严格纪律，加强责任心，端正教育思想，增强法律意识，严禁体罚和变相体罚学生。,3.发生伤害事故后应及时、妥善地处理，做到依法、公正、合理、适当。,体育教学中发身了学生伤害事故，首先体育教师应当及时、妥善地做好救护工作，并及时向学校报告。同时学校在伤害事故发生后亦应明析各方责任，以事实依据，做好依法公正客观的善后处理工作。,4.积极参加保险,学生和学校都应加强保险意识，积极参加保险。学生可以参保意外伤害人身事故保险，把体育教学中产生的学生人身伤害责任的风险转移到保险公司。这样做即合理合法，又有利于学校的发展。,体育教学中学生人身伤害事故产生的相关法律问题还有很多，由于篇幅、立论点的关系，在此不能一一分析、详述。本文仅以上几个方面对中学体育教学中发生学生人身伤害事故后各主体的民事责任及有关问题作了一些浅析，并提出以上相关建议供大家参考。,近年来农村的设施都在逐渐更新，为音乐教学带来了变革的契机，其中欣赏教学作为音乐教学中的重要一环，应抓住时机导入多元化的欣赏内容，拓展学生的音乐视野，促使学生能够在不同的音乐表现中获得艺术的启发，教师应基于学生的音乐水平，在音乐欣赏中，关注学生的个性化发展与自主的欣赏能力，为音乐课堂填充活力。,一、目前农村小学音乐欣赏教学现状,1.音乐欣赏不受重视,音乐教学中，欣赏需要了解诸多的音乐内容，涉及到各个方面的知识点，但教学中对于欣赏的重视程度不够，尤其是在发展极为缓慢，教育理念更替较为滞后的农村地区，人们对于音乐欣赏这种实用性不强的知识难以重视起来，音乐欣赏能够调节人们的心理动态，调动学生的情绪，使得学生在音乐的熏陶下，提高自身的修养，这些欣赏的优势在短时间体现不出来，使得音乐教育主要以传唱为主，欣赏流于形式化。,2.农村教育观念滞后,受到应试教育的影响，一些农村地区仍旧抱有根深蒂固的成绩理念，在教学中更加关注学生的书面成绩，对于音乐教学采取忽视的态度，农村在音乐器材不全的情况下，音乐的教学形式较为单一，部分的音乐课成为自习课，学生已经习以为常，且家长更加关注学生的基础知识能力是否有进步，学生的一些音乐天赋只有在活动中才能突显，但家长错误的认为音乐的学习是玩物丧志，不允许学生独立探究音乐，将所有的学习时间堆积到基础知识的夯实上，音乐教育变革力不从心。,二、小学音乐欣赏课教学中应解决的对策,1.选择有梯度，循序渐进,音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比较具体、明确，易于感受和理解；而器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容比较抽象，儿童欣赏起来有一定难度。因此，在进行音乐欣赏教学的时候，可以先从声乐作品入手，如劳动最光荣、铃儿响叮当等，培养学生对音乐欣赏的兴趣。进入器乐欣赏阶段，可以首先从那些带有解说词的音乐童话故事开始，如龟兔赛跑、彼得与狼等，解说词可以帮助学生理解；然后再欣赏在钟表店里、百鸟朝凤这类直接模仿或近似模仿自然音响的作品，直观性的听觉形象较为容易理解和接受。通过这样过渡，再逐步引导学生欣赏纯音乐作品就水到渠成了。此外，在选择作品时可以首先考虑那些与儿童生活贴近的作品，启发学生将自己的经历与音乐相联系，用自己的真实感受诠释音乐。基于对这些作品理解，再逐步转向其它作品，循序渐进，能够获得良好的效果。,2.鼓励表述,音乐欣赏的审美过程大致分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段。欣赏者必须通过亲身聆听音乐，直接接受音乐信息，获得直观审美感受。特别是在音乐审美体验阶段后，欣赏者处于一种主动的状态，是一种积极的再创造活动。想象、联想和情感在欣赏审美体验过程中发挥着重要的作用。欣赏者在审美直觉和审美体验的基础上，达到了一个更高的阶段，实现了客体与主体的融合，与音乐作者发生了情感共鸣。这是更高层次的欣赏，是欣赏的深化。由于学生的水平有限，特别是农村小学生接触面较窄，而且语言能力低，我对学生表达不做任何规定，可以不用专业术语，也不分对与错，只让学生谈自己的真实认识与感受，重在强调学生自身的体验。不论学生说得好不好，都给予充分肯定和鼓励。如在欣赏蟾宫珠帘后，我让学生想象并模仿击打编钟的动作，让学生谈谈自己对我国古代编钟的认识，并以此为契机进行历史、音乐学科的适度整合，激发学生热爱民族传统文化的情感。同样是音乐欣赏，在欣赏笛子独奏荫中鸟后，我让学生说出能在曲子中?出几种鸟叫的声音，并进行小比赛，看谁听出的种类多，然后进行模仿。教学实践中，由于音乐的主题内容不同，让学生表述的主题也不同，教师要有针对性地引导学生进行表述，这样做可以使课堂气氛活跃，也能使学生的鉴别能力、欣赏能力得到很大的提高。,3.尊重学生个性发展,有句话说“一千个人看哈姆雷特就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏中也有这个特点，并且表现的特别突出。每个人由于成长环境、心情的好坏、性格上的差异、生活阅历的丰富和单调而会对同一首音乐的曲子产生不同的心理。有的学生比较内向，他对音乐的欣赏表现的比较含蓄，但并不是说他不懂得欣赏，有的学生生性活泼好动，在音乐欣赏上敢于抒发自己的感情，活跃课堂上的气氛。因此，音乐教师要了解学生的这一心理特点，适时的引导学生个性健康发展。比如，学生们体验快乐的农夫这首乐曲时，笔者在音乐欣赏的过程中要求学生用心体会农夫的快乐，然后用自己的动作有节奏表现出来。乐曲播放后，有的学生做出了大大的笑脸表示高兴，有的学生装扮成一个小农民到处炫耀他的“丰收果实”。但有一些内向的学生不愿意动，有的因为胆小想表现又不敢表现，这是，鼓励他们并且让其他的学生带动他们，让他们互成一个表演小组，看看哪个小组表演得好。孩子们一听，很快的就组成了自己的表演小组，还自编自排，那些性格比较内向的学生在大家的帮助下也表演出自己的动作。由此，一个充满生机和活力的课堂悄悄形成了。,三、结语,总之， 音乐欣赏是中小学音乐教育的一个重要组成部分，特别是实施全面素质教育的今天，音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界重视。因此，教师要通过有效的教学方法，以音乐审美教育为核心，使学生初步具有发现美、欣赏美、感受美、创造美的能力，以此来全面提高学生的音乐素养和音乐才能。,早产儿健康宣教46、法律有权打破平静。马格林早产儿健康,1,早产儿的健康宣教,汪黎,早产儿的健康宣教,2,目录,1、什么是早产儿;,2、正常足月儿与早产儿的外貌特征;,3、早产儿入院、住院、出院时的宣教。,目录,3,据统计,围生儿死亡中与早,豪按胎龄,产有关者占75%,因此防止,早产是降低围生儿死亡率的,重要环节之一。,早产儿,过期产儿,37W,42W,GA,足月儿,早产儿:是指胎龄满,28周至未满37足周,出生,体重多不足2500克,身长,在47厘米以下的活产婴儿,据统计,围生儿死亡中与早,4,早产儿,足月儿,早产儿,5,正常足月儿与早产儿的外观特点,足月儿,早产儿,皮肤红润,皮下脂肪丰满,红嫩、发亮、水肿,胎毛,多,头发分条清楚,细、乱而软,耳廓锹骨发育好、耳舟成形和直挺软、缺乏软骨和耳舟不清楚,乳头有乳头结节4mm,无结节或结节4mm,指甲充分形成,达指尖,不充分形成,未达指尖,足纹布满足底、较深,睾丸下降至阴囊,未下降,小阴唇阴唇能覆盖,不能覆盖,肌张力四肢呈屈曲状,肌张力较差,活力正常表现,差,(哭声大、吸吮有力),正常足月儿与早产儿的外观特点,6,早产儿健康宣教,入院,住院时,出院时,早产儿健康宣教,7,早产儿入院时健康宣教,入院时宣教,、与家属共同评估患儿(局部及全身),1、危急患儿:迅速抢救,待病情较稳定时,亲属可入室观望,2、一般患儿:,介绍病区环境,取得家属配合:,介绍医办室、新生儿病区环境,如:配奶,间、洗浴间;高端监护、仪器设备等。,早产儿入院时健康宣教,8,早产儿入院时健康宣教,入院时宣教,填写相关表格,办理收住手续,入院须知单:(其重要性),严密的组织、严谨的态度、严格的要求,入院评估表:,院前评估、特殊操作,意外事件评估表:,院前再次评估、采取措施,早产儿入院时健康宣教,9,早产儿入院时健康宣教,入院时宣教,必需物品准备单:,其实就是将宝宝住院期间毎日的护理、操,作向亲属做介绍(如每日洗浴、眼护、口,护、脐护、臀护、抚触按摩;正常状态下,每23小时哺乳等。),早产儿入院时健康宣教,10,早产儿住院期间健康宣教,住院时宣教,电话沟通:电话礼仪、沟通方式、内容,当面沟通:解决疑问、沟通方式、消除顾虑,探视沟通:取得配合、了解一般病情、满意,而归,早产儿住院期间健康宣教,11,早产儿健康宣教课件,12,早产儿健康宣教课件,13,早产儿健康宣教课件,14,早产儿健康宣教课件,15,早产儿健康宣教课件,16,早产儿健康宣教课件,17,早产儿健康宣教课件,18,早产儿健康宣教课件,19,早产儿健康宣教课件,20,早产儿健康宣教课件,21,早产儿健康宣教课件,22,早产儿健康宣教课件,23,早产儿健康宣教课件,24,早产儿健康宣教课件,25,早产儿健康宣教课件,26,早产儿健康宣教课件,27,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,28,