肠穿孔的护理学习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肠穿孔的护理学习,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,肠穿孔的护理学习肠穿孔的护理学习46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠穿孔的护理业务学习,外二科,h么,对于中国学生，尤其是成长于偏僻落后的农村学生来说，学英语之前已经完全形成了汉语思维方式，因此在学习英语时，习惯于先把英语翻译成汉语储存在脑子里，运用时先用汉语想好如何表达，再把它译成英语说出来，这种做法会不可避免地导致所说的英语都是“中国式英语”。因此，笔者认为农村英语教学中如何培养学生的英语思维尤为重要，具体做法主要有以下几个方面。,一、教师英语授课,农村学生日常生活中没有太多机会接触英语，因此，英语教师应该重视每个英语课堂，坚持用简单易懂的英语口语授课，营造浓厚的学习氛围。,用纯英语口语上英语课，才能收到耳濡目染、潜移默化和身临其境的效果。教师必须有用英语上课的习惯，不仅指示语、日常交际要用英语说，课文讲解、练习等一切主要课堂活动也要用英语说，同时要求学生用英语表达自己的观点，向教师提问并回答教师的问题。遇到一些较难理解的内容，教师可以结合眼神、手势、动作、表情等肢体语言，或者运用一些形象直观的手法，让学生多猜测并理解其含义，而不是用汉语翻译过来；尽量放慢语速，通过反复强化、反复训练，直到大部分学生理解为止，随着时间的推移，慢慢学生就能习惯了。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做、积极去做，坚持下去，就会为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的英语思维奠定坚实基础。我们可真切地感受到，外籍教师全部用英语讲授，学生几个月后的口语水平和表达能力显著提高，这就有力地证明了纯英语课堂教学模式对学生语言能力的提高确实是有益的。,二、创设情境教学,著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学的语言材料。如果学生学了却用不到，思维如何能得到培养？所以，在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。,有所见才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所说。在特定环境中，人的某种特定或相关的思想才能更容易被激发出来。创设情境，调动学生的主动思维教学活动，不仅仅是教师教学生学的过程，同时是情感交流的过程。课程标准强调“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”。语言来源于生活，又服务于生活，日常生活是提高学生个人能力的最佳“课堂”。教师可以在英语课上开展一些模拟情景对话、购物、导游、采访等活动，给学生提供可参与的氛围和情境，引导学生在仿真的环境中去想、去说、去做，在学生运用已学语言表达眼前的情境或活动时，既是对所学知识点的理解和巩固，又可以为学生提供锻炼思维的仿真氛围。举一个很简单的例子，“Nice to meet you”大家都知道它的意思是“很高兴见到你”，这样简单的句子，靠死记硬背是很容易的。如果遇到实际交际情况，死记硬背者就会一时难以在记忆库中将其搜索出来，很可能会语塞；但如果是在课堂情景中记住的，这个句子就会伴随实际出现的场景一起到嘴边，随之脱口而出。,三、感知原味英语,农村学生学习条件有限，把英语思维的培养仅仅局限于课堂和教材是远远不够的。要培养英语思维，就要大量、长时间地接触这门语言。因此，学生应该在课外多读英语文章，听英语歌曲，看英文电影，每天不同形式、不同时间地接触英语、思考英语，就会逐渐形成英语思维。教师应该给学生推荐一些较好的英语课外读物、期刊，例如书虫系列丛书，新概念英语，二十一世纪报等。如果经济条件比较差，个人无法订购报刊、丛书，则可以全班集体订购一两套，然后教师保存，学生借阅，这样不但节省费用，而且老师可以起到鼓励督促的作用，学生相互之间也可以交流阅读内容，互相学习提高。同样，教师可以向学生推荐一些简单易学的英语歌曲和英文电影，鼓励学生多听、多模仿。这样既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维。,四、实际运用英语,语言的学习、思维能力的培养，除了注重听、读这两个输入过程之外，语言的输出也必不可少且尤为重要。重视学生写作练习，有助于思维的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使思维得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语思维，就要多写英语。写作就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成了英语思维的能力，写作练习对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中，我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会形成用英语思维的能力。总而言之，英语思维在外语学习中至关重要，要想真正把握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养学生的英语思维能力。,教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱好，有针对性地定期组织一些英语课外活动，例如英语角、英语沙龙，或者朗诵、唱歌、讲故事、表演、辩论、日常生活用语比赛、日常生活所见事物单词分类竞赛，等等。经常这样持之以恒地做，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生经常置身于英语环境中，在潜移默化中促进英语思维习惯的逐步养成。,总之，任何一种思维能力的培养都不是一朝一夕之事，英语思维能力的培养也是如此。教师要坚持用英语授课，创设情境教学，并让学生感知原味英语，每天做到实际运用英语。在此过程中，语言的学习和思维的训练可以完美结合，在学生通过主动活动和头脑运转获得知识、运用知识的同时，思维能力也得到锻炼和提高。,随着新课程改革的深入开展，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一切言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。语文教师应该怎样提高阅读教学的实效性，从而进一步提高学生的阅读能力呢？我认为要注重以下几个方面。,一、现代文阅读现状分析,近年来，应试教育有所抬头，虽然教育部三令五申，但包括学校、教师以及家长在内的多方迫于升学压力，仍旧对分数“耿耿于怀”；而语文学科有着它拉不开分数的现实性，正是由于这种特殊性，语文学科有着被边缘化的趋势。由于以上各种因素的冲击，农村中学语文教学在一定程度上存在“滑坡”现象，这引起了语文界同仁们的积极反思，并试图从各个方面努力扭转。有抓基础落实的，有抓现代文阅读的，有抓古诗文阅读的，一时让人感觉任重而道远。,那么，怎样才能有效地提高农村中学生的现代文阅读水平，怎样才能调动他们阅读的兴趣和提高他们阅读的信心呢？是一个很值得教师们思考的重要课题。,二、高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面。,1.阅读教学要加强思想的交流,语文教师如果把教学的视角由作品转向学生，把教学重点放在学生的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生“各有会心”的权利。,2.阅读教学要重视理解的深刻,我们强调语文阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受不是抠字眼儿，钻牛角尖；一切都应在作品本身潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三点的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的红旗；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬间而永驻学生心中。,3.精心设计问题，激发学生阅读兴趣,在目前新课改实施的大环境之下，教师更应该解放思想，革除以往的那种“一言谈”的教学方式，尽量以学生为主体，精心设计课堂教学方法，尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性，让学生参与到阅读教学活动中来。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学设计时，教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，学生对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。如我在教学皇帝的新装的教学中，利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，又引导学生用一个骗字概括全文学生们更是深入探讨并明确了皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗的人物关系。此后我们又共同将它设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣我又问能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。,总之，课堂上阅读的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。当然教无定法，不同的阅读材料应用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的阅读练习。,三、培养学生良好的阅读习惯。,1.养成良好阅读习惯的实效性,2.灵活机动地实施教学，诱发学生的阅读兴趣,语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境，活跃课堂气氛，努力营造一种轻松和谐的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上，可以根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的愿望，让多数学生都品尝喜悦，感受到语文学习的轻松与快乐，从而达到活跃课堂气氛的效果。教师不应一人唱“独角戏”，让学生把上课当成受罪。在阅读教学过程中，教师应不失时机地对学生进行鼓励和赞扬，注重培养学生健康的情感和乐观向上的情操，使语文教学肩负起人文教育和文化传播的双重使命。,肠穿孔的护理学习46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。肠穿孔,1,肠穿孔的护理业务学习,外二科,h么,肠穿孔的护理业务学习,2,肠穿孔的护理学习课件,3,目录,肠穿孔的相关知识,、病史,护理措施,健康教育,h么,目录,4,h么,h么,5,小肠解剖图,人,体的小肠是一个长面卷曲,来自,的管状器官.它长约5米,(16英尺),位于腹部,可分,个来自肝脏,为三个区域:即十二指肠.空,来自胰腺,肠以及回肠。食物在小肠内被,降解成为人体可以吸收的成分,二指肠,面后进入体内。小肠内膜山成,千上万的称为绒毛的细小的指,状突起组成,它们帮助吸收食,物颗料,空肠,占小肠长度,的五分之二,通往大肠,回肠,小肠,小肠的,粘膜,最长部分,小肠解剖图,6,回盲瓣,盲,回肠,阑尾口,盲肠,盲肠和阑尾尾系膜,回盲瓣,7,大肠解剖图,大,杨是消化系统的最后,部分.它是一个长,横結肠,约1.5米(5萸尺)的较粗,的管状器官,大肠山,主婆部分组成:结肠与直,肠。它们在部弯曲并形,成一个围绕看小肠的长方,升洁断,往肛门,大肠解剖图,8,肠穿孔的定义,肠穿孔是指肠管病变穿透肠管壁导,致肠内容物溢出至腹膜腔的过程,是,许多肠道疾病的严重并发症之一,引,起严重的弥漫性腹膜炎,主要表现为,剧烈腹痛、腹胀、腹膜炎等症状体征,严重可导致休克和死亡。,h么,肠穿孔的定义,9,肠穿孔分类,按照发病部位,可分为十二指肠穿,孔、小肠穿孔、结直肠穿孔。,按照发病速度,可分为:急性穿,孔;亚急性穿孔;慢性穿孔,h么,肠穿孔分类,10,按照病因分类:可分为消化性溃疡,炎症性肠道病、肠道憩室、肠道,肿瘤、肠系膜缺血性疾病、绞窄性,肠梗阻、嵌顿疝及医源性、自发性,、外伤性肠穿孔。,h么,按照病因分类:可分为消化性溃疡,11,肠穿孔的护理学习课件,12,肠穿孔的护理学习课件,13,肠穿孔的护理学习课件,14,肠穿孔的护理学习课件,15,肠穿孔的护理学习课件,16,肠穿孔的护理学习课件,17,肠穿孔的护理学习课件,18,肠穿孔的护理学习课件,19,肠穿孔的护理学习课件,20,肠穿孔的护理学习课件,21,肠穿孔的护理学习课件,22,肠穿孔的护理学习课件,23,肠穿孔的护理学习课件,24,肠穿孔的护理学习课件,25,肠穿孔的护理学习课件,26,肠穿孔的护理学习课件,27,肠穿孔的护理学习课件,28,肠穿孔的护理学习课件,29,肠穿孔的护理学习课件,30,肠穿孔的护理学习课件,31,肠穿孔的护理学习课件,32,肠穿孔的护理学习课件,33,肠穿孔的护理学习课件,34,肠穿孔的护理学习课件,35,肠穿孔的护理学习课件,36,肠穿孔的护理学习课件,37,肠穿孔的护理学习课件,38,肠穿孔的护理学习课件,39,肠穿孔的护理学习课件,40,肠穿孔的护理学习课件,41,肠穿孔的护理学习课件,42,肠穿孔的护理学习课件,43,肠穿孔的护理学习课件,44,肠穿孔的护理学习课件,45,肠穿孔的护理学习课件,46,肠穿孔的护理学习课件,47,肠穿孔的护理学习课件,48,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,49,