小学常见的修辞手法及用法教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。,（ ）,、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。,（ ）,、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（ ）,比喻,拟人,排比 比喻,判断下列句子用了什么修辞手法,、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒,、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）,、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（ ）,、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（ ）,7,、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（ ）,8,、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ）,9,、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ）,夸张,设问,反问,对偶,比喻,反问,、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）夸,10,、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ）,11,、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）,12,、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（ ）,13,、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ ）,拟人,拟人,比喻,夸张,10、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴,14,、这是什么？这是我们中国人的志气。（ ）,15,、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（ ）,16,、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子,-,河！,（ ）,17,、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。,（ ）,18,、有理走遍天下，无理寸步难行。,（ ）,设问,反问,比喻,拟人,对偶,14、这是什么？这是我们中国人的志气。（,19,、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（ ）,20,、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）,21,、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（ ）,22,、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（ ）,23,、蟋蟀在平台上弹琴。（ ）,24,、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（ ）,拟人,夸张,对偶比喻,拟人,拟人,比喻,19、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（,25,、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（ ）,26,、那些像棉花球似的云，叫积云。（ ）,27,、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴（ ）,28,、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ）,29,、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（ ）,30,、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（ ）,拟人,比喻,夸张,比喻,拟人,比喻,25、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（,常见的修辞方法及用法,常见的修辞方法及用法,比喻,比喻：就是,打比方,，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，,使语言生动、形象、富有感染力。,一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做,本体,；作比方的事物，叫做,喻体,；联系本体和喻体的词语，叫做,比喻词,。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：,明喻、暗喻、借喻。,比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相似的地方，,1、明喻,明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等,。,例如：共产党像太阳。,1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“,2、暗喻,暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等,。,例如：弟弟成了泥人。,2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、,3、借喻,借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现,。,例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。,3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均,小学常见的修辞手法及用法教材课件,运用比喻时应注意：,（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。,（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。,例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。,运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两,思维误区警示：,“,像”字句不一定都是比喻句，它的,非比喻用法如下：,1,作比较。例如：他长得像他爸爸。,2,表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要,下雨了。,3,表想象 。例如：登上城楼，我心里很,高兴，好像一下子成了一名战士。,4,表举例。例如：东北有许多特产，像,木耳、猴头,5,表说明。例如：在这里，你要像个主人,思维误区警示： “像”字句不一定都是比喻句，它的,苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。,( ),葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（ ）,他们好像寄居在人家房檐下的燕子。,(,),桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ ）,他长得好像他妈妈。（ ）,蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ ）,只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了天空中闪烁的星星。（ ）,苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。(,小学常见的修辞手法及用法教材课件,拟人,拟人：就是,把物当做人来写,，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以,使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。,拟人有两种类型：,把事物直接当做人来写。,人直接同事物说话。,拟人拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。运用,1、,把事物直接当做人来写。,例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。,1、把事物直接当做人来写。 例如：古老的威尼斯又,2、,人直接同事物说话。,例如：延安，你的精神辉煌灿烂！,如果一旦失去了你啊，,那就仿佛没有了灵魂，,怎能向美好的未来展翅飞翔？,2、人直接同事物说话。 例如：延安，你的精神辉煌,比喻和拟人的区别：,（1）,拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，“人”并不出现。当然也不可能出现比喻词“像”、“如”等。,（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。,比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是,例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）,啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）,啄木鸟成了医生。（暗喻）,例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）,山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）,夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。（ ）,秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。（ ）,港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。（ ）,顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（ ）,春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩 。（ ）,山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）,小学常见的修辞手法及用法教材课件,夸张,夸张：就是,把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。,夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且,夸张只用来表现形象，抒发感情。,夸张可分为三类：,扩大夸张,缩小夸张,超前夸张,夸张夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，,1、扩大夸张,即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式,。,例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,1、扩大夸张即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深,2、缩小夸张,即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式,。,例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。,一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。,2、缩小夸张即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅,3、超前夸张,即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式,。,例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。”,3、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）,谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老（ ）,这橘子酸得我的牙都快掉了。（ ）,要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。（ ）,烈日下，柏油路都快融化了。（ ）,李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。（ ）,平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。（ ）,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）,小学常见的修辞手法及用法教材课件,排比,排比：就是,把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。,例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）,恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。,排比排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一,自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。,请你仿写一个排比句,自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住,小学常见的修辞手法及用法教材课件,反问,反问：,也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感,。运用这种修辞方法，可以,加强语气，增强表达的效果。,反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。,反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。,反问反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈,1、用肯定形式表示否定意思。,例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？,2、用否定形式表示肯定意思。,例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？,1、用肯定形式表示否定意思。,字典难道不是我们的良师益友吗？,这样有问题吗？,你吃饭了吗？,难道打仗就是为了多杀人吗？,难道那条街不热闹吗？,你今年几岁了？,难道你觉得自己对吗？,你妈妈最近好吗？,难道你认为没有这样一回事？,字典难道不是我们的良师益友吗？,小学常见的修辞手法及用法教材课件,设问,设问：也叫,设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。,例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。,设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。,设问设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发,反问和设问的区别：,（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。,（2）,反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。,反问和设问的区别：（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则,小学常见的修辞手法及用法教材课件,对比,对比：就是,把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。,准确运用对比，,能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。,对比可分为两种：,两体对比。,一体两面对比。,对比对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在,1、两体对比,把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。,例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。,句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。,1、两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得,2、一体两面对比,把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。,例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。,这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。,2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，,有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经是生命的永恒。,海真是个多变的怪物。昨天，满眼好似黄滔滔的浊浪，几天却成了一片无边无际的青翠的草原。（魏巍）,大道如青天，我独不得出。（李白）,有的人过了一生，连一刻都不曾拥有；有的人仅仅过了一刻，已经,小学常见的修辞手法及用法教材课件,对偶,对偶：就是,用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。,对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：,能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。,根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型：,正对。,反对。,串对(流水对),对偶对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达,1、正对,上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式,。,例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；,山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。,1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。,2、反对,上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的,。,例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来,3、串对（流水对）,上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联,。,例如： 为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。,3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、,对比和对偶的区别：,（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。,（2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。,（3）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。,对比和对偶的区别：（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不,人误地一时，地误人一年。（ ）,即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（ ）,独立小桥人影不流河水去 ，孤眠旅馆梦魂曾逐故乡来,人误地一时，地误人一年。（ ）,小学常见的修辞手法及用法教材课件,引用,引用：,说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。,引用包括以下两种：,直接引用,间接引用,引用引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源,。,例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。,1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。,2、间接引用,一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体,。,例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。,使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。,2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑,小学常见的修辞手法及用法教材课件,双关,双关：,在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。,双关的运用可以,使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。,例如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”,“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”,在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。,双关双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得,按要求写改写下列句子,小学常见的修辞手法及用法教材课件,1,、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。,用比喻手法：,2,、鸟儿在树枝上跳动。,用拟人手法：,3,、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。,用夸张手法,：,4,、天上的星星一闪一闪。,用拟人手法：,5,、树叶很绿。,用夸张手法：,6,、他在我的心目中有重要的位置。,用比喻手法：,7,、这里很适合鸟儿生活。,用比喻的手法：,8,、颗颗水珠在荷叶上滚动。,用比喻的手法：,1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 5、树叶很绿。,9,、特务很狡猾。,（改为比喻句）：,10,、天空中有一轮明月。,（改为比喻句）：,11,、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。,（改为拟人句）：,12,、河水哗哗地流着。,（改为拟人句）：,13,、寒风吹到脸上很痛。,（改为夸张句）：,14,、蝉儿很爱鸣叫。,（改为拟人句）：,15,、高粱成熟了。,（改为拟人句）：,16,、考场上静得很。,（改为夸张句）：,9、特务很狡猾。13、寒风吹到脸上很痛。,17,、他十分愤怒。,（改为夸张句）：,18,、降落伞在天空飘荡。,（改为比喻句）：,19.,小明跑得很快。,（改为夸张）：,20.,桃花红了。,（改为比喻）：,17、他十分愤怒。,