青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青少年的情绪调节策略对创伤后应激,障碍和创伤后成长的影响:社会支持,的调节作用,作者:周宵,伍新春,曾旻,田雨馨,文章来源:心理学报2019,Vo.48,No8,报告人:张静静,指导老师:罗禹老师,青少年的情绪调节策略对创伤后应激,1,主要内容,01、引言,02、方法,3、结果,04、讨论,主要内容,2,口,大量研究表明,经历创伤后的个体可能会出现诸如抑郁、焦虑、创伤后应激障碍,posttraumatic stress disorder,简称PSD等消极心理反应( Goenjianet al,200,Hovens, Giltay, Spinhoven, van Hemert, Penninx, 2019; McLean, Yeh, Rosenfield,&Fa2019。其中,PSD被认为是最典型、最常见的消极心理问题 Wang et al,200,Wilson, Friedman, &Lindy, 2019),研究者逐渐发现,创伤后的青少年不仅仅存在消极的心理反应,也可能出现积极的心理变化,Cryder, Kilmer, Tedeschi, Calhoun, 2019; inley Joseph, 2019; Milam, Ritt-Olson,Unger, 2019; Ying et aL., 2019),deschi和 Calhoun(2019将这种变化称为创伤后成长( posttraumatic growth简称,PTG)它是指个体同主要的生活危机进行抗争后所体验到的一种积极心理变化,主要包括自,我觉知的改变、人际体验的改变和生命价值观的改变等三个方面的内容 tedeschi&,Calhoun, 2019),口,3,前人的相关研究,目前大量的实证研究主要关注的是个体认知的调节与PTSD和PTG的关系( Cann et al,201 Cryder,etal.2019; Taku, Cann, Tedeschi周宵,伍新春,安嫒嫒,陈杰灵2019:周宵,伍新春,袁晓娇,陈杰灵,陈秋燕,2019),认为改变人们的认知、重新建,构创伤后世界的意义有助于降低人们的PTSD、增加人们的 PTG( Calhoun& Tedeschi2019,Janaf:uman,192),而对个体的情绪调节在其创伤后心理反应中的作用关注得还很少,前人的相关研究,4,情绪调节的过程模型(Gos200认为,在面对压力情境时,个体需要采用一定的策略,来调节其情绪反应,以促进其身心健康的发展,认知重评是一种前提聚焦型 antecedent-focused)策略,可以被看作是认知活动的,形式它可以改变潜在的情绪诱发情境,修复个体不良的心境,甚至重新理解压力情境,Gros:!989这有助于个体重新建构压力后的世界意义减少个体的不良情绪,实现压,力后的适应和发展,作为情绪调节的另一种策略,表达抑制被认为是一种反应聚焦型 response- focused策,咯,它是个体在情绪倾向被完全激活后而采取的一种调节行为,主要强调对个体情绪状态,的压抑。这种压抑可能会増加个体的生理唤醒(Gros2019a,降低情绪调节能力,导致,情绪调节困难 in der Kolk,Roth, Pelcovitz, Sunday& Spinazzola,2019.从而使,体在面对创伤事件时,难以有效地处理自身的情绪反应,从而可能导致并加剧PTSD,Foa& Riggs,1993 Roemer. litz, Orsillo,& Wagner:200减少个体的积极心理变,k kashdan, Barrios, Forsyth, Steger, 2019),情绪调节的过程模型(Gos200认为,在面对压力情境时,个体,5,通过对以往的理论和实证研究进行系统回顾,我们发现社会支持可能是其中重要的调节变量,对此情绪调节的社会背景假设认为,情绪调节发生在一定的社会背景之中,社会关系建构了,凊绪调节的外部资源,它可能弱化、也可能増强情绪调节对心理反应的影响路径,5),日前关于情绪调节策略与创伤后心理反应关系的研究很少纳入社会支持这一变量,虽然有研究已经开始关注到情绪调节策略与PTSD或PG的关系( Boden et,2019 DUnmore et al., 2019; Ehring et al., 2019; Gangstadet al., 2009: Mayou et,202 Moore et al.,2019但是都未同时考察情绪调节策略与PTSD和PTG的关系,基于此,我们拟以雅安地震后的青少年为被试,考察社会支持在情绪调节策略与PSD和PTG,之间关系中的调节作用,通过对以往的理论和实证研究进行系统回顾,我们发现社会支持可能,6,2、方法,01、研究对象,02、研究工具,3、程序及数据处理,o4、共同方法偏差检验,2、方法,7,(1)研究对象,雅安地震发生半年后,以雅安市芦山县315名中学生为研究对象。其中,男生148(470%)人,女生167(530%)人平均年龄1462(SD=180)岁,年龄范围在12至18岁之间。,(1)研究对象,8,(2)研究工具,灾难暴露程度问卷,情绪调节策略问卷,0社会支持问卷,儿童创伤后应激障碍症状量表,创伤后成长问卷,(2)研究工具,9,(3)程序及数据处理,01、实测程序,本研究以雅安市芦山县的两所中学的学生为被试采取整群抽样的方式在征得学校、所,在班级班主任和学生本人的同意,并请学生签订知情同意书后,由心理咨询专业的在读研,究生采用相同的指导语,进行集体施测。要求被试仔细阅读指导语然后按要求填答问卷。,完成问卷后,所有问卷当场收回。之后,由主试带领学生进行小游戏,以消除问卷填答过,程可能带来的不适,(3)程序及数据处理,10,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,11,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,12,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,13,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,14,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,15,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,16,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,17,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,18,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,19,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,20,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,21,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,22,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,23,青少年的情绪调节策略对创伤后应激障碍和创伤后成长来自社会支持的调节作用课件,24,