新版口腔组织病理学基础牙体组织课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,新版口腔组织病理学基础牙体组织,幽默来自智慧，恶语来自无能,新版口腔组织病理学基础牙体组织新版口腔组织病理学基础牙体组织幽默来自智慧，恶语来自无能概论,内容,组织学:牙体牙周粘膜涎腺颞下颌关节,胚胎学:頜面部发育牙发育,病理学,常见病:牙体牙周粘膜颌骨及关节涎腺,特征性病变:囊肿牙源性肿瘤涎腺肿瘤,其它:其它肿瘤瘤样病变,比较,普通组织病理学,口腔组织病理学,按照组织学特点讲解,按照解剖部位讲解,如上皮或结缔组织,与特定功能有关,组织、病理特点有一定与普通组织病理学,相似性,即相似又差异,班级成长的动力与成功，关键在于班级文化建设。本文结合校情，从班级实际情况出发，就增城区派潭镇第二中学（农村初中）班级文化建设进行跟踪调查研究，谈两方面体会。,一、主要成效,古诗句有云：“随风潜入夜，润物细无声”，班级文化也具有潜在性和隐形性。通过本课题的实验研究，农村初中班级文化建设取得了立竿见影的成绩。,1.明确指引着学生前进的方向,通过班级文化建设的实验研究，学生对理想前途、人生观、思想道德等方面有了初步的认识。意识到在这个竞争日益激烈的现代社会，要想跳出落后的农村，改变命运，知识是必不可缺的关键要素。所以，短时间内形成了一种你追我赶、拼搏进取的氛围，更令人欣慰的是无形中形成了文化的沉积，明确指引了学生的人生价值观、思想品德、审美情趣，从而形成“少壮不努力，老大徒悲伤”的班风。再加上形式多样、与时俱进的文体活动，优雅舒适的学习环境，明确持续地指引着学生前进的方向，让学生如鱼得水一样，在浩瀚的知识海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知识，培养多方面的能力，凝成了积极向上的班风，促进学生德智体美劳全面发展。,2.提高了班集体的凝聚力,全天下的班主任都希望自己所带的学生好好学习，天天向上，丰富多彩的班级文化是形成精神境界、道德水平和业务技能的催化剂。开展与时俱进的文体活动，例如，校园田径运动会、诗歌朗读比赛、镇级文艺会演、校园十大歌手等等，定能让班集体空前团结。形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，对学生来说，使他们发挥了特长，展示了才华，学会人际交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培养了荣誉感；对整个集体来说，增强了向心力，形成了和谐融洽、团结进取的学习氛围，增强集体的责任感，从而提高了班集体的凝聚力。,3.减少了辍学生,我们学校的生源绝大部分都是落后农村山区的学生，隔代教育问题普遍存在，因受到社会上“读书无用论”的影响，再加上学生基础差，产生厌学现象，甚至是退学。开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，对学生来说，相当于自己憧憬第一个儿童节，空前热情，具有强烈的吸引力。这些文体活动，让学生发挥了特长，展示了才华，体会到“天生我材必有用”的感觉，填补了家庭教育的空白，提高了自信，培养了荣誉感。认同学校是乐园，班级是温馨的家，师生情同手足，进而顺其自然地接受知识，让学生进得来、留得住、学得好、吃得饱，不至于辍学，最终减少了辍学生。,4.师生情深,古人云：“亲其师，则信其道”。所谓“亲其师”， 在日常班级管理中，具体表现为融洽的师生关系，它是学生能否乐意亲近教师教育的条件。通过班级文化建设，开展形式多样、朝气蓬勃的各种文体活动，使“师道”与“生道”融洽和睦，营造了和谐的师生关系和和睦的生生关系，既拉近了学生与班主任的距离，增加教师的亲和力，又树立了班主任的威信，收到一箭双雕的效果。,二、思考和注意,在农村初中班级文化建设的过程中，由于经验不足和条件限制，我也有做得不完美的地方，现提出思考和注意的方面。,（一）物质文化方面,正如苏霍姆林斯基说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”物质文化属于硬文化，它是进行农村初中班级文化建设的前提和基础。所以，教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件，在实际操作中，应结合班级情况，思考和注意以下三个方面。,1.与众不同的班级特色,特色是农村初中班级文化建设的生命力，千篇一律，则不能称其为班级文化。要使学生在走进教室的同时，情不自禁地感慨：啊！这就是我们班！与众不同的特色班级！以班级为自豪。使其他人走进教室深切地感受到焕然一新，脱胎换骨。因此，班主任要结合班情，学生的特长、兴趣、爱好，以学生为主体，愿望为前提，充分发挥全体学生的集体智慧和创造力，制定班级理想、目标、情趣和追求，突出体现农村初中班级文化的影响力与凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。,2.制定远期理想和近期目标,列夫?托尔斯泰曾说过： 理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。方向比努力重要，因此，班集体制定远期理想和近期目标是不容置疑的，否则一切行动就像无头苍蝇一样，东碰西撞，永无出头之日。所以，在教室醒目的位置悬挂、张贴简洁理想和目标，让全体学生能够时刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。当然，最好结合班级实际情况，在公平、民主、平等的基础上制定有可行性的远期理想和近期目标。对于远期目标，一锤定音，锲而不舍地奋斗；对于近期目标，可分阶段实施，一步一个脚印地完成，最终实现远期理想。,3.教室环境的布置,教室环境的布置是进行班级文化建设的先决条件，所以，在日常班级文化建设的实验过程中，应注意以下三点。（1）体现人性化的设计。例如，设置建议箱、互助栏、荣誉区等等。设置建议箱，生生之间、师生之间可以就班级文化建设交换意见和建议，在全体师生的监管下 共同交流思想、管理班级。荣誉区，让学生能发挥特长、展现才华、提高自信，丰富班级文化。（2）凸现艺术氛围。教室是学习的场所，必须有能体现农村初中学生特色的艺术氛围。（3）忌铺张、浮华、凌乱。教室环境的布置，讲究和谐简约、雅致整齐、质朴大方，切忌铺张、分散、浮华、庸俗、凌乱，以至于适得其反，使学生容易分散注意力，产生离心力。,探究式教学法主要包含课堂探究和研究性学习两个方面的内容，目的是借助合理的探究引导，逐步培养学生自主学习和深入学习的习惯，促进学生学习能力的培养，对学生实践能力和探究能力的培养产生至关重要的影响。所以，在计算机实践教学中引入探究式教学法，具有一定的现实意义，能够促进计算机实践教学的全面优化。,一、探究式教学,探究式教学是将培养学生的创新精神和实践能力作为教学宗旨，为学生提供自由表达的机会，建设良好的教学环境，将学生作为课堂教学主体，激发他们的学习兴趣，提升学习积极性，保证可以引导学生主动探究与学习各类知识，使其可以自主发现问题并解决问题，优化教学模式。,在此期间，教师需要重视以下几点教学方式。第一，凸显学生的课堂主体地位，保证可以利用探究式教学方式培养学生的自主学习能力，使其养成自主探究的习惯。第二，利用问题教学方式，将教学问题作为中心，对学生进行教学。第三，利用实践教学方式开展教学活动，引导学生在实践中主动发现问题，利用自身掌握的知识解决问题。由此可见，在计算机实践教学期间，探究式教学可以满足其教学需求，培养学生的实践能力，并凸显学生的主体位置，提升学习质量与学习积极性，达到全面覆盖的教学目的。在计算机专业实践教学活动中，探究式教学具有一定的可行性，可以满足现代化素质教育的需求，逐渐培养学生的实践能力与创新能力，达到预期的教学目的。,二、将探究式教学应用于计算机实践教学的优势,在计算机专业教学中，探究式教学的应用，需要教师将学生作为课堂教学主体，并帮助学生积累更多的实践技能，提升实践操作能力。在实践中，除了可以培养学生的计算机专业技能外，还能引导学生思考与尝试新的学习方式，根据教师提出的问题，或是自己发现的问题，利用所学知识，对其进行分析与验证，以此提升自身学习的积极性与自信心。同时，应用探究式教学方式，可以转变学生的学习观念，使其掌握正确的学习方式，这是因为在传统的计算机实践教学中，教师只能利用灌输方式为学生讲解各类问题解决知识，由学生根据教师的要求进行操作，难以培养学生的创造能力，无法增强学习效果。然而，在教师应用探究式教学方式之后，他们就可以打破传统教学模式的局限性，转变自身的教学方式与学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使其在遇到问题时可以自主解决问题，树立终身学习的观念。学生利用自主探究方式，可以更好地掌握计算机专业操作技能与技巧，不但能够提升学生的自主学习能力，还能培养学生的创新能力，使其在计算机专业知识的学习中，掌握更多的知识。对探究式教学方式而言，主要是强调计算机专业新知识与旧知识之间的关系，引导学生在已经学习的知识中建立新的知识结构，对各类知识形成新的认知，构建出多层次的知识结构，明晰自身的学习情况。,探究式教学方式的应用，有利于计算机专业教师维护师生关系、学生关系等，使其在实际教学过程中，通过小组合作与交流的方式解决问题。例如，计算机专业教师在教学中为学生提出了操作问题，并将学生分为几个探讨小组，要求他们针对问题开展交流活动。同时，教师可以为学生设置问题情境，保证问题情境的真实性与实用性，考验学生的操作能力。在设置问题情境后，教师可以引导学生在小组合作与交流的情况下，总结知识，解决问题，有效培养学生的团队协作能力与合作精神，使其具备良好的团队合作能力，满足现代化社会对人才的需求。,由此可见，在计算机专业教学中，探究式教学方式的应用较为有效，教师必须予以重视，全面分析探究式教学方式的特点与要求，针对学生的操作水平，制订针对性的教学方案。,三、探究式教学在计算机实践教学中的实施方法,探究式教学的核心在于对“问题”进行研究和深入解析。在计算机教育实践中，教师需要结合实践目标和基本实践内容，合理选择实施方法，保证探究式教学效果，促进计算机实践教学质量的进一步提升。在具体实施探究式教学的过程中，教师基于计算机教学的实际需求，可以将实施方法确定为以下几个环节。首先，创设教学情境，即教师针对计算机教学中涉及的相关内容创设问题情境，借助层次性问题循序渐进地引导学生进行深入探究，营造和谐的探究氛围，激发学生的探究积极性和主动性，促进探究教学效果的进一步强化。其次，教师引导，即在完成情境创设后，计算机教师应注意结合学生的探究情况对学生实施相应的教学引导，保证学生探究方向的正确性，不偏离研究主题，进而逐步得出相应的结论，以待下一步的学习过程中进行验证。再次，小组讨论，合作探究，即在学生得出初步结论后，教师组织学生将自己的结论在小组中进行讨论和研究，综合小组成员的智慧对各个结论进行分析和验证，逐步得出更为科学的探究结果。在这一过程中，小组成员之间相互沟通和交流，能够促使学生从多角度、全方位进行探究，养成良好的探究习惯。最后，教学评价，即学生完成探究活动后，在小组间对探究结论进行评价，对其他小组的探究结果加以分析，深化对计算机相关知识的认识。同时，教师要结合学生的探究表现做出评价，反馈给学生，为他们下一步的学习指明方向，保证探究教学效果的全面发挥。,四、探究式教学在计算机实践教学中的实施策略,探究式教学实质上是一种将探究活动作为基本特征的教学模式，符合课程改革的具体要求，并且能够促进学生实践能力和创新能力的培养。在应用探究式教学法的过程中，为了保证探究效果，教师还需要采取一定的实施策略。 （一）对学生的实际情况和计算机实践技能的掌握情况进行全面考察,在实施探究式教学的过程中，教师只有全面地把握学生的计算机学习情况和计算机实践技能，才能合理地布置探究式教学任务，对学生实施循序渐进的引导，促进学生基于探究式教学的指导对计算机实践相关知识进行深入学习，保证教学效果1。例如，教师在讲解Word相关实践操作技能的过程中，首先需要全面分析学生对Word软件的了解情况、使用情况等，然后结合不同学生的学习基础设定层次性探究项目，并结合自身实际情况进行循序渐进的探究，逐步增强学生Word软件方面的计算机实践技能学习效果，保证学生计算机综合素养的培养。,（二）开发教学资源，搭建学生学习平台,探究式教学模式的应用，不仅关注学生在课堂教学环节的实践探索，也希望学生养成良好的实践探究习惯，促进综合素质的培养2。所以，在实施探究式教学方法的过程中，教师应尽量对教学资源进行挖掘，并为学生构建探究式学习平台，让他们在课后阶段也能针对教师布置的探究式教学任务进行自主研究，切实发挥探究式教学的重要作用，实现对学生计算机实践能力的培养。,（三）构建相对完善的教学评价体系,在探究式教学中，教师构建完善的教学评价体系，将学生计算机实践操作能力的考查列入评价体系，设定相应的评价标准，能够借助合理的教学评价引导促进学生自?X地加强对探究式教学的重视，让他们积极参与计算机相关技术操作的实践探索，逐步培养计算机实践能力，保证探究式教学作用的全面发挥，为学生计算机综合素养的培养提供全面的支持。,五、结语,综上所述，探究式教学与计算机实践教学都关注学生创新能力和实践能力的培养，所以要想进一步提升计算机的实践教学质量，就应积极探索将探究式教学融入实践教学体系的措施，切实对学生的计算机实践能力加以培养，逐步增强学生的计算机素养，为他们的未来发展提供相应的保障。,新版口腔组织病理学基础牙体组织幽默来自智慧，恶语来自无能新版,1,概论,内容,组织学:牙体牙周粘膜涎腺颞下颌关节,胚胎学:頜面部发育牙发育,病理学,常见病:牙体牙周粘膜颌骨及关节涎腺,特征性病变:囊肿牙源性肿瘤涎腺肿瘤,其它:其它肿瘤瘤样病变,概论,2,比较,普通组织病理学,口腔组织病理学,按照组织学特点讲解,按照解剖部位讲解,如上皮或结缔组织,与特定功能有关,组织、病理特点有一定与普通组织病理学,相似性,即相似又差异,比较,3,三、作用和地位,重要的口腔基础课程,口内、口外,基础医学与口腔临床之间的桥梁,口腔頜面部疾病分类、诊断、治疗方案拟定、,预后评估,各级考试的重要部分,三、作用和地位,4,牙体组织,牙体组织,5,概述,牙体组织的组成,釉质-冠部牙本质,硬,表面,组,织)牙本质主体,牙骨质-根部牙本质,A:牙釉质B:牙本质C:牙骨质,表面,D:髓腔(牙髓)E:牙槽骨F:牙周膜,软组织牙髓:牙齿中央髓腔内,概述,6,概述,釉质,龈沟,牙本质,结合上皮,牙龈,牙槽骨,一牙周膜,概述,7,釉质,定义:来源于外胚层,覆盖于牙冠的高度矿化的硬组织,暴露于口腔中,对牙体其它部分有直接的保护作用,特点:1、无细胞:上皮细胞分泌、矿化,2、无血管:无修复再生能力,3、基质:单一蛋白,无胶原,4、全身最硬:对咀嚼压力、摩擦力高度耐受,釉质,8,釉质,理化特性,1、厚度:不均匀:切缘、牙尖牙颈部渐薄,2、硬度:人体最硬,自然界仅次于钻石、金刚石,3、颜色:(1)本身无色透明,(2)与厚度矿化程度有关,矿化程度透明度牙本质黄色透过,淡黄色(恒牙),矿化程度透明度牙本质黄色不透过,乳白色(乳牙),釉质,9,釉质,理化特性,4、组成,重量,体积,无机96-97%,86%,有机,1%,2%,水,12%,无机物羟磷灰石+微量元素,有机物蛋白质:釉原蛋白非釉原蛋白釉蛋白,成釉蛋白釉从蛋白蛋白酶,脂类,水,结合水游离水,釉质,10,二、组织学结构,釉质的基本结构一釉柱,釉柱一细长的柱状结构,起自釉质牙本质界,贯穿,釉质全层而达牙的表面,窝沟处:向窝沟底部集中,牙颈部:水平,直径:4-6um,近牙本质细,近表面粗,图3-3釉柱排列方向,二、组织学结构,11,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,12,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,13,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,14,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,15,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,16,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,17,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,18,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,19,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,20,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,21,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,22,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,23,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,24,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,25,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,26,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,27,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,28,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,29,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,30,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,31,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,32,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,33,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,34,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,35,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,36,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,37,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,38,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,39,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,40,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,41,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,42,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,43,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,44,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,45,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,46,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,47,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,48,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,49,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,50,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,51,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,52,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,53,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,54,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,55,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,56,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,57,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,58,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,59,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,60,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,61,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,62,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,63,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,64,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,65,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,66,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,67,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,68,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,69,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,70,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,71,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,72,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,73,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,74,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,75,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,76,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,77,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,78,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,79,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,80,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,81,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,82,新版口腔组织病理学基础牙体组织课件,83,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,84,