皮炎和湿疹专业知识宣贯课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,皮炎和湿疹专业知识宣贯,皮炎和湿疹专业知识宣贯皮炎和湿疹专业知识宣贯第一爷,接触性皮炎,(Contact dermatitis),接触性皮炎( contact dermatitis),是由于接触某些外源性物质后在皮,肤黏膜接触部位发生的急性或慢性,炎症反应。,小学作文 启蒙教学 策略,对于小学语文作文教学而言，启蒙教学是起重最为基础的一个环节。做好启蒙教学，保证其有效性，才能实现预期教学目标，收到满意的教学效果。小学学生自二年级起开始学写作文，如何训练并指导学生实现从遣词组句到组段成篇这一潜移默化的写作过程呢？笔者从基础句子训练、看图说、写话能力训练以及写作训练三个方面入手，浅谈了小学作文启蒙的有效性教学。,一、基础句子训练,句子训练应按照教学大纲要求，对教材中涉及的各类句式展开强化训练，并遵循由浅入深、从易到难的、从简单到复杂的基本原则，做到持之以恒。首先应进行句子完整性的相关训练，鉴于低年级学生在遣词组句时经常出现遗漏、缺项的问题，例如主语或者谓语缺失等等，因此教师应在一年级针对句子完整性予以加强，指导学生早期形成句子的完整性概念。明确告知学生句子的构成与功能、所包含的要素，指导学生对句子加以辨别，纠正其中存在的错误，或者将残缺句子补充完整。然后可以引导学生尝试造一些内容相对充实的句子，以强化训练其作文能力。课堂上可以通过口头造句的方式来锻炼学生，这样不仅可有效节省课堂时间，同时又有利于强化学生反应能力，直接增强了学生语言表达能力；而对于书面造句则应要求句子通顺且完整，不可有缺项（包括标点符号）。例如在二年级语文上册识字3中，在带领学生们识读“笔”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”这些生字后，笔者结合图形讲述字义，然后要求学生用其中的一个或者多个字自行造句。很多学生都能给出简单的句子，如“我用铅笔写字”“我不小心把笔尖弄断了”“我看到一棵树”等等，而有些较为聪慧的学生在句子中嵌入了多个生字，如“我看到（同桌）咬着笔尖，歪着头往窗户外边看。”，这一句较之前的句子显然更为生动活泼，更富有场景化，其内容更为充实。笔者在课堂上表扬了这位学生，并指导其他学生将自己所造句子进一步充实，如“我用铅笔写字很漂亮”“我看到窗外有一棵树”等等，虽然有不少都是依样画葫芦之举，但对于二年级学生来说已殊为不易。总而言之，遣词造句是作文启蒙中极为重要的一部分，引导学生造句时不仅要重视结构完整性，还应确保内容充实，高质量完成该环节起步教学任务。,二、看图说/写话训练,教学大纲明确指出应从一年级开始重视培养学生的作文能力。于写而言，说则是重要的基础；于命题作文而言，写则是必要前提。对于低年级学生而言，看图说话是训练其说话与写话能力的一个基本形式，因此小学语文教师应做足功夫，重视培养学生看图说话的能力。教材中具有丰富多样的训练形式，此类训练形式各自训练的侧重点也有所不同，但形式始终服务于教学目的，因此教师应对教材深入研究，对教学训练要求以及目的有充分认识，合理设计训练步骤。就一部分说话以及写话课来说，教师不仅应做好备课工作，还应进一步设计板书词语或者搜集素材、写好例文，由此才能在课堂上有效引导学生，使其有话可说，这也有利于增强学生参与作文练习的热情和积极性。以小学二年级下册快乐的节日一文教学为例，笔者首先播放了快乐的节日这首欢快的歌曲，并向学生们展示了相关图片，有的是林间倏起倏落的飞鸟；有的是园中五彩缤纷的花朵；有的是风中挺立的白杨树；还有的是一群群穿着美丽衣裳戴着鲜艳红领巾的孩子。笔者在播放这些幻灯片后要求学生看图说/写一句或者一段话。学生们在看到直观的图片得到启发，其对于文中的所描述的场景有了具象认识，很容易就能完成教师给出的任务。,三、写作训练,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生而言，兴趣无疑是最好的老师，而单纯枯燥无味的讲学很难激发学生学习兴趣，而视作文如同苦差事。教师应采取有效措施激发学生兴趣，通过生动有趣的素材写作训练来吸引学生注意力，使之感受到写作的乐趣。首先应基于学生年龄特点，通过讲故事的方式来激发其学习热情。例如笔者在课堂上讲述了龟兔赛跑这一经典小故事，要求学生们听完后对故事情节加以复述，或者分角色表演，学生们纷纷踊跃发言，这就为写作奠定了良好基础，因为从“有话要说”到付诸于笔上，这是一个很自然的倾诉过程。其次笔者从学生生活实际出发，要求学生每天帮爸爸妈妈做一件家务事，然后根据家务劳动来写作文，这样学生们在亲身体验下所写内容显得特别真实、且富有生活气息和个人情感。以李某某学生所写的我和爸爸妈妈包饺子一文为例，文中这样写到：“今天爸爸妈妈决定包饺子吃，我也想为他们做点儿什么，于是也动手包了起来爸爸妈妈很耐心地教我按住饺子两端，轻轻一捏就好了。可是我不会包，每次捏完的饺子不是方的，就是扁的这次包的饺子，很多都破了，但是我觉得非常好吃，因为这是我第一次亲手包的饺子。”笔者在课堂上表扬了李某某同学，并将这篇作文读给其他同学听，学生们表现的很有兴趣，听完后好奇地问这位李同学包饺子的技巧和感受，并纷纷表示晚上回家也要和家人一起包。笔者微笑着及时制止了同学们的讨论，然后选择其他几篇同样优秀的作文开始讲评，引导学生们从不同角度了解并体会写作的乐趣，其积极性大为提高。,【结 语】,总而言之，语文教学工作具有长期性以及艰巨性的特点，其中作文教学更是任重而道远。小学教师应遵循既定的作文教学原则，基于小学低年级学生所掌握词汇量较少，缺乏生活经验以及该科能力，同时其写作技巧尚未入门这一现状，从基础句子训练、看图说、写话能力训练以及写作训练三个方面入手，做好小学作文启蒙教学工作，有效培养学生说话与写话能力，为中、高年级作文教学创造必要的前提和基础。,在实施新课程标准下，讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。,一、应试教育与素质教育的关系,没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。一般说，由于我们各级各类的学校实施的是全面发展教育，这就保证了他们全面发展。但是，由于学校的级别、类型、培养目标、教育内容和方法，以及物质、人文条件的差异和限制，他们的全面发展又是以不同的具体形式进行的，程度也是不同的。尤其是还没有也不能在广泛社会实践、社会交往中表现自己，他们的个人发展，不能超越这个局限，也不能在虚空中进行。,二、智力因素与非智力因素培养的关系,国务院副总理李岚清说：“要创造中华民族美好未来，要教高素质的人才。”中国教育改革和发展纲要中也指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见实施素质教育是实现现代化，创造美好未来的必经之路。,人的素质一般解释为先天的生理禀赋与后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构。当前我们提出的素质教育就是要面向全体学生，全面提高学生的思想品德素质、文化智能素质、劳动技能素质、身心健康素质和艺术审美素质，充分发挥学生特长，发展学生个性，促进学生生动活泼全面和谐地发展。,非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。,三、化学教学如何着眼于素质教育,1重视实验教学,初中化学新课标准基本理念之一：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。,2重视课外活动,初中化学新课程标准中提到“学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”而课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多彩的。如开展家乡水环境调查，参观位于学校的省水环境自动监测站等活动。,3重视练习与学法指导,新课程基本理念之一就是以学生为本，老师是主导。现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作：,一是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中。另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。,二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。,皮炎和湿疹专业知识宣贯皮炎和湿疹专业知识宣贯皮炎和湿疹专业知,第一爷,接触性皮炎,(Contact dermatitis),第一爷,2,接触性皮炎( contact dermatitis),是由于接触某些外源性物质后在皮,肤黏膜接触部位发生的急性或慢性,炎症反应。,接触性皮炎( contact dermatitis),3,病因,根据发病机制的不同可将病因分为,原发性刺激物,接触性致敏物,病因,4,常见原发刺激物,无机类,酸类:硫酸、硝酸、盐酸、氢氟酸、铬,酸、磷酸、氯碘酸等,碱类:氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙,碳酸钠、氨等,金属元素及其盐类:锑和锑盐、砷和砷,盐、重铬酸盐、氯化锌、硫酸铜等,常见原发刺激物,5,常见原发刺激物,有机类,胶类:甲酸、醋酸、石炭酸、水杨酸,乳酸等,碱类:乙醇胺类、甲基胺类、乙二胺类,等,有机溶剂:石油和煤焦油类、松节油,二硫化碳、脂类、醇类、酮类溶剂等,常见原发刺激物,6,常见接触性致敏物及其可能来源,变态反应性接触物,可能来源,重铬酸盐、硫酸镍,皮革制品、服装珠宝、水泥,氧化汞,工业污染物质、杀菌剂,巯基苯丙噻唑,橡胶制品,二甲胍等,对苯二胺,染发剂、皮毛和皮革制品、颜料,松脂精,颜料稀释剂、溶剂,甲醛,擦面纸,常见接触性致敏物及其可能来源,7,常见接触性致敏物及其可能来源,变态反应性接触物,可能来源,俾斯麦棕,纺织品、皮革制品、颜料,秘鲁香脂,化妆品、洗发水,环树脂,工业、指甲油,碱性菊棕,皮革制品、颜料,丙稀单体,假牙、合成树脂,六氯酚,肥皂、去垢剂,除虫菊脂,杀虫剂,常见接触性致敏物及其可能来源,8,发病机制,可分为,原发性刺激反应,接触性致敏反应,有些物质在低浓度时可以为致敏物,在高浓度时则为刺激物或毒性物质。,发病机制,9,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,10,里原发性刺激反应,本类接触性皮炎的共同特点,任何人接触均可发病,无一定潜伏期,皮损多限于直接接触部位,境界清,楚,停止接触后皮损可消退,里原发性刺激反应,11,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,12,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,13,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,14,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,15,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,16,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,17,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,18,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,19,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,20,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,21,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,22,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,23,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,24,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,25,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,26,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,27,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,28,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,29,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,30,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,31,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,32,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,33,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,34,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,35,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,36,皮炎和湿疹专业知识宣贯课件,37,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,38,